教学计划及进度表（教案）-2025-2026学年新交际英语二年级下册
2025-2026学年新交际英语（新教材）二年级下册教学计划及进度表
一、教材简析与编排思路
《新交际英语》（新教材）二年级下册以“贴近生活、注重交际、激发兴趣、发展素养”为核心理念，围绕小学生日常学习与生活场景展开，内容生动有趣，语言简洁实用，符合低年级学生的认知发展规律和语言学习特点。全册共设六个单元，主题分别为：
Unit 1 G around：引导学生用英语描述出行方式与地点，初步建立空间与方位意识；
Unit 2 Jobs：认识常见职业，学会表达“某人是做什么工作的”，增强社会认知；
Unit 3 n the farm：通过农场动物与农作物的学习，拓展自然与生活常识；
Unit 4 In class：聚焦课堂用语与学习用品，强化课堂英语交际能力；
Unit 5 Fun time：围绕课余活动展开，鼓励学生表达喜好与日常娱乐；
Unit 6 My happy week：学习星期表达，回顾一周生活，培养时间管理与情感表达能力。
教材整体编排遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，每单元均包含“Listen and say”“Look and talk”“Let’s play”“Sing and chant”等模块，注重听、说、读、演多维能力的协同发展，强调语言的实践性与交际性。
二、学情分析
本教学计划面向小学二年级学生，该阶段学生已具备初步的英语听说基础，能理解简单指令，掌握少量日常词汇与句型。但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，学习主要依赖兴趣驱动和情境体验。学生普遍存在以下特点：
- 语言基础：能听懂并模仿简单英语句子，能进行基础问答，但词汇量有限，语法意识尚未建立；
- 学习方式：偏好游戏、歌曲、角色扮演等互动形式，对重复性练习易产生倦怠；
- 情感态度：表现欲强，乐于开口，但怕出错，需教师积极鼓励与正向引导；
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- 认知水平：以具体形象思维为主，需借助图片、实物、动作等辅助理解。
因此，教学中应注重情境创设、多感官参与和趣味性活动设计，帮助学生在“用中学、学中用”。
三、核心教学素养目标
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级目标的要求，结合本册教材内容，制定以下核心素养目标：
- 语言能力：
能听懂、会说本册教材中的核心词汇与句型；
能在真实或模拟情境中运用所学语言进行简单交流；
能模仿朗读、演唱英语儿歌与小故事，语调自然。
- 文化意识：
初步了解英语国家中与职业、学校生活、休闲活动相关的文化现象；
培养尊重不同职业、热爱劳动的情感态度；
增强对多元文化的兴趣与包容心。
- 思维品质：
在语言学习中发展观察、比较、分类等初步思维能力；
能根据图片或提示进行简单推测与表达；
鼓励创造性表达，如自编对话、角色表演。
- 学习能力：
培养良好的倾听习惯与课堂参与意识；
学会借助图片、动作、上下文等理解新语言；
初步形成合作学习意识，在小组活动中乐于表达与倾听。
四、教学重难点分析
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单元 | 教学重点 | 教学难点 |
Unit 1 G around | 掌握地点词汇（park, z, school等）及出行方式（by bus, n ft等）；运用“Let’s g t…”句型 | 区分“by”与“n ft”的用法；在真实情境中灵活运用问路与指路表达 |
Unit 2 Jobs | 认识常见职业（teacher, doctor, farmer等）；运用“He/She is a…”句型 | 正确使用职业名词的单数形式；理解不同职业的社会价值 |
Unit 3 on the farm | 掌握农场动物与农作物词汇；运用“D you see…?”“Yes, I did.”等问答 | 区分可数与不可数名词（如chicken, rice）；描述动物特征 |
Unit 4 In class | 熟悉课堂指令与学习用品词汇；运用“May I use…?”“Here you are.”等交际用语 | 在真实课堂中主动使用英语请求与回应；遵守课堂英语规则 |
Unit 5 Fun time | 表达课余活动（play football, draw pictures等）；运用“What do you do n…?”提问 | 动词短语的准确搭配；在问答中保持语句完整 |
Unit 6 My happy week | 掌握星期表达（Monday~Sunday）；运用“My happy day is…”描述喜好 | 星期顺序的记忆；结合具体活动描述“为什么喜欢某一天” |
五、教学策略与实施建议
- 情境教学法为主：每单元创设真实生活情境，如“模拟农场”“职业扮演角”“班级小记者”等，增强语言运用的真实性。
- 多模态输入：结合图片、音频、视频、实物等丰富教学资源，调动学生多种感官参与。
- 游戏化学习：设计“单词接龙”“职业猜猜看”“星期转盘”等游戏，提升学习兴趣。
- 分层教学：针对不同水平学生设置差异化任务，如基础组完成词汇认读，提高组尝试自编对话。
- 家校协同：鼓励家长参与“英语小任务”，如与孩子用英语说星期、职业
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