Unit 7 Films Reading 教学设计 2025-2026学年译林版（2012）英语九年级上册

《Unit 7 Films-Reading》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握film相关核心词汇、复杂句式及人物传记阅读技巧，能读懂奥黛丽·赫本的生平及演艺成就，准确提取关键信息并简单表达观点。思维品质：通过梳理文本时间线、分析人物品质，培养逻辑推理、归纳概括和辩证思考能力。文化意识：了解好莱坞电影文化及赫本的人道主义精神，尊重多元文化，树立正确的审美与价值观。学习能力：学会自主探究、合作交流，掌握略读、查读等阅读策略，提升自主阅读和知识迁移能力。 教学重难点 重点：掌握catch one's attention、play the lead role、win the Oscar等核心短语及so...that...、such...that...句型的用法；理解文本结构，能梳理赫本的人生阶段、演艺成就及慈善贡献；学会运用阅读策略提取关键信息。难点：灵活运用核心短语和句型进行书面与口头表达；深入解读文本内涵，领悟赫本“超越电影的伟大”；理解人物传记的写作特点并初步运用。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Lead-in） 1. 情境创设：教师展示好莱坞经典电影海报（如《罗马假日》《蒂凡尼的早餐》），播放片段音频，提问：“Do you know these films? Who is the leading actress in them?” 引导学生自由发言，分享自己知道的电影明星及相关作品。 2. 词汇铺垫：结合学生发言，自然呈现本课时核心词汇，如superstar、actress、role、Oscar、humanitarian等，通过图片匹配、简单释义的方式，帮助学生初步感知词汇含义，避免直接机械认读。 3. 导入主题：教师总结学生发言，引出本节课主角：“Today we will learn about one of Hollywood’s all-time greatest actresses. She is not only a great beauty and actress, but also a great humanitarian. Her name is Audrey Hepburn.” 板书课题，引导学生齐读，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。 设计意图：通过电影海报、音频创设真实的语言情境，贴近学生生活经验，能快速吸引学生注意力，激活学生已有的电影相关知识储备。词汇铺垫遵循“情境化呈现”原则，避免孤立记词，帮助学生初步建立词汇与语境的联系。导入环节层层递进，既激发了学生的阅读兴趣，又自然引出本节课的核心人物，为后续阅读教学做好铺垫，同时渗透文化意识，让学生初步感知赫本的多重身份。 （二）前置预习检查（Pre-reading Check） 1. 词汇检测：采用“同桌互查+随机抽查”的方式，检查学生对课前预习的核心词汇、短语的掌握情况，重点检测catch one's attention、play the lead role of、mark the beginning of、win the Oscar for Best Actress、go beyond、work closely with等短语的认读和初步理解，对掌握薄弱的短语进行再次强调和简单举例。 2. 预习反馈：提问学生预习中遇到的难点问题，如陌生词汇、难懂句式等，教师进行简要梳理和答疑，重点点拨such...that...和so...that...句型的基本结构，为学生自主阅读扫清语言障碍。 3. 预测文本：引导学生观察课文标题“Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn”和课文配图，提问：“What do you think the passage will talk about? Can you predict the main content?” 鼓励学生大胆预测，如Her life、Her films、Her achievements等，培养学生的预测能力和语篇意识。 设计意图：前置预习检查能督促学生完成预习任务，及时发现学生在词汇、句式上的薄弱点，进行针对性点拨，为自主阅读扫清障碍，体现“以学定教”的教学理念。预测文本环节能培养学生的语篇意识和推理能力，让学生带着问题和目的进行阅读，提升阅读效率，同时激发学生的探究欲望，为后续深入阅读奠定基础。 （三）读中环节（While-reading） 1. 略读（Skimming）：把握主旨大意，感知文本结构 教师引导学生快速阅读全文，不纠结于个别生词和细节，完成两个任务：（1）判断本文的文体类型（人物传记）；（2）找出本文的主旨句，并用横线划出。 学生自主阅读后，小组内交流答案，教师邀请小组代表发言，总结反馈：本文是一篇人物传记，主旨句为“When she died in 1993, the world felt very sad about the loss of a great beauty, a great actress and a great humanitarian.” 同时引导学生分析主旨句的作用，即概括了赫本的三重身份，统领全文。 接着，引导学生再次略读全文，梳理文本的整体结构，提问：“How many paragraphs are there in the passage? What is the main idea of each paragraph?” 学生自主梳理后，教师引导学生总结： Paragraph 1（总述）：赫本的离世及她的三重身份；Paragraph 2：赫本的早年梦想及模特经历；Paragraphs 3-5：赫本的演艺生涯及成就；Paragraph 6：赫本的慈善事业；Paragraph 7：赫本的离世及人们对她的怀念。 设计意图：略读是初中阶段重点培养的阅读策略之一，通过略读训练，能帮助学生快速把握文本主旨大意和文体特征，培养学生的语篇整体感知能力。引导学生梳理段落大意，能让学生清晰了解文本的结构脉络（总-分-总），为后续深入阅读、提取细节信息做好铺垫，同时培养学生的归纳概括能力，落实思维品质的培养目标。 2. 查读（Scanning）：提取关键信息，梳理人物经历 教师引导学生进行查读，聚焦赫本的人生经历，完成表格填空，要求学生快速定位关键信息，准确提取答案，同时标注出相关的时间、事件和成就。 表格内容如下（可板书或投影展示）： Life Stage（人生阶段） Key Events（关键事件） Achievements（成就/特点） Early life Dreamed of becoming a ballet dancer; Worked as a model Had beauty and charm; Caught a writer’s attention Acting career Played the lead role in Gigi; Played the lead role in Roman Holiday; Appeared in Always; Retired from the film industry Marked the beginning of her successful career; Became world-famous; Won the Oscar for Best Actress; Had four more Oscar nominations Later life Worked closely with UNICEF; Helped poor children A great humanitarian; Her efforts went beyond the film industry Passing away Died in 1993 peacefully The world felt sad; Remembered as a great beauty, actress and humanitarian 学生自主完成表格后，小组内核对答案，教师巡视指导，重点关注学生对关键信息的定位能力和提取准确性，对易错点、难点进行针对性讲解，如“lead role”“Oscar nomination”等短语的理解，以及时间、事件的对应关系。 设计意图：查读训练能提升学生快速定位关键信息、提取有效信息的能力，符合初中英语阅读教学的重点要求。通过表格梳理赫本的人生经历，能让零散的信息变得系统化、条理化，帮助学生清晰了解赫本的一生，同时巩固对核心词汇、短语的理解和运用。小组核对答案的环节，能培养学生的合作交流能力，落实学习能力的培养目标，教师的巡视指导能及时发现学生的问题，进行针对性点拨，提升教学效果。 3. 精读（Intensive Reading）：深入解读文本，突破重难点 本环节聚焦文本细节、核心句式和文本内涵，分段落精读，引导学生深入理解文本，突破教学重难点。 （1）精读Paragraph 2：引导学生朗读段落，提问：“What was Audrey Hepburn’s dream when she was young? Why didn’t she realize her dream? What did she do then?” 学生自主思考后发言，教师总结：Her dream was to become a successful ballet dancer. She didn’t realize it because she was too tall and her family was poor. Then she worked as a model. 同时，引导学生关注句子“Her beauty and charm caught the writer’s attention.”，讲解短语“catch one's attention”的用法，结合语境举例：The beautiful music caught everyone's attention. 让学生尝试造句，巩固短语运用。 （2）精读Paragraphs 3-5：这是本文的重点段落，聚焦赫本的演艺成就。首先，引导学生朗读段落，找出赫本出演的三部代表性电影及对应的成就，完成简单的匹配练习（投影展示）： ① Gigi → A. Her final appearance; played an angel ② Roman Holiday → B. Marked the beginning of her successful career ③ Always → C. Became world-famous; won the Oscar for Best Actress 学生完成匹配后，教师核对答案，重点讲解句子“She played the lead role of a princess in the film Roman Holiday, and it made her world-famous. She won an Oscar for Best Actress for her role in this film.” 讲解短语“play the lead role of”“win the Oscar for”的用法，结合语境进行造句练习，巩固短语运用。 接着，引导学生关注段落中的核心句型“so...that...”和“such...that...”，找出文中的相关句子：“She was so beautiful and charming that everyone liked her.” “She was such a great actress that she won many awards.” 讲解两个句型的用法区别：so + 形容词/副词 + that...；such + a/an + 形容词 + 可数名词单数 + that...；such + 形容词 + 不可数名词/可数名词复数 + that...。结合文本句子进行分析，举例对比：He is so tall that he can reach the book on the shelf. He is such a tall boy that he can reach the book on the shelf. 让学生尝试将文本中的句子进行转换，如将“She was so beautiful and charming that everyone liked her.” 转换为“She was such a beautiful and charming girl that everyone liked her.”，巩固句型运用，突破教学难点。 最后，提问：“What can we know about Audrey Hepburn from her acting career?” 引导学生总结赫本的演艺精神：hard-working, talented, dedicated，培养学生的归纳概括能力和思维品质。 （3）精读Paragraph 6：聚焦赫本的慈善事业，引导学生朗读段落，提问：“What did Audrey Hepburn do after she retired from the film industry? Why did she do that?” 学生自主思考后发言，教师总结：She spent her last few years working closely with UNICEF to help poor children in different parts of the world. Because she wanted to help those in need and she was a great humanitarian. 讲解短语“go beyond”“work closely with”的用法，结合语境举例：His love for his family goes beyond words. The two countries work closely with each other to solve the problem. 引导学生深入理解句子“Her achievements went beyond the film industry.”，提问：“What does this sentence mean?” 引导学生领悟赫本的伟大不仅在于她的演艺成就，更在于她的人道主义精神，她用自己的力量帮助他人，传递温暖，渗透文化意识和价值观教育，让学生树立正确的审美和价值观。 （4）精读Paragraph 1 and 7：引导学生朗读这两个段落，提问：“Why did the world feel sad when Audrey Hepburn died? What do people think of her?” 学生发言后，教师总结：Because she was a great beauty, a great actress and a great humanitarian. People remember her not only for her beauty and acting skills, but also for her kindness and dedication to charity. 引导学生体会文本首尾呼应的写作特点，理解人物传记“总-分-总”的结构优势，为后续的写作迁移做好铺垫。 设计意图：精读环节是突破教学重难点的核心环节，通过分段落精读，引导学生深入理解文本细节、核心词汇和句型，同时深入解读文本内涵，领悟赫本的人物品质和文本的写作特点。结合语境讲解词汇和句型，避免机械讲解和记忆，帮助学生灵活运用语言知识，落实语言能力的培养目标。通过一系列问题引导，培养学生的逻辑推理、归纳概括能力，落实思维品质的培养目标；同时，通过解读赫本的人道主义精神，渗透文化意识和价值观教育，实现四维核心素养的有机融合。 （四）读后环节（Post-reading） 1. 文本回顾与梳理 （1）小组合作：将学生分成4人小组，结合读中环节梳理的表格和文本细节，用5-8句话复述Audrey Hepburn的一生，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，如catch one's attention、play the lead role、win the Oscar、go beyond、so...that...、such...that...等。小组内成员分工合作，一人负责开头，一人负责演艺生涯，一人负责慈善事业，一人负责结尾，共同完成复述任务。 （2）展示评价：邀请2-3个小组进行课堂展示，其他小组认真倾听，教师进行点评，重点关注学生对核心词汇、句型的运用准确性，以及复述的连贯性和完整性，对表现优秀的小组给予肯定和表扬，对存在的问题进行针对性指导和纠正，帮助学生巩固所学知识，提升语言表达能力。 设计意图：小组合作复述文本，能让学生在合作交流中回顾文本内容，巩固核心词汇和句型的运用，提升口头表达能力和合作交流能力，落实语言能力和学习能力的培养目标。课堂展示和评价环节，能激发学生的表达欲望，同时通过教师的点评和同学的倾听，发现自身的不足，及时改进，提升教学效果。 2. 讨论与探究 教师提出探究性问题，引导学生分组讨论，深入思考文本内涵，培养学生的辩证思维和价值观。 问题1：“Audrey Hepburn was a great beauty, a great actress and a great humanitarian. Which part do you admire most about her? Why?” 问题2：“What can we learn from Audrey Hepburn? How can we apply these qualities to our daily life?” 学生分组讨论5分钟，小组内成员充分发表自己的观点，教师巡视指导，引导学生结合文本内容和自身实际进行思考，避免空洞发言。讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组的讨论成果，教师进行总结和升华：Audrey Hepburn’s beauty is not only external, but also internal. Her hard work, kindness and dedication are worth learning. We can learn from her to keep pursuing our dreams, work hard in our study, and help others around us, becoming a kind and excellent person. 设计意图：探究性问题的设计，能引导学生深入解读文本内涵，领悟赫本的人物品质，培养学生的辩证思维和价值观，落实思维品质和文化意识的培养目标。小组讨论环节，能培养学生的合作交流能力和自主探究能力，让学生在交流中碰撞思维，深化对文本的理解。教师的总结升华，能帮助学生梳理观点，将文本内涵与自身实际结合起来，实现价值观的渗透和升华。 3. 语言运用与拓展 （1）句型练习：给出具体语境，让学生运用so...that...和such...that...句型进行造句，巩固句型运用，突破教学难点。 示例语境：① The film is interesting. All the students want to watch it again. （用so...that...造句）② Audrey Hepburn was a talented actress. She won many awards. （用such...that...造句） 学生自主造句后，同桌互查，教师随机抽查，对易错句型进行针对性讲解和纠正，确保学生能灵活运用两个句型。 （2）短语运用：给出核心短语，让学生结合Audrey Hepburn的经历，用短语完成句子，巩固短语运用。 示例：① Audrey Hepburn’s beauty and charm ____________ (吸引了作家的注意). ② She ____________ (扮演主角) of a princess in Roman Holiday. ③ Her achievements ____________ (超越了电影业). （3）拓展写作：引导学生结合本节课所学，写一篇80-100词的短文，介绍自己最喜欢的电影明星，要求用上本节课所学的核心词汇和句型，介绍明星的基本信息、代表作品和个人品质，培养学生的书面表达能力和知识迁移能力。学生自主写作，教师巡视指导，重点关注学生的词汇、句型运用准确性和文章的连贯性，对写作困难的学生进行针对性帮助。 设计意图：语言运用环节遵循“由易到难、循序渐进”的原则，从句型练习、短语练习到短文写作，逐步提升学生的语言运用能力，落实语言能力的培养目标。拓展写作环节，能实现知识的迁移运用，让学生将本节课所学的词汇、句型和写作技巧运用到实际写作中，同时培养学生的书面表达能力和思维品质，为后续的写作教学做好铺垫。 （五）总结与升华（Summary and Sublimation） 1. 课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课的内容，总结本节课所学的核心词汇、短语和句型，梳理Audrey Hepburn的人生经历和人物品质，回顾阅读策略（略读、查读、精读）的运用，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。 2. 情感升华：教师进行总结发言，升华主题：“Audrey Hepburn is a legend in the film industry. She is not only famous for her beauty and acting skills, but also respected for her kindness and dedication to charity. Her life tells us that true beauty comes from the inside, and we should pursue not only personal achievements, but also kindness and love. Let’s learn from her and become better people.” 设计意图：课堂总结能帮助学生梳理本节课的知识要点，构建完整的知识体系，巩固所学知识，提升学习效果。情感升华环节，能进一步深化学生对文本内涵的理解，领悟赫本的精神品质，渗透价值观教育，引导学生树立正确的审美和价值观，实现文化意识和人文素养的提升，落实四维核心素养的培养目标。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：熟读课文，背诵核心段落（Paragraphs 3-6）；抄写本节课所学的核心词汇、短语和句型，每个短语和句型造句1个，巩固基础知识。 2. 提升作业：完善课堂上的拓展写作，修改语病，优化表达，确保短文连贯、准确，用上所学核心词汇和句型；查阅Audrey Hepburn的更多资料，补充到短文中。 3. 拓展作业：小组合作，制作一份关于Audrey Hepburn的英语手抄报，包含她的生平、演艺成就、慈善事业和人物品质，下节课进行展示交流；尝试用英语向家人介绍Audrey Hepburn。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业面向全体学生，巩固本节课所学的基础知识和语言技能；提升作业面向中等水平学生，培养学生的书面表达能力和知识迁移能力；拓展作业面向高水平学生，培养学生的自主探究能力、合作交流能力和创新能力，满足不同层次学生的学习需求，落实学习能力的培养目标。同时，拓展作业能让学生进一步了解赫本的相关知识，深化对文本的理解，渗透文化意识教育。 （七）板书设计（Blackboard Design） Unit 7 Films-Reading Hollywood’s all-time best—Audrey Hepburn 1. Core Vocabulary & Phrases（核心词汇短语） actress, superstar, role, Oscar, humanitarian catch one's attention, play the lead role of, win the Oscar for, go beyond, work closely with 2. Key Sentences（核心句型） ① so + adj./adv. + that... She was so beautiful that everyone liked her. ② such + a/an + adj. + n. + that... She was such a great actress that she won many awards. 3. Audrey Hepburn’s Life（赫本的一生） Early life: ballet dancer → model Acting career: Gigi → Roman Holiday → Always （achievements） Later life: UNICEF → help poor children （humanitarian） 4. Qualities（品质）: hard-working, talented, kind, dedicated 5. Reading Strategies（阅读策略）: skimming, scanning, intensive reading 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $