Unit 1 Know yourself Grammar 教学设计-2025-2026学年译林版英语九年级上册

《Unit 1 Know yourself-Grammar》教学设计 科目 英语 年级 九年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握并列连词and、but、or、so及关联连词both...and...、not only...but also...等的用法，能正确运用其连接句子、表达逻辑关系，提升句式转换和语境表达能力。文化意识：了解中西方描述性格、表达观点时的语言差异，培养跨文化交际的敏感性和得体性。思维品质：通过观察、分析、归纳连词用法，培养逻辑推理、归纳总结和灵活运用知识的思维能力。学习能力：引导学生主动探究、合作交流，掌握语法学习的基本方法，提升自主学习和合作探究的能力，树立英语学习信心。 教学重难点 重点：掌握and（并列/顺承）、but（转折）、or（选择/否定）、so（结果）的基本用法及语境辨析；掌握both...and...、not only...but also...、either...or...、neither...nor...的用法，能正确运用其连接并列成分。难点：准确区分or在选择句与否定句中的不同含义；掌握not only...but also...、either...or...、neither...nor...连接主语时的主谓一致原则；在具体语境中灵活选择合适的连词，避免语法错误和表达生硬。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 情境问答，回顾单元话题：教师结合本单元Reading部分的人物（Wu Wei、Su Ning、Liu Tao、Fang Yuan），设计一系列问答互动，引导学生用简单的英语句子描述人物性格和行为，如：“Who is Wu Wei? What is he like? What does he like to do?” 鼓励学生自由发言，示例回答：“Wu Wei is a born artist. He is quiet and creative. He likes doing something quiet, so he often stays at home to paint.” “Su Ning is a general manager. She is organized and energetic, but she is sometimes impatient.” 2. 句子标注，发现语法现象：教师将学生的回答板书在黑板上，特意保留句子中的and、but、so等连词，然后引导学生观察这些句子，提问：“Look at these sentences. What words connect two parts of the sentences? What do they mean?” 让学生自主发现这些单词的作用——连接句子成分、表达不同的逻辑关系，从而自然引出本节课的主题：并列连词和关联连词的用法。 设计意图：以单元话题人物为载体，既回顾了Reading部分的核心内容，激活了学生的旧知储备，又能让学生在熟悉的语境中感知连词的用法，降低语法学习的陌生感。通过“问答—观察—发现”的环节，充分发挥学生的主动性，培养其观察能力和初步的归纳意识，为后续的语法讲解奠定基础。 （二）新知讲授一：并列连词and、but、or、so 1. 逐一讲解，结合语境突破含义和用法 （1）and：教师结合黑板上学生提到的句子“Wu Wei is quiet and creative.”，讲解and的核心用法——表示“并列关系”，连接两个并列的形容词、名词、动词或句子，意为“和、并且”；再补充例句：“He likes fishing and watching TV.”（连接两个动名词短语）、“I get up early and I go to school on time.”（连接两个句子），强调and连接的成分前后语义一致、语气顺承。同时提醒学生，在肯定句中，and用于连接两个并列的成分，否定句中通常改为or。 （2）but：结合句子“Su Ning is organized and energetic, but she is sometimes impatient.”，讲解but的用法——表示“转折关系”，连接两个语义相反或相对的成分，意为“但是、然而”，重点强调前后内容的对比。补充例句：“The task is difficult, but we can finish it.” “She likes singing, but she doesn’t like dancing.”，让学生对比前后分句的语义，体会but的转折作用；同时强调，but不能与though/although连用（简要提及，为后续学习铺垫）。 （3）or：先呈现选择语境的例句：“Do you like coffee or tea?” “You can stay at home or go out with me.”，讲解or表示“选择关系”，意为“或者、还是”，用于选择疑问句或肯定句中；再呈现否定语境的例句：“He doesn’t like singing or dancing.” “There is no water or food in the room.”，讲解or在否定句中表示“和”，代替肯定句中的and。补充易错点辨析：“I have an apple and a banana.”（肯定句，and） vs “I don’t have an apple or a banana.”（否定句，or），让学生反复朗读，加深记忆。 （4）so：结合句子“Wu Wei likes doing something quiet, so he often stays at home to paint.”，讲解so的用法——表示“结果关系”，连接两个句子，前一句是原因，后一句是结果，意为“所以、因此”。补充例句：“It rains heavily, so we can’t go out.” “She studies hard, so she gets good marks.”，强调so引导的结果句要紧跟原因句，不能与because连用（because表原因，so表结果，二者不可同时出现），并通过对比例句“Because she studies hard, she gets good marks.”和“She studies hard, so she gets good marks.”，让学生明确二者的用法区别。 设计意图：采用“语境例句—用法讲解—补充拓展—易错点提醒”的方式，逐一突破四个并列连词的用法，符合九年级学生的认知规律——从具体到抽象，从熟悉到陌生。每个连词都结合本单元的话题语境，让学生感受到语法的实用性，而非孤立的知识点；同时，重点标注易错点，提前规避学生的常见错误，提升语法学习的准确性。 2. 即时小练：巩固并列连词用法 教师呈现以下练习题，让学生独立完成，然后小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行集中讲解。 （1）Fill in the blanks with and, but, or, so. ① Wu Wei is creative ______ patient. He can create wonderful works. ② She wants to be an accountant, ______ she is not good at math. ③ Do you prefer to stay at home ______ go for a walk? ④ He didn’t study hard, ______ he failed the exam. ⑤ There is no air ______ water on the moon. （2）Rewrite the sentences according to the requirements. ① He likes playing basketball. He likes playing football.（用and连接） ② She is good at English. She is not good at Chinese.（用but连接） ③ He has a pen. He has a pencil.（改为否定句，用or连接） ④ It is cold outside. We should wear warm clothes.（用so连接） 设计意图：即时小练旨在帮助学生快速巩固刚学的并列连词用法，练习题涵盖了四个连词的核心用法和易错点，既有填空又有句式转换，形式多样，难度适中。小组核对答案的环节，能培养学生的合作交流能力，让学生在互助中解决问题；教师巡视指导、集中讲解，能及时发现学生的薄弱点，进行针对性突破，确保学生扎实掌握新知。 （三）新知讲授二：关联连词both...and...、not only...but also...、either...or...、neither...nor... 1. 情境导入，引出关联连词：教师结合本单元“描述性格、能力”的话题，设计情境：“We are talking about our classmates’ personalities. Some classmates are both hard-working and clever. Some are not only good at English but also good at Chinese. Today we will learn four such conjunctions to describe people better.” 然后板书四个关联连词，引导学生观察其结构特点——都是“连词+...+连词”的形式，用于连接两个并列的成分。 2. 逐一讲解，结合例句突破用法和易错点 （1）both...and...：① 结构：both + 名词/代词/形容词/动词 + and + 名词/代词/形容词/动词；② 含义：“两者都……”；③ 用法：连接两个并列的成分，主语为both...and...连接的两个名词/代词时，谓语动词用复数形式；④ 例句：“Both Li Ming and Zhang Wei are hard-working.”（连接两个主语，谓语动词are用复数）、“She is both kind and helpful.”（连接两个形容词）、“He both sings and dances well.”（连接两个动词）。补充拓展：both...and...的否定形式是neither...nor...，可简单提及，为后续讲解铺垫；同时提醒学生，both...and...不能用于三者或三者以上。 （2）not only...but also...：① 结构：not only + 句子/成分 + but also + 句子/成分；② 含义：“不仅……而且……”；③ 核心重难点1：连接两个句子时，not only位于句首，第一个句子要用部分倒装（简要讲解，结合简单例句，如“Not only is he clever, but also he is hard-working.”，强调九年级阶段重点掌握不倒装的用法，倒装句作为拓展，满足不同层次学生的需求）；④ 核心重难点2：连接两个主语时，谓语动词遵循“就近原则”——即谓语动词的单复数形式由靠近它的主语决定；⑤ 例句：“Not only Tom but also his parents like playing football.”（靠近谓语动词的主语是his parents，复数，所以谓语动词用like）、“She not only speaks English well but also knows French.”（连接两个动词短语）。补充易错点：not only...but also...中的also可以省略，写作not only...but...，如“Not only he but I am good at math.” （3）either...or...：① 结构：either + 名词/代词/成分 + or + 名词/代词/成分；② 含义：“要么……要么……；或者……或者……”，表示选择关系，二者选其一；③ 核心重难点：连接两个主语时，谓语动词遵循“就近原则”；④ 例句：“Either you or he goes to the library.”（靠近谓语动词的主语是he，单数，所以谓语动词用goes）、“You can either read a book or watch a movie.”（连接两个动词短语，表选择）。补充辨析：either...or...与or的区别——either...or...语气更强烈，明确表示“二者选其一”，而or只是普通的选择连词；否定形式为neither...nor...。 （4）neither...nor...：① 结构：neither + 名词/代词/成分 + nor + 名词/代词/成分；② 含义：“既不……也不……”，表示否定两者；③ 核心重难点：连接两个主语时，谓语动词遵循“就近原则”；④ 例句：“Neither my brother nor I like playing computer games.”（靠近谓语动词的主语是I，所以谓语动词用like）、“He neither smokes nor drinks.”（连接两个动词，表否定）。补充拓展：neither...nor...的肯定形式是both...and...；neither本身可以表示“两者都不”，如“Neither of them is here.”（谓语动词用单数），作为拓展内容，帮助学生全面理解。 设计意图：四个关联连词的讲解，紧扣本单元“描述人物”的话题，例句贴近学生生活，便于学生理解和运用。重点突出“就近原则”这一核心难点，通过多个例句反复强化，让学生明确主谓一致的用法；同时，结合拓展内容和易错点提醒，兼顾不同层次学生的需求，既夯实基础，又满足学有余力学生的拓展需求。结构上采用“结构—含义—用法—例句—易错点”的逻辑，条理清晰，符合九年级学生的语法学习规律。 3. 小组合作：归纳关联连词用法表格 将学生分成4个小组，每个小组负责一个关联连词，结合刚才的讲解，归纳其“结构、含义、主谓一致原则、例句”，然后小组代表发言，分享归纳结果，教师引导学生补充完善，最终形成以下表格（板书在黑板上或呈现于PPT中）： 关联连词 结构 含义 主谓一致 例句 both...and... both + 成分 + and + 成分 两者都…… 复数 Both you and I are students. not only...but also... not only + 成分 + but also + 成分 不仅……而且…… 就近原则 Not only she but also I like music. either...or... either + 成分 + or + 成分 要么……要么…… 就近原则 Either he or you go there. neither...nor... neither + 成分 + nor + 成分 既不……也不…… 就近原则 Neither my mom nor my dad watches TV. 设计意图：小组合作归纳表格，能充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生在归纳总结中加深对关联连词用法的记忆和理解，避免机械背诵。通过小组代表发言、教师补充完善的环节，既能培养学生的表达能力，又能确保归纳内容的准确性，同时，表格形式清晰明了，便于学生后续复习和查阅，培养学生良好的学习习惯。 4. 即时小练：巩固关联连词用法 教师呈现以下练习题，学生独立完成后，同桌互查，教师针对易错点（尤其是主谓一致）进行集中讲解和强化。 （1）Fill in the blanks with both...and..., not only...but also..., either...or..., neither...nor.... ① ______ my sister ______ I like reading English books. We often read together. ② He ______ plays basketball ______ plays football. He is good at sports. ③ ______ you finish your homework ______ you help your mom do housework. You can’t play games first. ④ ______ Tom ______ his brother likes swimming. They are afraid of water. ⑤ She is ______ beautiful ______ kind. Everyone likes her. （2）Choose the correct answer. ① Not only my father but also my mother ______ watching TV. （ ） A. like B. likes C. is like D. are like ② Either you or he ______ to the teacher’s office. （ ） A. go B. goes C. going D. to go ③ Neither the students nor the teacher ______ the answer. （ ） A. know B. knows C. knowing D. to know 设计意图：即时小练重点针对关联连词的用法和主谓一致这一难点，练习题涵盖了四个关联连词的核心用法，既有填空又有选择题，形式贴合中考题型，能帮助学生快速巩固新知，检测学习效果。同桌互查的环节，能让学生及时发现自己的错误，相互纠正，培养学生的互助意识；教师集中讲解易错点，能进一步强化学生对主谓一致原则的掌握，提升语法运用的准确性。 （四）综合练习：语境运用，提升能力 综合练习环节旨在将本节课所学的并列连词和关联连词结合起来，让学生在具体的语境中灵活运用，提升语言运用能力，同时贴合本单元“Know yourself”的话题，实现语法与话题的融合。 1. 练习一：短文填空 教师呈现一篇关于“自我描述”的短文，短文空白处需要填写本节课所学的连词，让学生结合上下文语境，选择合适的连词填空，完成短文。 My Name Is Li Hua My name is Li Hua. I am a Grade 9 student. I am ______ tall ______ strong（both...and...）. I like sports, ______ I often play basketball with my friends after school（so）. I am not good at math, ______ I never give up（but）. I ______ study hard ______ ask my teacher for help when I have problems（not only...but also...）. On weekends, I either stay at home to read books ______ go to the library（or）. I ______ like playing computer games ______ like watching TV too much（neither...nor...）. I think I am a good student, and I will keep working hard to be better. 学生完成后，教师邀请几位学生朗读自己填写的短文，核对答案，然后引导学生分析每个空白处选择该连词的原因，强调语境对连词选择的重要性。 设计意图：短文填空贴合本单元“自我描述”的话题，将所学连词融入完整的语境中，让学生感受到语法的实用性，而非孤立的知识点。通过填写短文、朗读核对、分析原因的环节，既能巩固学生对连词用法的掌握，又能提升学生的语境分析能力和语言表达能力，实现“学用结合”。 2. 练习二：句式转换 教师呈现一系列简单句子，让学生根据要求，运用本节课所学的连词进行句式转换，培养学生的句式转换能力和语法灵活运用能力。 （1）He is good at English. He is good at Chinese.（用both...and...连接） （2）She likes singing. She likes dancing.（用not only...but also...连接） （3）You can go to the park. You can stay at home.（用either...or...连接） （4）He doesn’t like coffee. He doesn’t like tea.（用neither...nor...连接） （5）It is late. We have to go home.（用so连接） （6）She is beautiful. She is not kind.（用but连接） 学生完成后，小组内交流答案，教师巡视指导，针对转换过程中出现的错误（如主谓一致、连词用法不当）进行集中讲解，强调句式转换时要保持原意不变，同时符合语法规则。 设计意图：句式转换练习能培养学生的语法灵活运用能力，让学生熟练掌握不同连词之间的转换方法，同时巩固连词的用法。小组交流答案的环节，能让学生相互学习、相互纠正，提升合作交流能力；教师集中讲解错误，能及时解决学生的问题，确保学生掌握句式转换的技巧，提升语法运用的灵活性。 3. 练习三：情境写作 教师布置情境写作任务：结合本节课所学的连词，写一段50-80词的短文，描述自己或自己的一位同学的性格、兴趣爱好和学习情况，要求至少运用3个本节课所学的连词（并列连词和关联连词均可）。 写作要求：① 语句通顺，语法正确；② 运用至少3个本节课所学的连词；③ 贴合“Know yourself”的话题；④ 内容真实、连贯。 学生独立完成写作后，同桌之间相互批改，按照“语法正确、连词运用恰当、语句通顺、内容连贯”的标准进行评分，然后教师邀请几位学生分享自己的短文，进行点评，肯定优点，指出不足，并给出修改建议。 示例短文：My Classmate Lucy Lucy is my classmate. She is both kind and helpful. She not only studies hard but also likes helping others. When I have problems with my English, she always helps me. She likes reading books and listening to music, but she doesn’t like playing sports. She studies hard, so she always gets good marks. I like her very much. 设计意图：情境写作是语法学习的终极目标——运用语法知识解决实际的语言表达问题。写作任务贴合本单元话题，既能巩固本节课所学的连词用法，又能提升学生的写作能力和语言表达能力。同桌互批、教师点评的环节，能让学生及时发现自己的错误，学习他人的优点，同时培养学生的评价能力和反思意识，实现“学—练—评”一体化。 （五）易错点总结：梳理难点，规避错误 教师引导学生回顾本节课所学内容，结合练习中出现的错误，梳理本节课的易错点，进行集中总结和强化，帮助学生规避常见错误，巩固所学知识。 1. 并列连词易错点：① or在否定句中表示“和”，代替肯定句中的and；② but不能与though/although连用；③ so不能与because连用；④ and用于肯定句连接并列成分，否定句用or。 2. 关联连词易错点：① not only...but also...、either...or...、neither...nor...连接主语时，谓语动词遵循“就近原则”；② both...and...连接主语时，谓语动词用复数，不能用于三者或三者以上；③ neither...nor...表示否定两者，both...and...表示肯定两者；④ not only...but also...中的also可以省略，写作not only...but...。 教师结合具体的错误例句，逐一讲解，让学生明确错误原因，掌握正确用法，然后让学生齐读易错点总结，加深记忆。 设计意图：易错点总结环节，能帮助学生梳理本节课的核心难点和常见错误，强化记忆，避免重复犯错。通过引导学生自主回顾、教师补充讲解的方式，既能培养学生的反思意识，又能确保学生准确掌握易错点，提升语法学习的准确性和有效性。 （六）课堂小结：回顾新知，梳理体系 教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? What conjunctions did we master? What are their usages?” 让学生自由发言，回顾本节课所学的并列连词（and、but、or、so）和关联连词（both...and...、not only...but also...、either...or...、neither...nor...）的用法，然后教师进行总结，梳理本节课的知识体系： 本节课我们学习了两类连词：一类是并列连词（and、but、or、so），分别表示并列、转折、选择、结果关系；另一类是关联连词（both...and...、not only...but also...、either...or...、neither...nor...），用于连接并列成分，其中后三者连接主语时遵循“就近原则”。我们还通过练习，掌握了这些连词的用法，并能在具体的语境中灵活运用它们描述人物、表达观点，实现了语法与话题的融合。 设计意图：课堂小结环节，能帮助学生梳理本节课的知识体系，将零散的知识点整合起来，形成完整的知识框架，便于学生后续复习和记忆。通过引导学生自主回顾、自由发言的方式，充分发挥学生的主动性，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，同时让学生明确本节课的学习重点和收获，增强学习成就感。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $