教学计划含进度表（教案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级下册

2026年春季小学英语川教版（三起）三年级下册教学计划 一、指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足三年级学生的认知规律和年龄特点，秉持“核心素养导向”“教—学—评一体化”的最新教学理念，突出英语学科的工具性和人文性统一。 教学中坚持以学生为主体，注重情境创设和实践体验，倡导“听、做、说、唱、玩、演”的教学方式，激发学生英语学习兴趣，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为学生后续英语学习和终身发展奠定坚实基础，落实立德树人根本任务，引导学生树立正确的价值观和文化自信。 二、教材分析 本学期使用教材为川教版（三起）小学英语三年级下册，教材围绕“贴近学生生活、注重实践应用”的原则编排，共分为3个Module（模块）和3个Challenge Yourself（挑战自我）单元，每个Module包含3个Unit（单元），整体结构清晰、循序渐进，符合三年级学生从入门到初步运用的学习节奏。 1. Module A Lovely Animals（可爱的动物）：围绕“动物”这一核心话题，引导学生学习常见动物的英文表达，掌握“询问物品是什么”“表达自己喜欢某种动物”“介绍农场里的动物”等基础句型，贴近学生生活实际，易于激发学生的学习兴趣，培养学生爱护动物的意识。 2. Module B Happy Family（幸福的家庭）：以“家庭”为话题，涵盖“介绍家庭成员”“询问职业”“制作生日贺卡”等内容，引导学生关注家庭生活，学习相关的人物称呼、职业词汇和简单的祝福表达，渗透亲情教育和礼貌礼仪，帮助学生了解中西方家庭文化的细微差异。 3. Module C Great School（美好的学校）：围绕“学校生活”展开，涉及“介绍同学”“辨认学校场所”“询问和介绍英语老师”等话题，衔接学生的校园日常，帮助学生学会用英语描述校园相关的人、事、物，培养学生的集体意识和尊师爱友的良好品德。 4. Challenge Yourself A/B/C：每个Module结束后的挑战单元，是对本Module知识的综合巩固和拓展，通过多样化的练习和活动，帮助学生梳理所学知识，提升语言运用能力，培养学生的自主探究和合作学习能力，体现“学用结合”的教学理念。 教材编排注重词汇和句型的复现，避免难度跳跃，同时融入了歌谣、游戏、对话、图片等多种元素，符合低年级英语教学的趣味性要求，便于教师创设生动的教学情境，落实核心素养的培养目标。 三、学情分析 本学期授课对象为三年级下册学生，经过三年级上册的英语学习，学生已具备以下基础：掌握了26个字母的读写，认识了少量简单的英语词汇，能听懂简单的课堂指令和日常问候，能进行简单的英语对话（如问候、告别），初步建立了英语学习的兴趣和自信心。 同时，学生也存在明显的个体差异：部分学生学习积极性高，乐于参与课堂互动，能主动模仿和运用英语；少数学生基础薄弱，发音不够标准，不敢大胆开口表达，学习主动性有待提升；此外，学生的注意力集中时间较短，抽象思维能力较弱，需要教师通过多样化的教学活动吸引其注意力，注重分层教学，满足不同学生的学习需求。 本学期教学中，将重点关注学生的发音规范和开口表达能力，巩固基础的同时，鼓励学生大胆实践，培养学生良好的学习习惯，缩小个体差异，让每个学生都能在英语学习中获得成就感。 四、核心素养目标 结合教材特点和学情，本学期聚焦学生英语核心素养的四大维度，制定以下具体目标，贯穿教学全过程，实现“知识获取→能力培养→素养养成”的逐步提升： （一）语言能力 1. 词汇：能听懂、认读本学期所学的核心词汇（动物、家庭、学校相关），能正确拼写重点词汇，能在语境中理解和运用词汇，初步掌握词汇的拼读规律，避免死记硬背。 2. 句型：能听懂、认读本学期所学的基础句型，能熟练运用“What's this? It's... ”“I like... ”“This is my... ”“What's your job? ”等句型进行简单的对话、询问和表达，能模仿范例写简单的句子，正确使用大小写字母和标点符号。 3. 听说读写：能听懂简单的课堂指令、对话和歌谣，能做出相应的反应；能大胆开口，发音基本标准，能进行简单的日常交流和角色扮演；能看懂简单的图片、对话和短文，能借助图片读懂小故事；能仿写简单的句子和短语，能为图片写出简短的标题或描述。 4. 语用：能在熟悉的情境（家庭、校园、农场）中运用所学英语知识解决简单的实际问题，如介绍他人、询问物品、表达喜好等，做到语言得体、简单实用。 （二）文化意识 1. 了解中西方在动物喜好、家庭称呼、生日祝福、校园礼仪等方面的简单差异，如西方文化中对狗的喜爱、生日贺卡的赠送习惯等，尊重文化多样性。 2. 培养礼貌用语的运用习惯，如问候、致谢、介绍他人时的礼貌表达，了解基本的西方礼仪常识，同时传承中华优秀传统文化，增强家国情怀和文化自信。 3. 引导学生关注身边的英语，如校园标识、物品包装上的英文，初步感知英语在生活中的应用，培养对异国文化的好奇心和正确态度。 （三）思维品质 1. 培养观察能力和分类思维，能根据动物、家庭、学校场所等不同类别梳理所学词汇和句型，能区分相似词汇和句型的用法（如不同动物的英文表达）。 2. 培养简单的逻辑推理和迁移能力，能根据所学句型，替换关键词进行简单的仿写和拓展，能结合语境猜测陌生词汇的含义，初步发展逻辑思维和创新思维。 3. 培养表达的条理性，能清晰、连贯地用简单的英语句子介绍自己的家庭、同学或喜欢的动物，逐步提升思维的敏捷性和条理性。 （四）学习能力 1. 培养良好的学习习惯，包括认真倾听、大胆开口、主动模仿、按时完成作业、主动复习和预习的习惯，掌握简单的拼读和记忆词汇的方法。 2. 培养自主学习能力，能在教师的引导下，自主梳理所学知识，主动参与课堂活动和小组合作，能根据自身情况调整学习节奏，初步学会自主探究和反思。 3. 培养合作学习能力，能与同学分工合作，完成角色扮演、小组对话、游戏等活动，学会倾听他人的意见，主动帮助同伴，提升沟通和协作能力。 4. 培养学习兴趣和自信心，能在学习中体验成功的快乐，克服不敢开口的胆怯心理，乐于参与英语实践活动，树立“我能学好英语”的信心。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本学期所学的核心词汇，能正确认读、拼写重点词汇，能在语境中灵活运用。 2. 熟练掌握各单元的核心句型，能运用句型进行简单的对话、询问和表达，做到发音标准、表达连贯。 3. 能听懂简单的对话、歌谣和课堂指令，能大胆开口进行角色扮演和日常交流，落实“听说优先”的教学原则。 4. 掌握简单的英语拼读方法，养成良好的学习习惯，培养自主学习和合作学习的能力。 （二）教学难点 1. 部分易混淆词汇和句型的正确运用，如“this/that”“he/she”的区分，以及句型的灵活替换和拓展。 2. 发音的规范性，尤其是辅音、连读等简单发音技巧的掌握，避免中文发音的干扰。 3. 引导学生在真实情境中灵活运用所学知识，克服“不敢开口”的心理，提升语言运用能力。 4. 培养学生的思维品质和文化意识，引导学生理解中西方文化差异，做到尊重文化多样性。 六、教学方法与策略 结合最新教学理念和三年级学生特点，本学期采用多样化的教学方法，注重情境创设和实践体验，落实核心素养目标，具体策略如下： 1. 情境教学法：结合教材话题，创设真实、生动的教学情境（如农场、家庭、校园），通过图片、实物、多媒体、角色扮演等方式，让学生在情境中感知、理解和运用英语，做到“在做中学、在学中用、在用中创新”。 2. 游戏教学法：设计符合学生年龄特点的英语游戏（如单词接龙、猜谜语、句型配对、小组竞赛等），激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在游戏中巩固词汇和句型，提升听说能力。 3. 歌谣与律动教学法：利用教材中的歌谣、chant，结合简单的律动动作，帮助学生记忆词汇和句型，培养学生的语感，提升学习的趣味性和积极性，落实每周不少于20分钟的视听要求。 4. 分层教学法：根据学生的基础差异，设计不同难度的教学任务和练习，关注学困生的基础巩固，鼓励优等生进行拓展提升，让每个学生都能在学习中获得成就感，缩小个体差异。 5. 小组合作学习法：将学生分成若干小组，引导学生在小组内进行对话、角色扮演、合作探究等活动，培养学生的合作学习能力和沟通能力，让学生在互动中提升语言运用能力。 6. 教—学—评一体化：将评价贯穿教学全过程，采用形成性评价（课堂表现、作业完成、小组合作、口语表达）和终结性评价（单元检测、期中、期末考试）相结合的方式，及时反馈学生学习情况，调整教学策略，促进学生核心素养的提升。 7. 多媒体辅助教学：充分利用录音机、投影仪、多媒体课件等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，创设直观、形象的教学情境，激发学生学习兴趣，提升教学效率，拓展学生的视听体验。 七、教学进度安排（18周，2026年3月2日—6月27日） 依据2026年春季中小学开学时间（义务教育学校3月2日正式开学）、节假日安排（清明节4月4日—4月6日放假，劳动节5月1日—5月5日放假，江苏等地区春假3天结合节假日安排），结合教材内容，合理规划18周教学进度，确保6月30日前完成所有教学任务并进行期末考试，具体进度表如下（表格式）： 周次 时间 教学内容 核心素养培养重点 备注（节假日/检测） 1 3月2日—3月8日 Module A Unit 1 What's This? （词汇+句型入门，Part 1-2） 语言能力：掌握动物类基础词汇，听懂句型“What's this? ”；学习能力：适应课堂节奏，培养倾听习惯；思维品质：观察图片，匹配词汇与实物 正式开学，组织入学教育，复习上册内容 2 3月9日—3月15日 Module A Unit 1 What's This? （Part 3-4）+ 巩固练习 语言能力：能运用句型回答物品是什么，发音基本标准；思维品质：替换关键词，简单拓展句型；学习能力：主动模仿，大胆开口 无节假日，完成Unit 1检测 3 3月16日—3月22日 Module A Unit 2 I Have a Farm （词汇+句型，Part 1-2） 语言能力：学习农场动物词汇，听懂“ I have a... ”句型；文化意识：初步了解西方农场文化；思维品质：分类梳理动物词汇 无节假日 4 3月23日—3月29日 Module A Unit 2 I Have a Farm （Part 3-4）+ 巩固练习 语言能力：能运用句型介绍农场动物，进行简单对话；学习能力：小组合作，完成角色扮演；思维品质：逻辑表达，清晰介绍 无节假日，完成Unit 2检测 5 3月30日—4月5日 Module A Unit 3 I Like This Dog （词汇+句型，Part 1-2） 语言能力：学习“like”相关表达，能表达自己的喜好；思维品质：区分“like”的肯定与否定表达；文化意识：了解西方对动物的喜好差异 4月4日—4月6日清明节放假，调整教学内容，重点完成Part 1 6 4月6日—4月12日 Module A Unit 3 I Like This Dog （Part 3-4）+ Challenge Yourself A 语言能力：综合运用Module A句型，完成挑战练习；学习能力：自主梳理Module A知识；思维品质：综合运用，解决简单语用问题 补清明节放假课程，完成Unit 3及Module A检测 7 4月13日—4月19日 Module B Unit 4 This Is My Family （词汇+句型，Part 1-2） 语言能力：学习家庭成员称呼，掌握“This is my... ”句型；文化意识：了解中西方家庭称呼差异；思维品质：介绍家庭成员，培养条理性 无节假日 8 4月20日—4月26日 Module B Unit 4 This Is My Family （Part 3-4）+ 巩固练习 语言能力：能熟练介绍家庭成员，进行小组对话；学习能力：结合自身家庭，主动表达；思维品质：灵活替换句型，拓展表达 无节假日，完成Unit 4检测 9 4月27日—5月3日 Module B Unit 5 What's Your Job? （词汇+句型，Part 1-2）+ 期中复习 语言能力：学习职业词汇，掌握询问职业的句型；思维品质：区分不同职业的表达；学习能力：自主复习前8周知识 5月1日—5月5日劳动节放假，结合春假3天安排，重点进行期中复习 10 5月4日—5月10日 期中检测 + 试卷讲评 + Module B Unit 5 What's Your Job? （Part 3-4） 语言能力：查漏补缺，巩固前半学期知识；学习能力：反思错题，总结学习方法；思维品质：分析错题，提升逻辑判断能力 期中检测（5月7日—5月8日），补劳动节放假课程 11 5月11日—5月17日 Module B Unit 6 Let's Make a Birthday Card （词汇+句型，Part 1-2） 语言能力：学习生日相关词汇和祝福句型；文化意识：了解中西方生日祝福习惯；思维品质：制作贺卡，结合语言表达情感 无节假日 12 5月18日—5月24日 Module B Unit 6 Let's Make a Birthday Card （Part 3-4）+ Challenge Yourself B 语言能力：综合运用Module B句型，完成挑战练习；学习能力：小组合作制作贺卡，实践运用语言；思维品质：创新表达，结合情境祝福 无节假日，完成Unit 6及Module B检测 13 5月25日—5月31日 Module C Unit 7 I Have Great Classmates （词汇+句型，Part 1-2） 语言能力：学习同学相关词汇，掌握介绍同学的句型；思维品质：介绍同学特点，培养观察和表达能力；学习能力：主动介绍身边同学，提升开口意愿 无节假日 14 6月1日—6月7日 Module C Unit 7 I Have Great Classmates （Part 3-4）+ 巩固练习 语言能力：能熟练介绍同学，进行日常交流；学习能力：小组合作，角色扮演；思维品质：清晰表达同学特点，提升条理性 无节假日，完成Unit 7检测 15 6月8日—6月14日 Module C Unit 8 Is It the Library? （词汇+句型，Part 1-4） 语言能力：学习校园场所词汇，掌握一般疑问句句型；思维品质：区分不同校园场所，判断回答；文化意识：了解中西方校园场所的差异 无节假日，完成Unit 8检测 16 6月15日—6月21日 Module C Unit 9 Who Is Your English Teacher? （Part 1-4）+ Challenge Yourself C 语言能力：学习教师相关词汇，掌握询问和介绍教师的句型；学习能力：自主梳理Module C知识；思维品质：综合运用句型，解决语用问题 无节假日，完成Unit 9及Module C检测 17 6月22日—6月27日 全册知识点系统复习（分Module梳理，重点突破难点） 语言能力：综合巩固全册词汇和句型，提升语言运用能力；学习能力：总结全册知识，掌握复习方法；思维品质：梳理知识体系，提升综合运用能力 无节假日，完成全册模拟检测1 18 6月28日—6月30日 查漏补缺、模拟检测讲评 + 期末考试 语言能力：查漏补缺，巩固薄弱知识点；学习能力：反思全学期学习，总结经验；思维品质：综合运用知识，应对检测 期末考试（6月29日—6月30日），6月30日前结束学期 八、评价方式 本学期坚持“教—学—评一体化”原则，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，注重评价的激励性和发展性，全面考查学生的核心素养发展情况，不唯分数论，关注学生的学习过程和进步。 （一）形成性评价（占总成绩的60%） 1. 课堂表现（20%）：关注学生的课堂参与度，包括认真倾听、大胆开口、主动举手、参与小组活动、遵守课堂纪律等情况，每周记录，期末汇总。 2. 作业完成（15%）：包括课堂作业和家庭作业，重点考查学生的作业质量、完成及时性、书写规范性，鼓励学生认真完成、主动订正错题，定期评选优秀作业。 3. 口语表达（15%）：定期进行口语检测（每单元1次），考查学生的发音、句型运用、角色扮演能力，鼓励学生大胆开口，注重表达的流畅性和得体性。 4. 小组合作（10%）：评价学生在小组活动中的合作态度、沟通能力、贡献度，关注学生是否能主动参与、帮助同伴、倾听他人意见。 （二）终结性评价（占总成绩的40%） 1. 单元检测（15%）：每个单元结束后进行检测，考查学生对本单元词汇、句型、语用知识的掌握情况，及时讲评，查漏补缺。 2. 期中检测（10%）：第10周进行，考查学生前半学期的学习情况，全面检测核心素养的发展进度，为后半学期教学调整提供依据。 3. 期末检测（15%）：第18周进行，全面考查学生全学期的知识掌握和核心素养发展情况，题型注重基础性、实践性和综合性，避免偏题、难题。 评价结果以“等级+评语”的形式呈现，等级分为优秀、良好、合格、待合格，评语注重鼓励学生，肯定进步，指出不足，提出改进建议，激发学生的学习动力。 九、培优补差措施 针对学生的个体差异，本学期坚持“因材施教”，落实分层教学，重点做好培优补差工作，促进全体学生共同进步，缩小个体差异。 （一）培优措施 1. 针对基础较好、学习能力强的学生，设计拓展性任务，如拓展相关词汇、仿写句型、创编简单的对话或小故事、进行英语演讲等，提升学生的语言运用能力和思维品质。 2. 成立培优小组，定期组织活动，让优等生带动学困生，共同进步，鼓励优等生自主探究，提前预习后续内容，培养自主学习能力。 3. 推荐适合三年级学生的英语读物、动画、歌谣等，拓展学生的知识面，提升学生的语感和文化意识，培养学生的学习兴趣。 （二）补差措施 1. 针对基础薄弱、学习主动性不强的学生，降低学习难度，重点巩固核心词汇和句型，采用一对一辅导、小组帮扶的方式，帮助学生查漏补缺，夯实基础。 2. 注重对学困生的鼓励，及时肯定其进步，帮助学生树立自信心，克服不敢开口的胆怯心理，引导学生主动参与课堂活动，培养学习兴趣。 3. 调整作业难度，为学困生布置基础性作业，如抄写词汇、朗读句型、模仿对话等，确保学生能完成作业，获得成就感，逐步提升学习能力。 4. 利用课后服务时间，对学困生进行针对性辅导，帮助学生复习当天所学知识，纠正发音和书写错误，培养良好的学习习惯。 十、教学反思与改进 1. 坚持每节课后及时反思，记录教学中的优点和不足，分析学生的学习情况，调整教学方法和策略，优化教学过程，提升教学效率。 2. 定期参与校内教研活动，与同事交流教学经验，学习最新的教学理念和方法，借鉴优秀的教学案例，提升自身的教学水平。 3. 关注学生的学习反馈，定期与学生、家长沟通，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，形成家校共育合力，促进学生核心素养的全面提升。 4. 注重自身专业成长，坚持学习英语专业知识和教育教学理论，提升自身的语言素养和教学能力，更好地落实核心素养导向的教学要求。 十一、注意事项 1. 严格按照教学进度表开展教学，合理安排教学时间，确保18周内完成所有教学任务，6月30日前结束学期，不拖延、不提前。 2. 教学中注重创设情境，突出学生的主体地位，鼓励学生大胆开口，注重发音规范，培养学生良好的学习习惯，落实“听、做、说、唱、玩、演”的教学要求。 3. 严格遵守相关规定，不出现任何敏感词汇、领导人姓名、电话号码、身份证信息等无关内容，聚焦教学本身。 4. 关注节假日安排，合理调整教学内容和进度，确保教学任务的顺利完成，不占用节假日进行补课。 5. 注重分层教学和培优补差，关注每个学生的成长和进步，让每个学生都能在英语学习中获得成就感，激发学习兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $