Unit 4 Life on Mars-Study skills 教学设计 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级下册

科目

英语

年级

九年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握与火星生活、学习策略相关的核心词汇及句型，能运用目标语言梳理学习优缺点、制定合理学习计划。文化意识：了解太空探索的科技背景，客观看待火星移居的可能性，树立珍惜地球、勇于探索的科学价值观。思维品质：通过观察、对比、归纳，培养逻辑思维和自我反思能力，能辩证分析学习中的问题并提出解决方案。学习能力：掌握自我评估、计划制定的学习技巧，养成自主探究、合作学习的习惯，提升终身学习能力。

教学重难点

重点：掌握percentage、disadvantage等核心词汇及carry out、be worth the risk等短语，熟练运用目标句型谈论学习优缺点；学会运用自我评估表分析自身学习情况，能制定具体、可行的英语学习计划。难点：灵活运用所学词汇和句型进行连贯表达，准确区分学习中的优势与不足；结合自身实际制定贴合学情、可落地的学习计划，实现知识的迁移运用，克服计划空洞、缺乏针对性的问题。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，衔接主题

1. 情境创设：教师展示火星景观、航天器、机器人的实景图片，提问：“Boys and girls, look at these pictures. What do you think they are about? Have you ever dreamed of living on Mars? What do you think life on Mars will be like?” 引导学生自由发言，分享对火星生活的想象，如“People will live in special houses.”“Robots will help us do housework.”“We may eat food in the form of pills.”

2. 词汇激活：结合学生发言，自然呈现本单元核心词汇，如alien、distance、possibility、disadvantage等，结合图片讲解词义和发音，同时复习前几课时所学的火星相关短语，如carry out、get ill from等，板书核心词汇和短语，帮助学生建立词汇与语境的关联。

3. 导入课题：教师总结：“Living on Mars is a challenging and interesting topic. We have learned a lot about it in this unit. Today, we will learn Study skills. It will help us better analyze our English learning, find our strengths and weaknesses, and make a good study plan to improve ourselves.” 板书课题：Unit 4 Life on Mars-Study skills。

设计意图：以直观的图片创设情境，贴合单元“火星生活”的核心主题，快速吸引学生注意力，激活学生对单元主题的已有认知和相关词汇储备，降低新知识的学习难度。通过互动分享，调动学生的学习积极性，让学生主动参与课堂，同时自然导入本节课Study skills的核心目标——掌握自我评估和学习计划制定的技巧，为后续教学奠定情感和知识基础。

（二）新知探究一：核心词汇与句型梳理，夯实语言基础

1. 词汇分类呈现：结合本节课学习需求，教师将核心词汇按“学习相关”“火星相关”两类进行分类梳理，借助例句、语境辅助讲解，确保学生理解词义、掌握发音和用法，同时衔接中考考点，强化词汇运用能力。

（1）学习相关词汇：重点讲解percentage（百分率）、disadvantage（劣势）、agreement（一致）等，结合例句帮助学生理解语境运用，如“The percentage of students who like English is 80%.”“My main

disadvantage in English is listening.” 强调词性变化和常见搭配，如agree→agreement，disadvantage的反义词advantage，同时补充中考高频搭配，如a high/low percentage of、the disadvantage of doing sth.。

（2）火星相关词汇：复习alien（外星人）、distance（距离）、possibility（可能性）等，结合单元主题例句巩固，如“There is a possibility that people will live on Mars in the future.”“The distance between Earth and Mars is very long.” 引导学生联想相关短语，如at a distance、there is a possibility of sth.，丰富词汇储备。

2. 核心短语与句型讲解：聚焦本节课重点短语和句型，结合学习计划、自我评估的语境，拆解用法，让学生掌握如何用英语谈论学习优缺点和计划。

（1）核心短语：重点讲解carry out（开展；执行）、be worth the risk（值得冒险）、be aware of（意识到）等，结合学习场景造句，如“We should carry out our study plan strictly.”“It is worth the risk to try new learning methods.” 引导学生替换关键词仿写，初步掌握短语的运用，同时对比辨析易混短语，避免使用错误。

（2）核心句型：① 谈论优势：I am good at... / My strength in English is... / I do well in... ② 谈论不足：I am not good at... / My weakness is... / I need to improve... ③ 制定计划：I will... / I plan to... / I am going to carry out my plan by... ④ 观点表达：I’m not sure if it’s worth a risk. / We might improve our English by... 教师逐一讲解句型结构，给出例句，引导学生结合自身英语学习情况尝试造句，如“My strength in English is reading, but I am not good at listening. I plan to listen to English tapes every day to improve it.”

3. 词汇与句型巩固：采用“词汇配对”“句型仿写”“情景对话”三种形式，分层巩固，兼顾不同层次学生的学习需求，强化语言基础。

（1）词汇配对：呈现词汇与对应的中文释义、例句或图片，让学生快速配对，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的掌握情况，及时纠正发音和词义理解错误，强化词汇记忆。

（2）句型仿写：给出例句，让学生结合自身学习情况，仿写3-5个句子，涵盖优势、不足和计划三个方面，邀请学生展示仿写句子，教师点评，肯定优点，纠正语法或表达错误，引导学生规范运用词汇和句型。

（3）情景对话：将学生分成两人一组，围绕“Talk about your English learning strengths, weaknesses and plans”进行对话练习，给出对话支架，如“A: What’s your strength in English? B: My strength is... A: What about your weakness? B: I need to improve... A: What’s your plan? B: I will...” 练习结束后，邀请2-3组学生上台展示，教师点评，引导学生丰富对话内容，实现语言的初步运用。

设计意图：词汇和句型是语言运用的基础，结合本节课自我评估、计划制定的核心任务，对核心词汇进行分类梳理，符合九年级学生的认知规律，便于学生系统记忆。借助例句、情景造句，将抽象的语言知识具象化，帮助学生理解语境运用，避免机械记忆。分层巩固练习，兼顾基础薄弱学生和能力较强学生的需求，让每个学生都能在练习中巩固知识，提升语言基础能力，为后续的自我评估和计划制定扫清语言障碍，同时衔接中考考点，提升学生的应试能力。

（三）新知探究二：学习策略指导——自我评估表的运用

1. 话题引入：教师提问：“As Grade 9 students, we are facing more challenges in English learning. How can we know our strengths and weaknesses clearly? How can we make a proper study

plan?” 引导学生思考，自由发言，分享自己平时评估学习情况的方法，如“By taking tests.”“By asking teachers for advice.”“By checking my homework.”

2. 技巧讲解：教师展示教材中的自我评估表，结合表格内容，讲解自我评估的核心技巧——“全面梳理、客观分析、精准定位”，引导学生理解评估表的各项指标，如听力、阅读、写作、口语、词汇、语法等，学会根据自身实际情况，用“Excellent、Good、Needs improvement”三个等级客观评价自己的学习情况。

（1）全面梳理：引导学生明确自我评估的范围，涵盖英语学习的各个方面，不能只关注优势或只看到不足，要全面看待自己的学习情况，如不仅要知道自己阅读好，还要清楚自己的听力或写作存在哪些问题。

（2）客观分析：强调评估时要实事求是，不夸大优势，不回避不足，结合平时的作业、测试、课堂表现等实际情况进行评价，如“我平时阅读正确率较高，但遇到长难句时容易出错，所以阅读等级可以评为Good，需要进一步提升”。

（3）精准定位：引导学生在评估后，明确自己的核心优势和主要不足，找出需要重点提升的方面，为后续制定学习计划奠定基础，如“我的主要优势是词汇积累，主要不足是口语表达，所以接下来要重点练习口语”。

3. 实例演示：教师结合自身（或虚拟学生）的英语学习情况，逐一填写自我评估表，边填写边讲解，示范如何客观评价、精准定位，如“Listening: Needs improvement. Because I often can’t catch the key information when listening to long conversations. Reading: Good. I can understand most passages, but I need to improve my speed. Writing: Needs improvement. I often make grammar mistakes and my writing is not coherent.” 同时，结合评估结果，简单分析自己的优势和不足，引导学生模仿。

4. 小组实践：将学生分成4-5人一组，发放自我评估表，让学生结合自身实际情况，独立填写评估表，填写完成后，在小组内分享自己的评估结果，互相交流自己的优势和不足，互相提出合理的建议，如“Your reading is excellent. Can you share your reading methods with me?”“You need to improve your grammar. I think you can do more grammar exercises every day.” 教师巡视各小组，指导学生客观填写评估表，引导学生积极交流，认真倾听他人建议，同时及时解答学生的疑问。

5. 班级分享：邀请3-4名学生上台，分享自己的自我评估结果，包括自己的优势、不足，以及对自己学习情况的分析，教师点评，肯定学生的客观评估，鼓励学生正视不足，同时引导其他学生认真倾听，借鉴他人的优点，反思自己的学习。

设计意图：结合九年级学生的学习实际，引入自我评估的话题，贴近学生生活，容易激发学生的共鸣和参与热情。通过技巧讲解和实例演示，让学生清晰掌握自我评估的方法，避免评估空洞、不客观的问题。小组实践和班级分享，既能让学生在独立填写中实现自我反思，又能在交流中借鉴他人经验，提升自我认知能力，同时培养学生的合作交流能力，落实思维品质和学习能力的核心素养目标，为后续制定学习计划做好铺垫。

（四）新知探究三：学习策略指导——制定可行的学习计划

1. 话题衔接：教师结合学生的自我评估结果，提问：“We have found our strengths and weaknesses through self-assessment. Now, what should we do next? How can we make a study plan to improve our weaknesses and develop our strengths?” 引导学生思考，自由发言，分享自己平时制定学习计划的方法和遇到的问题，如“我制定的计划常常完不成”“我的计划太笼统，不知道该怎么执行”。

2. 技巧讲解：教师总结学生的发言，针对学生制定计划时存在的“空洞、不具体、不可行”等问题，讲