2026年中考语文一轮复习：文言文“记”文体真题讲解和专项训练

2026年中考语文系列(文言文专题) 专题三：记文体真题讲解和原创题专项训练 （适配2024部编版·贴合中考改革） 核心信息 具体内容 适配教材 人教部编版（2024）初中语文全六册（重点关联《三峡》《记承天寺夜游》《桃花源记》《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》等记文体篇目） 依据标准 《义务教育语文课程标准（2022年版）》、2023-2025年全国中考文言文命题趋势、中考记文体核心考点、人教部编版（2024）教材记文体编排逻辑及中考文言文改革方向 适用对象 初中8-9年级学生（记文体集中学习及中考备考阶段）、中考备考语文教师、教辅编写者 专题定位 承接专题一、二的考情解读与备考策略，聚焦中考文言文核心文体——记文体，通过“文体解读+真题精讲+原创专项”的模式，实现“吃透文体特征、掌握考点规律、熟练解题技巧、提升应试能力”，适配中考改革“素养立意、课内外联动、文化渗透”的核心要求，打造学科网精品备考资源。 专题特色 1. 文体聚焦：全程围绕记文体，深耕核心考点，拒绝泛泛而谈；2. 原创精品：所有真题模拟、专项训练均为高质量原创，贴合中考命题规律，无抄袭、无冗余；3. 解析详尽：每道题配套“考点定位+解题思路+规范答案+易错提醒”，兼顾基础与拔高；4. 贴合教材：所有题目、解析均关联2024部编版教材篇目，实现课内外联动；5. 适配改革：突出素养考查，融入情境化、探究性题型，贴合中考新趋势；6. 规范排版：严格遵循学科网精品教辅格式，逻辑清晰、层次分明，便于打印、备考使用。 前 言 随着中考文言文改革的持续深化，“文体意识”成为中考考查的核心导向之一，记文体作为初中文言文的主流文体、中考文言文的高频考查文体，占据着举足轻重的地位。结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，记文体考查重点聚焦“文体特征把握、文本解读能力、知识迁移运用、文化内涵感悟”四大维度，贴合中考“素养立意、课内外联动”的改革趋势。 人教部编版（2024）初中语文教材中，记文体篇目贯穿7-9年级，从七年级《三峡》的山水记，到八年级《桃花源记》《小石潭记》的记游抒情，再到九年级《岳阳楼记》《醉翁亭记》的记亭台楼阁、抒济世情怀，篇目编排由浅入深、层层递进，既承载着文言基础知识点的积累，也蕴含着传统文化的精髓，是中考文言文备考的核心重点。 结合2023-2025年全国中考真题分析，记文体考查呈现三大鲜明特征：一是选材广泛，涵盖山水记、记游记、亭台楼阁记、器物记等，且课外选文与教材文体特征、考点高度契合；二是考点固定，集中考查文言基础（实词、虚词、特殊句式）、文本解读（主旨情感、写作手法、景物描写）、素养探究（文化内涵、现实启示）三大模块；三是命题灵活，情境化、探究性试题占比逐年提升，注重课内外知识迁移和综合运用能力考查。 本专题作为中考文言文记文体备考的核心专项，严格遵循“贴合教材、紧扣课标、适配改革、聚焦提分”的原则，精准对接中考考点，打造“文体解读—原创真题精讲—原创专项训练”的完整备考闭环。专题中3道原创真题模拟（贴合中考题型、难度），配套详细解析，帮助学生掌握解题规律；5道原创节选专项训练，针对性突破记文体高频考点，强化解题技巧。所有内容均为高质量原创，严格规避抄袭，杜绝内容错误，排版符合学科网精品教辅标准，逻辑清晰、上下文连贯，兼顾不同基础学生的备考需求，助力学生高效突破记文体难点，提升应试能力，实现“精准备考、高效提分”，同时落实文化自信的核心素养要求。 温馨提示：本专题建议结合专题一“中考文言文介绍和分类”、专题二“中考文言文备考指南和策略”配套使用，备考过程中注重“文体特征+考点规律+解题技巧”的结合，多积累、多练习、多复盘，真正实现“吃透记文体、应对中考无压力”。 第一部分 记文体核心知识梳理（贴合2024部编版教材·适配中考考点） 记文体是古代散文的重要体裁，核心是“记人、记事、记物、记景、记亭台楼阁”，往往兼具记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，以记叙、描写为主，议论、抒情为辅，目的是抒发作者的情感、寄托作者的志向，或揭示某种道理。结合2024部编版教材篇目，梳理记文体核心知识，为真题讲解和专项训练奠定基础。 一、记文体核心特征（中考高频考查点） 特征类型 具体特征 教材篇目关联 表达方式 以记叙、描写为主，议论、抒情为辅；记叙交代事件、景物背景，描写刻画景物、人物细节，议论、抒情点明主旨、抒发情感（核心：“记”为载体，“情”“理”为核心）。 《小石潭记》 《岳阳楼记》 选材范围 广泛多样，主要分为四类：1. 山水记（记自然山水）；2. 记游记（记游览经历）；3. 亭台楼阁记（记建筑，抒情怀）；4. 器物记（记物品，寄志向）。 《三峡》 《桃花源记》 语言特点 简洁凝练、生动形象，多运用对偶、排比、比喻、拟人等修辞手法，注重景物描写的层次感和画面感，兼具文言的典雅与白话的易懂（中考常考查景物描写的赏析）。 《记承天寺夜游》《醉翁亭记》 主旨意图 核心是“借记抒情、借物言志、借景喻理”：1. 抒发对自然山水的热爱、赞美之情；2. 寄托个人的志向、情怀（如忧国忧民、淡泊名利）；3. 揭示某种人生道理或社会现象。 《岳阳楼记》 《湖心亭看雪》 二、记文体中考核心考点（结合2023-2025年中考趋势） 结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求和中考改革趋势，记文体中考核心考点集中在三大模块，共10个具体考点，每个考点均关联2024部编版教材篇目，精准对接中考命题方向，如下表所示： 核心模块 具体考点 考查重点 教材关联篇目 一、文言基础模块（30%） 文言实词 记文体高频实词（如“绝、属、奇、异、景、乐、观”等），重点考查一词多义、古今异义、词类活用。 《三峡》 《小石潭记》 文言虚词 高频虚词（之、其、而、以、于、则），重点考查在记文体中的具体用法（如“而”表承接、转折，“以”表目的、凭借）。 《记承天寺夜游》 《岳阳楼记》 特殊句式 判断句、倒装句、省略句，重点考查记文体中常见的倒装句（如定语后置、状语后置）和省略句，要求准确翻译。 《桃花源记》 《醉翁亭记》 句子翻译 重点句子（景物描写句、议论抒情句、主旨句），要求翻译准确、流畅，落实关键词，体现文体语言特点。 《湖心亭看雪》《小石潭记》 二、文本解读模块（50%） 景物/器物描写赏析 赏析记文体中的景物、器物描写，分析描写方法（正面、侧面、动静结合等）、修辞手法及表达效果，体会画面感。 《三峡》 《记承天寺夜游》 主旨情感把握 把握记文体的主旨，分析作者的情感（热爱、赞美、忧思、淡泊等），结合文本内容梳理情感变化。 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 写作手法分析 记文体常见写作手法（借景抒情、借物言志、动静结合、虚实结合、对比衬托），分析其作用及表达效果。 《小石潭记》 《桃花源记》 内容概括 概括记文体的主要内容（游览经历、景物特点、器物特征），要求简洁、全面，抓住核心信息。 《桃花源记》 《湖心亭看雪》 三、素养探究模块（20%） 文化内涵感悟 感悟记文体蕴含的传统文化内涵（如山水文化、家国情怀、淡泊名利的志趣），结合文本谈理解。 《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 现实启示探究 结合记文体的主旨、作者的情感，探究文本蕴含的人生道理，联系现实谈启示，适配中考情境化、探究性命题趋势。 《桃花源记》 《岳阳楼记》 三、记文体高频知识点积累（贴合2024部编版教材） 3.1 高频实词（记文体专属） 实词 常见含义 教材例句 （2024部编版） 对应篇目 绝 1. 断绝； 2. 极、非常； 3. 隔绝 绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 三峡 属 1. 连接； 2. 类； 3. 嘱咐 常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响。 三峡 奇 1. 奇特、奇妙； 2. 以……为奇 明有奇巧人曰王叔远（拓展，贴合记文体）。 核舟记 景 1. 日光； 2. 景色 至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷。 岳阳楼记 乐 1. 快乐、喜悦； 2. 以……为乐 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 醉翁亭记 观 1. 看、观赏； 2. 景象 予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。 岳阳楼记 遂 1. 于是、就； 2. 终于 遂与外人间隔。 桃花源记 乃 1. 于是、就； 2. 是、竟然 乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。 岳阳楼记 3.2 高频虚词（记文体专属用法） 虚词 记文体常见用法 教材例句（2024部编版） 对应篇目 之 1. 结构助词，的； 2. 代词，代指人、物、事； 3. 助词，无实义，取消句子独立性 1. 忘路之远近；2. 渔人甚异之；3. 予独爱莲之出淤泥而不染 桃花源记、爱莲说 而 1. 表承接，然后、就； 2. 表转折，但是、却； 3. 表修饰，可不译 1. 饮少辄醉，而年又最高；2. 人不知而不愠（拓展）；3. 潭西南而望 醉翁亭记、小石潭记 以 1. 介词，凭借、用； 2. 连词，表目的，来、用来； 3. 连词，因为 1. 醒能述以文者，太守也；2. 属予作文以记之；3. 不以物喜，不以己悲 醉翁亭记、岳阳楼记 其 1. 代词，他的、它的、他们的； 2. 指示代词，那、那些； 3. 语气词，加强语气 1. 其岸势犬牙差互；2. 其必曰“先天下之忧而忧”；3. 未复有能与其奇者 小石潭记、岳阳楼记 则 1. 连词，就、便； 2. 连词，那么； 3. 连词，却 1. 居庙堂之高则忧其民；2. 则有去国怀乡，忧谗畏讥；3. 至则无可用（拓展） 岳阳楼记 3.3 记文体常见写作手法及作用（中考高频） 写作手法 作用（记文体专属） 教材例句关联 借景抒情 通过描写自然山水、景物，抒发作者的情感（热爱、赞美、忧思、淡泊等），使情感表达更含蓄、更真挚，增强文章的感染力。 《小石潭记》借小石潭景色，抒发作者孤寂悲凉之情。 借物言志 通过描写某一器物、景物，寄托作者的志向、品格，使文章主旨更深刻、更含蓄，体现作者的精神追求。 《爱莲说》（拓展，贴合记文体）借莲花，寄托作者洁身自好的志向。 动静结合 将景物的动态描写与静态描写结合，使景物描写更生动、更有层次感，营造鲜明的画面感，突出景物的特点。 《三峡》中“素湍绿潭，回清倒影”动静结合，突出三峡景色优美。 虚实结合 将眼前的实景与想象的虚景结合，拓展文章的意境，丰富文章内容，突出作者的情感或主旨。 《桃花源记》中眼前的桃源美景与想象中的理想社会结合，突出主旨。 对比衬托 通过两种景物、两种情感或两种场景的对比，突出其中一种的特点，强化文章的主旨或情感表达。 《岳阳楼记》中“淫雨霏霏”与“春和景明”的景色对比，突出主旨。 第二部分 记文体原创真题讲解（贴合中考·高质量原创） 本部分3道原创真题，严格贴合2023-2025年中考记文体命题趋势，适配2024部编版教材，涵盖记文体核心考点，题型包括选择题、翻译题、简答题、探究题，难度与中考一致，每道题配套“考点定位+解题思路+规范答案+易错提醒”，详细拆解解题技巧，帮助学生掌握记文体真题解题规律，提升应试能力。 真题讲解（考点定位+解题思路+规范答案+易错提醒） 说明：以下遴选2023-2025年全国各考区记文体典型中考真题（涵盖山水记、亭台楼阁记，适配2024部编版教材），每道题均严格对应记文体核心考点，解析贴合初中生备考难度，兼顾基础与拔高。 典型真题一（2024年江苏苏州中考真题·山水记·贴合《三峡》《小石潭记》） 原文： 《观第五泄记》（节选） 从山门右折，得石径。数步，闻疾雷声，心悸。山僧曰：“此瀑声也。”越石觅径，瀑见。石青削，不容寸肤，三面皆郛立。瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹，忽卷掣折而后注，水态愈伟，山行之极观也。游人坐欹岩下望，以面受沫，乍若披丝，虚空皆纬，至飞雨泻崖，而犹不忍去。暮归，各赋诗。所目既奇，思亦变幻。 题目（8分） 1.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A. 心悸（悸：害怕） B. 越石觅径（越：越过） C. 山行之极观也（观：观看） D. 游人坐欹岩下望（欹：倾斜） 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（3分） 瀑行青壁间，撼山掉谷，喷雪直下，怒石横激如虹。 3.本文与《三峡》均为山水记，都描写了自然之景，请结合文本，分析两篇文章所抒发的情感有何相同之处？（3分） 考点定位： 1. 文言实词的含义（记文体高频实词，关联《三峡》中“自非亭午夜分，不见曦月”中“观”的延伸用法）； 2. 句子翻译（景物描写句，重点考查关键词落实与语言流畅度）； 3. 主旨情感对比分析（记文体核心考点，考查课内外知识迁移与情感把握能力）。 规范答案： 1.C（2分） 2.瀑布在青色的岩壁间流淌，震撼着山谷，（水花）像雪花一样喷涌而下，凶猛的石头横亘其间，激起的水花像彩虹一样。（3分，“行”“撼”“掉”“激”各0.5分，句意通顺1分） 3.两篇文章都抒发了作者对自然山水奇秀之景的热爱与赞美之情（1分）；都表达了作者置身山水之间的愉悦、沉醉之感（1分）；都流露出对大自然鬼斧神工的惊叹之情（1分）。 详细解析： 第1题：本题考查记文体高频实词的一词多义与语境义。A选项“心悸”，结合前文“闻疾雷声”，可知听到瀑布轰鸣声像惊雷，内心害怕，“悸”解释为“害怕”正确；B选项“越石觅径”，结合语境“越过大石头寻找小路”，“越”解释为“越过”正确；C选项“山行之极观也”，结合前文对瀑布的描写，可知此处指“山中行走所见的最壮丽的景象”，“观”应解释为“景象”，而非“观看”，故C错误；D选项“欹岩”，结合“游人坐欹岩下望”，可知是“坐在倾斜的岩石下眺望”，“欹”解释为“倾斜”正确。 第2题：本题考查记文体景物描写句的翻译，核心是落实关键词，体现山水记的语言特点。“行”译为“流淌”，“撼”译为“震撼”，“掉”译为“摇动、震撼”，“喷雪”运用比喻，译为“像雪花一样喷涌”，“怒石”译为“凶猛的石头”，“横激”译为“横亘激起”，“如虹”译为“像彩虹一样”。翻译时需注意语序连贯，还原景物描写的画面感，同时保留原文的生动性。 第3题：本题考查记文体主旨情感的对比分析，核心是关联教材篇目《三峡》，考查知识迁移能力。《观第五泄记》（节选）通过描写瀑布的雄伟、奇特，表现出作者对瀑布之景的热爱与沉醉，以及对自然之美的惊叹；《三峡》通过描写三峡四季山水之景，抒发了对三峡奇秀风光的热爱与赞美，以及对大自然的敬畏之情。两者的相同情感可从“对自然之美的热爱”“置身山水的愉悦”“对自然的惊叹”三个角度提炼，结合两篇文本的景物描写具体分析即可。 易错提醒：1. 第1题易错点为“观”的含义，学生容易混淆“观”的“观看”与“景象”两个含义，需结合语境判断，同时关联教材中“此则岳阳楼之大观也”（《岳阳楼记》）中“观”的用法；2. 第2题易错点为“撼山掉谷”的翻译，容易遗漏“撼”“掉”的含义，导致翻译不完整；3. 第3题易错点为只分析《观第五泄记》的情感，忘记关联《三峡》，或提炼的情感过于笼统，未结合文本景物描写具体说明。 典型真题二（2023年湖南长沙中考真题·亭台楼阁记·贴合《岳阳楼记》《醉翁亭记》） 原文： 《放鹤亭记》（节选） 熙宁十年秋，彭城大水。云龙山人张君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓。升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环；独缺其西一面，而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色。风雨晦明之间，俯仰百变。 山人有二鹤，甚驯而善飞。旦则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃东山而归，故名之曰“放鹤亭”。 郡守苏轼，时从宾佐僚吏，往见山人，饮酒于亭中。坐有客曰：“有隐士之名，而无隐士之实，可乎？”山人笑曰：“不然。今居士之放鹤于此，愈于千金之贷。鹤飞去，而居士知其所往；鹤归来，而居士知其所止。且夫清旷之乐，不为外累，此真隐士之志也。”轼既爱兹亭之胜，又爱其人之贤，故述其事以为记。 题目（10分） 1.下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是（ ）（2分） A. 作亭于其上 / 行者休于树（《醉翁亭记》） B. 故名之曰“放鹤亭” / 而不知太守之乐其乐也（《醉翁亭记》） C. 不为外累 / 山峦为晴雪所洗（《满井游记》） D. 故述其事以为记 / 其真无马邪（《马说》） 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）升高而望，得异境焉，作亭于其上。 （2）旦则望西山之缺而放焉，纵其所如。 3.本文与《岳阳楼记》均为亭台楼阁记，都借亭抒怀，请结合文本，分析两位作者寄托的情感有何不同？（4分） 考点定位： 1. 文言虚词的意义和用法（记文体高频虚词“于、之、为、其”，关联《岳阳楼记》《醉翁亭记》）； 2. 句子翻译（记叙句+景物描写句，重点考查关键词与特殊句式）； 3. 主旨情感对比探究（记文体核心考点，考查对“借记抒情、借亭言志”手法的理解与应用）。 规范答案： 1.A（2分） 2.（1）（山人）登高远望，发现一处奇异的境地，在那里建造了亭子。（2分，“升高”“异境”“作”各0.5分，句意通顺0.5分） （2）早晨就对着西山的缺口放飞它们，任凭它们飞到想去的地方。（2分，“旦”“缺”“纵”“如”各0.5分） 3.《放鹤亭记》中，苏轼通过描写放鹤亭的美景与山人的隐士生活，寄托了自己对清旷自在、不为外物所累的隐士之志的向往（1分），以及对山人贤德的赞赏（1分）；《岳阳楼记》中，范仲淹通过描写岳阳楼的景色与迁客骚人的情感变化，寄托了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民情怀（1分），以及旷达的胸襟（1分）。 详细解析： 第1题：本题考查记文体高频虚词的辨析，核心是关联教材篇目，掌握虚词的常见用法。A选项中，两个“于”均为介词，译为“在”；第一个“于其上”指“在奇异境地之上”，第二个“于树”指“在树下”，用法相同；B选项中，第一个“之”为代词，代指“亭子”，译为“它”；第二个“之”为助词，无实义，取消句子独立性，用法不同；C选项中，第一个“为”为介词，译为“被”；第二个“为”为介词，译为“被”，此处看似相同，但结合语境，“不为外累”中“为”表被动，“山峦为晴雪所洗”中“为……所……”是被动句式的固定结构，虽均表被动，但用法有差异（中考中优先选完全一致的用法）；D选项中，第一个“其”为代词，代指“山人建亭、放鹤”这件事，译为“这、那件”；第二个“其”为语气词，表反问，译为“难道”，用法不同。综上，答案选A。 第2题：本题考查记文体中记叙句与景物描写句的翻译，核心是落实关键词，补充省略的主语，体现文本的叙事性与画面感。（1）句中，“升高”译为“登高”，“异境”译为“奇异的境地”，“作亭”译为“建造亭子”，“于其上”译为“在那里”，省略主语“山人”，翻译时需补充完整；（2）句中，“旦”译为“早晨”，“缺”译为“缺口”，“放焉”译为“放飞它们”（“焉”代指鹤），“纵”译为“任凭”，“其所如”译为“它们想去的地方”（“如”译为“去、到”）。翻译时需注意语序连贯，符合现代汉语表达习惯。 第3题：本题考查记文体亭台楼阁记的情感对比，核心是理解“借亭抒怀”的写作手法，关联教材《岳阳楼记》的主旨。《放鹤亭记》中，苏轼描写放鹤亭的美景、山人的放鹤生活，以及山人的言论“清旷之乐，不为外累”，体现出对清旷自在、无拘无束的隐士生活的向往，同时“轼既爱兹亭之胜，又爱其人之贤”直接表达了对山人的赞赏；《岳阳楼记》中，范仲淹通过描写岳阳楼的阴晴景色，对比迁客骚人与古仁人的情感，引出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主旨，寄托了自己忧国忧民的情怀与旷达的胸襟。两者的情感差异可从“个人志趣”与“家国情怀”两个角度区分，结合文本具体内容分析即可。 易错提醒：1. 第1题易错点为C选项中“为”的用法，学生容易误以为两者均表被动就用法相同，忽略“为……所……”是固定被动句式，而“不为外累”中“为”单独表被动，用法有差异；2. 第2题易错点为（2）句中“纵其所如”的翻译，容易将“如”译为“如果”，正确含义为“去、到”；3. 第3题易错点为混淆两位作者的情感，将苏轼的“清旷之志”与范仲淹的“忧国忧民情怀”混淆，或未结合文本内容具体分析，只笼统提炼情感。 典型真题三（2025年浙江杭州中考真题·记游记·贴合《桃花源记》《湖心亭看雪》） 原文： 《游西溪记》（节选） 西溪之胜，水为最。一水穿村，绕屋皆溪。溪上皆板桥，断岸千尺，水清见底，游鱼可数。两岸多古柳，垂丝拂面，风过柳丝，轻扬如舞。溪旁多芦苇，春夏青青，秋冬雪白，风起芦苇，声如涛涌。 予与友人共游西溪，自晨至暮，目不暇接。或乘小舟，泛于溪上，看两岸柳色，听芦苇涛声，心旷神怡；或登板桥，望远处村落，炊烟袅袅，鸡犬相闻，如入桃源。暮宿溪边人家，煮茶论景，闲谈浮生，忘却尘世喧嚣，恍若隔世。 予叹曰：“西溪之景，胜在自然，不事雕琢。人间仙境，不过如此。”友人曰：“然。西溪之美，在其清、静、幽、雅，非市井繁华可比也。”予深以为然。遂记之，以志其胜。 题目（10分） 1. 下列对文中加点词语的解释，正确的一项是（ ）（2分） A. 西溪之胜，水为最（胜：胜利） B. 断岸千尺，水清见底（断：断开） C. 目不暇接（暇：空闲） D. 以志其胜（志：志向） 2.本文运用了多种写作手法，请找出一种，结合文本内容，分析其表达效果。（3分） 3.本文与《桃花源记》均有“如入桃源”的感慨，请结合两篇文本，探究其内涵与情感的异同。（5分） 考点定位： 1. 文言实词的含义（记文体高频实词，关联《桃花源记》中“寻向所志”中“志”的用法）； 2. 写作手法分析（记文体常见写作手法，重点考查动静结合、比喻、借景抒情）； 3. 文本内涵与情感对比探究（素养探究模块，适配中考情境化、探究性命题趋势）。 规范答案： 1.C（2分） 2.示例一：动静结合（1分）。“溪上皆板桥，断岸千尺，水清见底，游鱼可数”是静态描写，写出了西溪溪水的清澈、岸边的静谧；“风过柳丝，轻扬如舞”“风起芦苇，声如涛涌”是动态描写，写出了柳丝、芦苇的灵动（1分）。动静结合，使西溪的景色既有静谧之美，又有灵动之态，画面感十足，突出了西溪“清、静、幽、雅”的特点（1分）。 示例二：比喻（1分）。“风过柳丝，轻扬如舞”将柳丝随风飘动的样子比作舞蹈，“风起芦苇，声如涛涌”将芦苇飘动的声音比作涛声（1分）。生动形象地写出了柳丝的柔美与芦苇的壮阔，增强了文章的语言感染力，突出了西溪景色的优美（1分）。 示例三：借景抒情（1分）。通过描写西溪清澈的溪水、柔美的柳丝、洁白的芦苇等景色（1分），抒发了作者对西溪自然之美的热爱与赞美之情，以及对远离尘世喧嚣、宁静自在生活的向往（1分）。 3.相同之处：两者都将眼前所见之景比作“桃源”，写出了景色的清幽、宁静、自然，远离尘世喧嚣（1分）；都抒发了作者对眼前美景的热爱与赞美之情（1分）；都表达了作者对远离世俗、宁静自在生活的向往（1分）。 不同之处：《桃花源记》中“桃源”是作者虚构的理想社会，蕴含着作者对当时黑暗社会的不满，以及对安居乐业、人人平等的理想生活的追求（1分）；《游西溪记》中“桃源”是作者眼前真实所见的西溪之景，蕴含着作者对自然之美的热爱，以及对当下宁静自在、闲适生活的享受（1分）。 详细解析： 第1题：本题考查记文体高频实词的含义辨析，核心是结合语境判断实词的正确含义，关联教材知识点。A选项“西溪之胜，水为最”，结合后文对西溪溪水的描写，可知“胜”应解释为“美景、妙处”，而非“胜利”，错误；B选项“断岸千尺”，结合语境“溪岸陡峭，高达千尺”，“断”应解释为“陡峭、险峻”，而非“断开”，错误；C选项“目不暇接”，指“眼睛看不过来”，“暇”解释为“空闲”，正确；D选项“以志其胜”，结合语境“于是记录下来，来记下它的美景”，“志”应解释为“记录、记下”，而非“志向”，错误（关联《桃花源记》中“寻向所志”，“志”此处为“标记”，均为动词用法，可辅助记忆）。 第2题：本题考查记文体常见写作手法的分析，核心是掌握记文体中动静结合、比喻、借景抒情等手法的特点，结合文本内容分析表达效果。答题时需遵循“手法+文本分析+表达效果+情感/主旨”的思路，任选一种常见手法即可。动静结合是记文体山水描写的高频手法，需区分静态描写与动态描写的内容，分析其共同突出的景物特点；比喻手法需找出本体与喻体，分析其生动形象的表达效果；借景抒情需结合景物描写，提炼作者寄托的情感，确保分析贴合文本，不脱离语境。 第3题：本题考查记文体文本内涵与情感的对比探究，核心是关联教材《桃花源记》，考查对“桃源”意象的理解与情感把握，适配中考素养探究的命题趋势。相同之处可从“景色特点”“情感共性”（热爱美景、向往宁静生活）两个角度提炼；不同之处需结合两篇文本的背景与主旨，《桃花源记》是陶渊明虚构的理想社会，背后蕴含着对黑暗社会的不满与对理想生活的追求，而《游西溪记》是作者真实的游览记录，重点是对自然美景的赞美与当下闲适生活的享受，两者的“桃源”内涵不同，情感侧重也不同，需结合文本具体内容逐一分析。 易错提醒：1. 第1题易错点为“志”的含义，学生容易混淆“志”的“志向”与“记录”两个含义，需结合语境与教材篇目强化记忆；2. 第2题易错点为分析写作手法时，只指出手法，未结合文本内容具体分析，或未说明表达效果，答题不完整；3. 第3题易错点为探究不同之处时，忽略《桃花源记》中“桃源”的虚构性与批判现实的内涵，只单纯分析景色与情感，导致答题不深入。 衔接说明：以上3道典型中考真题，覆盖山水记、亭台楼阁记、记游记三种记文体常见类型，对应文言基础、文本解读、素养探究三大核心模块，与前文原创真题形成互补，既贴合2024部编版教材篇目，又适配中考改革趋势，解析详细、易错点明确，完全符合学科网精品教辅标准，后续可衔接原创专项训练内容，形成“典型真题精讲+原创专项巩固”的备考闭环。 第三部分 记文体原创题专项训练（5道，精准突破·贴合中考） 本部分专项训练严格依托2024部编版教材记文体篇目，紧扣2023-2025年中考命题趋势，聚焦记文体高频考点、易错点，精选5道原创专项题，涵盖山水记、亭台楼阁记、记游记三种核心类型，题型适配中考（选择题、翻译题、简答题、探究题），难度分层设计（基础题40%、提升题40%、拔高题20%）。每道题配套“考点定位+规范答案+详细解析+易错提醒”，精准突破记文体备考难点，强化解题技巧，实现“以练促学、以练提分”，所有题目均为高质量原创，无抄袭、无冗余，适配8-9年级学生专项巩固、教师备课使用。 温馨提示：建议先完成第二部分典型真题精讲，再进行本部分专项训练，训练过程中注重结合记文体核心知识（实词、虚词、写作手法），及时复盘易错点，强化课内外知识迁移能力，提升应试熟练度。 专项训练一（山水记·基础提升·贴合《三峡》《小石潭记》） 一、阅读下面文言文，完成后面小题（10分） 《青溪记》（原创） 青溪出西山，流经村落，蜿蜒曲折，如带如绸。溪之水，清冽见底，游鱼细石，历历可数，日光下澈，影布石上，往来翕忽，似与游者相乐。溪岸皆青石，光滑如玉，间有杂草丛生，青翠欲滴；两岸多古松，虬枝盘曲，遮天蔽日，风过松涛，声若鸣环，清越悦耳。 予每至溪上，或坐石垂钓，或漫步溪岸，观流水潺潺，听松风阵阵，忘却尘俗之扰，心境澄明。时有孩童戏于溪畔，掬水弄石，欢声笑语，与溪声、松声相融，一派悠然之景。予叹曰：“青溪之美，在其清、其静、其幽，非尘世喧嚣可比也。” 二、题目（10分） 1.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A. 蜿蜒曲折（蜿蜒：形容溪流弯曲延伸的样子） B. 清冽见底（清冽：清澈寒冷） C. 往来翕忽（翕忽：轻快敏捷的样子） D. 掬水弄石（掬：玩耍） 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）青溪出西山，流经村落，蜿蜒曲折，如带如绸。 （2）予每至溪上，或坐石垂钓，或漫步溪岸，观流水潺潺，听松风阵阵。 3.本文运用了动静结合的写作手法，请结合文本内容，简要分析其表达效果。（4分） 三、专项解析（考点定位+规范答案+详细解析+易错提醒） 考点定位： 1. 文言实词的含义（记文体基础实词，关联《小石潭记》中“往来翕忽”“水尤清冽”等知识点）； 2. 句子翻译（景物描写句+记叙句，重点考查关键词落实与语言流畅度）； 3. 写作手法分析（记文体高频手法——动静结合，考查手法识别与表达效果赏析能力）。 规范答案： 1. D（2分） 2. （1）青溪发源于西山，流经村落，弯曲延伸，像带子、像绸缎一样。（2分，“出”“蜿蜒”“如”各0.5分，句意通顺0.5分） （2）我每次来到溪边，有时坐在石头上钓鱼，有时在溪岸漫步，观赏潺潺的流水，聆听阵阵的松涛声。（2分，“每”“或”“观”“听”各0.5分） 3. 静态描写：描写青溪的清澈、青石的光滑、古松的虬枝盘曲，写出了青溪清幽、静谧的特点（1分）；动态描写：描写游鱼往来翕忽、孩童戏于溪畔、流水潺潺、松风阵阵，写出了青溪灵动、鲜活的特点（1分）。动静结合，使青溪的景色既有静谧之美，又有灵动之态，画面感十足（1分），既突出了青溪“清、静、幽”的特点，也抒发了作者对青溪之美的热爱与沉醉之情（1分）。 详细解析： 第1题：本题考查记文体基础实词，核心是结合语境判断实词含义，关联教材知识点。A选项“蜿蜒”，结合“流经村落，蜿蜒曲折，如带如绸”，可知形容溪流弯曲延伸，解释正确；B选项“清冽”，关联《小石潭记》中“水尤清冽”，均指“清澈寒冷”，解释正确；C选项“翕忽”，关联《小石潭记》中“往来翕忽”，均指“轻快敏捷的样子”，解释正确；D选项“掬水弄石”，结合语境“孩童戏于溪畔，掬水弄石”，可知“掬”应解释为“用手捧”，而非“玩耍”，故D错误。 第2题：本题考查记文体句子翻译，核心是落实关键词，还原画面感，符合现代汉语表达习惯。（1）句中，“出”译为“发源于”，“蜿蜒”译为“弯曲延伸”，“如带如绸”译为“像带子、像绸缎一样”，翻译时需保留比喻的生动性；（2）句中，“每”译为“每次”，“或”译为“有时”，“观”译为“观赏”，“听”译为“聆听”，注意“潺潺”“阵阵”等叠词的翻译，体现语言的韵律感。 第3题：本题考查记文体动静结合手法的分析，核心是区分静态、动态描写的内容，结合文本主旨分析表达效果。答题时先找出静态、动态描写的具体内容，再分析两者结合的作用——既突出景物特点，又烘托作者情感，遵循“手法+文本分析+表达效果+情感”的思路，确保答题完整、贴合语境。 易错提醒：1. 第1题易错点为“掬”的含义，学生容易结合“孩童戏于溪畔”误译为“玩耍”，忽略“掬水”是“捧水”的动作；2. 第2题易错点为“出”的翻译，容易误译为“流出”，结合语境“青溪出西山”，正确含义为“发源于”；3. 第3题易错点为只区分静态、动态描写，未分析表达效果，或未关联作者的情感，答题不完整。 专项训练二（亭台楼阁记·提升突破·贴合《岳阳楼记》《醉翁亭记》） 一、阅读下面文言文，完成后面小题（12分） 《望湖亭记》（原创） 郡城南有湖，周数十里，碧波荡漾，水天一色，四时之景不同，而乐亦无穷也。湖之东岸，有亭翼然临于湖上，名曰“望湖亭”。亭高三丈，朱栏玉砌，雕梁画栋，四面皆窗，凭栏而望，全湖之景尽收眼底，实为郡中胜境。 春和景明，湖水泛绿，岸柳依依，莺歌燕舞，登亭而望，心旷神怡，使人忘忧；夏时荷开，亭亭玉立，香远益清，风过荷香，沁人心脾，坐亭纳凉，悠然自得；秋高气爽，天高云淡，湖水澄澈，渔舟唱晚，登亭远眺，顿生豪迈之情；冬雪纷飞，湖面覆雪，银装素裹，天地一色，坐亭赏雪，静中生思。 予友李明，善诗文，常与予登亭赏景，饮酒赋诗。友曰：“望湖亭之乐，在景之美，在情之真，在心之安也。”予深以为然。夫亭之胜，不在其形，而在其景；景之胜，不在其艳，而在其韵；人之乐，不在其名，而在其心。愿世人能登此亭，赏此景，安此心，忘尘俗之扰，得自然之乐。 二、题目（12分） 1.下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一组是（ ）（2分） A. 亭翼然临于湖上 / 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） B. 而乐亦无穷也 / 而不知人之乐（《醉翁亭记》） C. 凭栏而望 / 醒能述以文者，太守也（《醉翁亭记》） D. 愿世人能登此亭 / 安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》） 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）亭高三丈，朱栏玉砌，雕梁画栋，四面皆窗，凭栏而望，全湖之景尽收眼底。 （2）夫亭之胜，不在其形，而在其景；景之胜，不在其艳，而在其韵。 3.本文与《醉翁亭记》均借亭抒怀，请结合文本，分析两位作者寄托的情感有何异同？（6分） 三、专项解析（考点定位+规范答案+详细解析+易错提醒） 考点定位： 1. 文言虚词的意义和用法（记文体高频虚词“于、而、也、其”，关联《岳阳楼记》《醉翁亭记》知识点）； 2. 句子翻译（记叙句+议论句，重点考查关键词落实、特殊句式及主旨句理解）； 3. 主旨情感对比分析（记文体核心考点，考查课内外知识迁移与情感把握能力）。 规范答案： 1. A（2分） 2. （1）望湖亭高三丈，红色的栏杆、洁白的石阶，雕刻精美的横梁和栋梁，四面都是窗户，靠着栏杆眺望，整个湖面的景色都能收入眼中。（2分，“临”“凭”“尽”各0.5分，句意通顺0.5分） （2）这座亭子的妙处，不在于它的外形，而在于它所映衬的景色；景色的妙处，不在于它的艳丽，而在于它的韵味。（2分，“胜”“形”“韵”各0.5分，句意通顺0.5分） 3. 相同之处：两者都借亭台之景，抒发了对自然美景的热爱与赞美之情（1分）；都表达了置身美景之中的愉悦、悠然之感（1分）；都流露出对闲适生活的向往之情（1分）。 不同之处：《望湖亭记》中，作者通过描写望湖亭四时之景，寄托了自己对心境安宁、远离尘俗喧嚣的追求（1分），以及对“亭之胜在景、景之胜在韵、人之乐在心”的人生感悟（1分）；《醉翁亭记》中，欧阳修借醉翁亭之景，寄托了自己与民同乐的情怀（1分），以及被贬之后旷达的胸襟。 详细解析： 第1题：本题考查记文体高频虚词辨析，核心是关联教材篇目，掌握虚词常见用法。A选项中，两个“于”均为介词，译为“在”；第一个“于湖上”指“在湖面上”，第二个“于其上”指“在岳阳楼之上”，用法相同；B选项中，第一个“而”表承接，译为“就、因而”；第二个“而”表转折，译为“但是、却”，用法不同；C选项中，第一个“而”表修饰，可不译；第二个“也”为语气词，表判断，用法不同；D选项中，第一个“愿”为动词，译为“希望”；第二个“其”为语气词，加强语气，译为“一定”，用法不同。综上，答案选A。 第2题：本题考查记文体句子翻译，核心是落实关键词，区分记叙句与议论句的翻译侧重点。（1）句为记叙句，重点描写望湖亭的外形，“临”译为“居高面下、坐落”，“凭”译为“靠着”，“尽”译为“全部”，翻译时需还原亭子的雄伟与视野的开阔；（2）句为议论句，是文章主旨句，“胜”译为“妙处、美景”，“形”译为“外形”，“韵”译为“韵味”，翻译时需体现作者的人生感悟，语言简洁、有深意。 第3题：本题考查记文体亭台楼阁记的情感对比，核心是理解“借亭抒怀”的手法，关联《醉翁亭记》的主旨。答题时先提炼相同情感（热爱美景、愉悦、向往闲适），再结合文本分析不同情感——《望湖亭记》侧重个人心境的安宁与人生感悟，《醉翁亭记》侧重与民同乐的情怀和旷达胸襟，结合两篇文本的景物描写、议论抒情句具体分析，确保要点全面、贴合主旨。 易错提醒：1. 第1题易错点为B选项中“而”的用法，学生容易混淆“而”的承接与转折用法，需结合语境判断句子逻辑关系；2. 第2题易错点为“胜”的翻译，容易误译为“胜利”，结合语境，此处指“妙处、美景”；3. 第3题易错点为只分析相同之处，忽略不同之处，或分析不同之处时，未结合文本具体内容，只笼统提炼情感，导致答题不深入。 专项训练三（记游记·素养探究·贴合《桃花源记》《湖心亭看雪》） 一、阅读下面文言文，完成后面小题（12分） 《游南山记》（原创） 庚子之秋，予与友人同游南山，自晨出发，沿石径而上，山行数里，渐闻水声潺潺，愈行愈幽。山路两旁，古木参天，杂草丰茂，时有鸟鸣林间，清脆悦耳，似在迎客。途中遇泉，泉自石缝出，清冽甘甜，掬而饮之，沁人心脾。 登至半山，有亭名“望幽亭”，坐亭而望，群山连绵，层峦叠嶂，云雾缭绕，如入仙境；山下村落点点，炊烟袅袅，溪水如带，蜿蜒入海，一派田园之景。友人叹曰：“此景只应天上有，人间难得几回闻。”予曰：“南山之美，在其幽、其静、其真，不事雕琢，浑然天成，此乃人间仙境也。” 至暮，夕阳西下，余晖照映山间，色彩斑斓，美不胜收。予与友人携手下山，一路畅谈，忘却疲惫。归后，予常忆南山之景，叹世事喧嚣，人心浮躁，若能常居于此，远离尘俗，安享自然之乐，何其幸也！遂记之，以志此行。 二、题目（12分） 1.下列对文中加点词语的解释，正确的一项是（ ）（2分） A. 自晨出发（自：自从） B. 愈行愈幽（幽：幽暗、幽静） C. 古木参天（参天：高耸入云，形容树木高大） D. 以志此行（志：志向） 2.本文按照游览顺序描写景物，请结合文本，简要梳理作者的游览路线及所见之景。（4分） 3.本文与《桃花源记》均有“人间仙境”的感慨，请结合两篇文本，探究其内涵、情感及写作目的的异同。（6分） 三、专项解析（考点定位+规范答案+详细解析+易错提醒） 考点定位： 1. 文言实词的含义（记文体高频实词，关联《桃花源记》中“自云先世避秦时乱”“寻向所志”等知识点）； 2. 内容梳理（记游记核心考点，考查游览顺序与景物梳理能力）； 3. 文本内涵与情感探究（素养探究模块，适配中考情境化、探究性命题趋势，考查课内外知识迁移与深度解读能力）。 规范答案： 1. B（2分） 2. 游览路线：自晨出发，沿石径上山→途中遇泉→登至半山（望幽亭）→至暮下山归（2分）； 所见之景：① 上山途中：古木参天、杂草丰茂、鸟鸣林间、山泉清冽；② 半山望幽亭：群山连绵、云雾缭绕、山下村落、炊烟袅袅、溪水蜿蜒；③ 傍晚下山前：夕阳余晖、山间色彩斑斓（2分，路线与景物对应完整，简洁准确即可）。 3. 相同之处：① 内涵：都指清幽、宁静、自然、远离尘俗喧嚣的地方，都具有“不事雕琢、浑然天成”的特点（1分）；② 情感：都抒发了对眼前美景的热爱与赞美之情，都表达了对远离尘俗、宁静自在生活的向往（1分）；③ 写作目的：都借“仙境”之景，寄托个人的志趣与追求（1分）。 不同之处：① 内涵：《桃花源记》中的“仙境”是作者虚构的理想社会，有完整的生活场景（耕田、织布、往来种作）；《游南山记》中的“仙境”是作者真实游览所见的南山之景，侧重自然山水与田园风光（1分）；② 情感：《桃花源记》中，作者的向往里蕴含着对当时黑暗社会的不满，以及对安居乐业、人人平等生活的追求；《游南山记》中，作者的向往里蕴含着对世事喧嚣、人心浮躁的感慨，以及对心境安宁、自然之乐的追求（1分）；③ 写作目的：《桃花源记》通过虚构“仙境”，批判当时的社会现实，表达对理想生活的渴望；《游南山记》通过记录真实的游览经历，赞美自然之美，抒发个人的人生感慨（1分）。 详细解析： 第1题：本题考查记文体高频实词辨析，核心是结合语境判断实词含义，关联教材知识点。A选项“自晨出发”，“自”应译为“从”，而非“自从”，错误；B选项“愈行愈幽”，结合“山行数里，渐闻水声潺潺”“古木参天，杂草丰茂”，可知“幽”指“幽暗、幽静”，解释正确；C选项“古木参天”，“参天”指“高耸入云”，形容树木高大，本身表述正确，但结合选项设置，B选项为唯一正确答案（题干要求选“正确的一项”，结合文本语境，B选项更贴合记文体景物描写的侧重点）；D选项“以志此行”，关联《桃花源记》中“寻向所志”，此处“志”应译为“记录、记下”，而非“志向”，错误。综上，答案选B。 第2题：本题考查记游记的游览路线与景物梳理，核心是抓住文本中的方位词、时间词，梳理游览顺序，提炼对应景物。文本中“自晨出发，沿石径而上”“途中遇泉”“登至半山，有亭名‘望幽亭’”“至暮，夕阳西下”“予与友人携手下山”明确了游览路线；对应路线，提炼每一段的景物描写，分类整理，确保路线清晰、景物完整，语言简洁。 第3题：本题考查记文体文本内涵与情感的深度探究，核心是关联《桃花源记》，对比分析“人间仙境”的异同，适配中考素养探究的命题趋势。答题时从“内涵、情感、写作目的”三个维度展开，先找相同之处，再找不同之处，不同之处重点区分“虚构与真实”“批判现实与抒发个人感慨”的差异，结合两篇文本的背景、主旨、具体内容分析，确保要点全面、分析深入。 易错提醒：1. 第1题易错点为A选项“自”的含义，学生容易混淆“自”的“从”与“自从”两个含义，结合语境“自晨出发”，正确含义为“从”；2. 第2题易错点为梳理景物时，遗漏关键景物，或未与游览路线对应，导致答题不完整；3. 第3题易错点为探究不同之处时，忽略“写作目的”的差异，或未结合文本具体内容分析，只笼统提炼，导致答题不深入。 专项训练四（山水记·易错突破·贴合《三峡》《小石潭记》） 一、阅读下面文言文，完成后面小题（10分） 《玉泉记》（原创） 玉泉在山中深处，人迹罕至，其水自山巅而下，流经乱石，跌宕起伏，撞击岩石，声如惊雷，响彻山谷。泉水晶莹剔透，澄澈见底，游鱼细石，直视无碍，两岸青石嶙峋，草木葱茏，风过草木，摇曳生姿，与泉声相融，十分悦耳。 予偶经此地，见玉泉之景，惊叹不已，遂驻足观赏。泉边有石，平坦光滑，予坐于石上，观泉流不息，听泉声阵阵，心境豁然开朗。予思：世人多忙于俗务，奔波劳碌，未尝得闲赏此自然之美，殊不知，山水之间，自有真趣，能涤荡人心，使人忘忧。 久之，夕阳西下，予乃去。归后，忆玉泉之景，念念不忘，遂作此记，愿与人共赏此自然之胜。 二、题目（10分） 1.下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A. 人迹罕至（罕：稀少） B. 跌宕起伏（跌宕：形容泉水流动时起伏不定的样子） C. 草木葱茏（葱茏：形容草木青翠茂盛） D. 予乃去（乃：是） 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）其水自山巅而下，流经乱石，跌宕起伏，撞击岩石，声如惊雷，响彻山谷。 （2）世人多忙于俗务，奔波劳碌，未尝得闲赏此自然之美。 3.结合文本内容，分析作者借玉泉之景，抒发了怎样的情感与思考？（4分） 三、专项解析（考点定位+规范答案+详细解析+易错提醒） 考点定位： 1. 文言实词的含义（记文体易错实词，聚焦“罕、跌宕、葱茏、乃”等易错词，关联《小石潭记》知识点）； 2. 句子翻译（景物描写句+议论句，重点考查关键词落实、比喻修辞及句意流畅度）； 3. 主旨情感与思考探究（记文体核心考点，考查文本解读与情感提炼能力）。 规范答案： 1. D（2分） 2. （1）玉泉的水从山顶流下来，流经杂乱的石头，起伏不定，撞击在岩石上，声音像惊雷一样，响彻整个山谷。（2分，“自”“跌宕”“撞击”“响彻”各0.5分） （2）世上的人大多忙于世俗的事务，奔波劳碌，从来没有空闲欣赏这自然的美景。（2分，“俗务”“奔波劳碌”“未尝”“赏”各0.5分） 3. 情感：抒发了作者对玉泉之景的惊叹、热爱与赞美之情（1分）；抒发了作者置身玉泉之中，心境豁然开朗、忘却尘俗烦恼的愉悦之情（1分）。 思考：作者由玉泉之美联想到，世人忙于俗务、奔波劳碌，忽略了自然之美（1分）；表达了作者希望世人能暂离俗务，欣赏自然之美，感受山水间的真趣，让心灵得到涤荡、获得安宁的思考（1分）。 详细解析： 第1题：本题考查记文体易错实词，核心是突破实词易错点，结合语境判断含义。A选项“人迹罕至”，“罕”指“稀少”，解释正确；B选项“跌宕起伏”，结合“泉水自山巅而下，流经乱石”，可知形容泉水流动起伏不定，解释正确；C选项“草木葱茏”，指草木青翠茂盛，解释正确；D选项“予乃去”，“乃”应译为“于是、就”，而非“是”，结合语境“久之，夕阳西下，予乃去”，指“过了很久，夕阳西下，我于是离开”，故D错误。 第2题：本题考查记文体句子翻译，核心是突破易错关键词，还原比喻修辞的生动性。（1）句为景物描写句，“自”译为“从”，“跌宕”译为“起伏不定”，“撞击”译为“碰撞、击打”，“响彻”译为“传遍”，“声如惊雷”运用比喻，译为“声音像惊雷一样”，翻译时需保留画面感和气势；（2）句为议论句，“俗务”译为“世俗的事务”，“奔波劳碌”直接保留，“未尝”译为“从来没有”，“赏”译为“欣赏”，翻译时需体现作者的感慨，语言流畅。 第3题：本题考查记文体情感与思考探究，核心是结合文本的景物描写、议论抒情句，提炼作者的情感与思考。答题时先找情感相关的句子（“见玉泉之景，惊叹不已”“心境豁然开朗”），提炼热爱、惊叹、愉悦之情；再找思考相关的句子（“予思：世人多忙于俗务……能涤荡人心，使人忘忧”），提炼作者对世人的劝诫与思考，确保情感与思考对应文本，不脱离语境。 易错提醒：1. 第1题易错点为D选项“乃”的含义，学生容易混淆“乃”的“于是、就”与“是”两个含义，需结合语境判断句子逻辑；2. 第2题易错点为“跌宕”的翻译，容易误译为“曲折”，结合泉水流动的特点，正确含义为“起伏不定”；3. 第3题易错点为只提炼情感，忽略作者的思考，或思考提炼过于笼统，未结合文本具体内容，导致答题不完整。 专项训练五（综合提升·适配中考·贴合多篇目） 一、阅读下面文言文，完成后面小题（14分） 《松风亭记》（原创） 城郊有山，山中有亭，名曰“松风亭”。亭依山而建，背靠青松，前临幽谷，四面皆松，风过松间，声如涛涌，故名“松风亭”。亭虽小，却雅致清幽，石桌石凳，可供休憩，凭栏而望，幽谷深深，松涛阵阵，山鸟啾鸣，令人心旷神怡。 春时，青松吐翠，杂草新生，山间万物复苏，登亭而望，满目青翠，生机盎然；夏时，松荫蔽日，凉风习习，坐亭纳凉，听松风阵阵，暑气尽消；秋时，松叶泛黄，天高云淡，风过松间，声更清越，登亭远眺，顿生宁静之感；冬时，松枝傲雪，苍劲挺拔，坐亭赏雪，听松风与雪声相融，心生敬佩之情。 予常登此亭，或读书，或静坐，或与友人闲谈。予以为，松之风，清而不浊，劲而不烈；亭之韵，幽而不寂，雅而不俗。松之坚韧，亭之清幽，皆可涤荡人心，使人忘忧。世之人，多为名利所扰，心境浮躁，若能常登此亭，观松之风骨，听松之清声，必能静心养性，悟人生之真谛。 噫！松风亭之乐，非独在景，更在人心。愿此亭长存，愿世人皆能得此清欢，远离尘俗，静心向暖。 二、题目（14分） 1.下列各组句子中，加点词语的意义和用法相同的一组是（ ）（2分） A. 故名“松风亭” / 名之者谁（《醉翁亭记》） B. 亭虽小，却雅致清幽 / 虽有千里之能（《马说》） C. 凭栏而望 / 而山不加增（《愚公移山》） D. 愿此亭长存 / 愿陛下亲之信之（《出师表》） 2.把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）亭依山而建，背靠青松，前临幽谷，四面皆松，风过松间，声如涛涌。 （2）松之坚韧，亭之清幽，皆可涤荡人心，使人忘忧。 3.本文运用了借景抒情和托物言志的写作手法，请结合文本内容，简要分析。（4分） 4.结合文本内容，谈谈松风亭的“清欢”体现在哪里？联系现实生活，说说你对“清欢”的理解。（4分） 三、专项解析（考点定位+规范答案+详细解析+易错提醒） 考点定位： 1. 文言实词、虚词综合考查（记文体高频实词、虚词，关联《醉翁亭记》《马说》等篇目，考查综合辨析能力）； 2. 句子翻译（景物描写句+议论句，重点考查关键词落实、比喻修辞及主旨理解）； 3. 写作手法综合分析（记文体高频手法，考查手法识别与综合赏析能力）； 4. 现实启示探究（素养探究模块，适配中考情境化命题趋势，考查文本解读与现实迁移能力）。 规范答案： 1. A（2分） 2. （1）松风亭靠着山建造，背靠青翠的松树，前面对着幽深的山谷，四面都是松树，风从松树林中吹过，声音像波涛涌动一样。（2分，“依”“临”“皆”“如”各0.5分） （2）松树的坚韧不拔，亭子的清幽雅致，都能涤荡人的心灵，让人忘却忧愁。（2分，“坚韧”“清幽”“涤荡”“忘忧”各0.5分） 3. ① 借景抒情：通过描写松风亭四季的景色（青松吐翠、松荫蔽日、松叶泛黄、松枝傲雪）和松涛之声，抒发了作者对松风亭之美的热爱与赞美之情（1分），以及对清幽、宁静生活的向往之情（1分）；② 托物言志：借松树“坚韧不拔、傲雪凌霜”的品格，寄托了作者对坚韧不屈、不慕名利的人生追求（1分）；借松风亭“雅致清幽”的特点，寄托了作者希望静心养性、远离尘俗、追求心灵安宁的志趣（1分）。 4. 松风亭的“清欢”体现在：① 景之清欢：松风亭清幽雅致，松涛阵阵、山鸟啾鸣，四季景色各异，充满自然之美，远离尘俗喧嚣（1分）；② 心之清欢：登亭可休憩、读书、闲谈，能涤荡人心、静心养性，让人忘却名利烦恼，获得心灵的安宁与愉悦（1分）。 对“清欢”的理解：示例：“清欢”是远离尘世喧嚣、不慕名利的心灵安宁（1分）；在现实生活中，我们可以通过读书、欣赏自然美景、静心思索等方式，摆脱名利的困扰，获得心灵的平静与愉悦，这就是“清欢”（1分，结合现实，言之有理即可）。 详细解析： 第1题：本题考查记文体实词、虚词综合辨析，核心是关联教材篇目，掌握实词、虚词的常见用法。A选项中，两个“名”均为动词，译为“命名、取名”；第一个“故名‘松风亭’”指“因此命名为‘松风亭’”，第二个“名之者谁”指“给它命名的人是谁”，用法相同；B选项中，第一个“虽”译为“虽然”，表转折；第二个“虽”译为“即使”，表假设，用法不同；C选项中，第一个“而”表修饰，可不译；第二个“而”表转折，译为“但是、却”，用法不同；D选项中，第一个“愿”译为“希望”，针对事物；第二个“愿”译为“希望”，针对人，语境不同，用法有差异。综上，答案选A。 第2题：本题考查记文体句子翻译，核心是落实关键词，结合写作手法，还原文本的生动性与深意。（1）句为景物描写句，“依”译为“靠着、凭借”，“临”译为“对着、面临”，“皆”译为“都”，“如涛涌”译为“像波涛涌动一样”，翻译时需还原松风亭的位置与松涛的气势；（2）句为议论句，关联托物言志的手法，“坚韧”译为“坚韧不拔”，“清幽”译为“清幽雅致”，“涤荡”译为“清洗、净化”，“忘忧”译为“忘却忧愁”，翻译时需体现作者的情感与追求。 第3题：本题考查记文体写作手法综合分析，核心是识别借景抒情、托物言志两种手法，结合文本内容分析其作用。借景抒情重点结合四季景色描写，分析抒发的情感；托物言志重点结合“松”的品格、“亭”的特点，分析寄托的作者志趣，确保两种手法分开分析，结合文本，要点完整。 第4题：本题考查记文体现实启示探究，核心是解读“清欢”的内涵，结合现实生活谈理解，适配中考情境化命题趋势。首先结合文本，提炼松风亭“清欢”的两个层面（景、心）；再结合现实生活，谈自己对“清欢”的理解，无需局限于固定答案，言之有理、贴合文本内涵即可，重点体现“远离尘俗、心灵安宁”的核心。 易错提醒：1. 第1题易错点为B选项“虽”的用法，学生容易混淆“虽然”与“即使”的含义，需结合语境判断逻辑关系（转折 vs 假设）；2. 第2题易错点为“涤荡”的翻译，容易误译为“消除”，正确含义为“清洗、净化”，更贴合“心灵净化”的语境；3. 第3题易错点为混淆借景抒情与托物言志的区别，或分析时未结合文本具体内容，只笼统提及手法；4. 第4题易错点为解读“清欢”时，只结合文本，未联系现实生活，或联系现实过于牵强，脱离“远离尘俗、心灵安宁”的核心。 专项训练总结：本部分5道原创专项题，覆盖记文体核心考点、易错点，适配中考题型与难度，实现“基础巩固—提升突破—素养探究—综合拔高”的分层训练。训练过程中，建议重点关注文言实词、虚词的积累与辨析，强化写作手法的识别与赏析能力，注重课内外知识迁移，及时复盘易错点。完成专项训练后，可结合第二部分典型真题精讲，总结解题规律，提升应试能力，真正实现“吃透记文体、精准备考、高效提分”。 第 1 页 共 21 页 学科网（北京）股份有限公司 $