《彼得与狼》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

教学内容 彼得与狼 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是通过交响童话《彼得与狼》的听赏与创作活动，学习乐器音色与角色的对应关系，理解故事内容并感受作品蕴含的儿童生活与文化特色。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：①通过分段听赏分辨长笛、单簧管等乐器音色，对应小鸟、猫、鸭子等角色；②理解 “用音乐讲故事” 的交响童话形式，认识普罗科菲耶夫的创作意图；③掌握 “音乐→视觉→语言” 的联动表达方法（如用乐器连线、小组讨论、创作画面）。 （3）通过学习，学生能提升听觉辨别能力（快速识别乐器音色）、语言表达能力（清晰讲述故事逻辑）与空间想象力（根据音乐画面创作）；在小组合作中增强协作意识，在绘画创作中深化对音乐的具象理解；还能主动将音乐与生活联结，激发对古典音乐的探索兴趣，感受外国儿童故事的纯真与艺术魅力。 教学目标 （1）审美感知与艺术表现：通过聆听交响童话《彼得与狼》，能够辨别不同乐器的音色特点并关联对应角色形象，初步感知音乐元素与故事情节的融合；结合音乐内容进行语言复述或肢体模仿等艺术表现，体验音乐与故事结合的表现力。 （2）文化理解与创意实践：通过欣赏作品，了解俄国交响童话的创作背景及苏联儿童故事的文化内涵，感受外国儿童生活场景；在理解音乐的基础上，通过小组合作进行音乐与故事的创意表达（如绘画、情景表演设计等），发展艺术创意与实践能力。 教学重难点 （1）教学重点：听辨交响童话《彼得与狼》中各类西洋乐器的音色与角色（彼得、狼、小鸟等）的对应关系，建立 “音色 — 形象” 的听觉联想。 （2）教学难点：将抽象的音乐情节通过艺术表现（肢体动作、小组表演）转化为具象的角色行为表达，提升艺术表现的连贯性与准确性。 （3）教学重点：感受作品中苏联儿童的童年生活场景及作曲家借音乐传递的童趣与人文关怀，深化对西洋乐器文化的理解。 二、教学重难点 【以下为教学重难点】 （1）准确听辨各西洋乐器音色与对应角色的关联，理解交响童话《彼得与狼》的故事内容及音乐表现逻辑。 （2）将音乐元素（音色、节奏）与角色行为、故事情节建立听觉 - 具象关联，通过表演、创作等实践活动表现音乐内容。 （3）感受作品蕴含的童趣，理解交响童话所反映的外国儿童生活与文化内涵。 教学资源 （1）《彼得与狼》交响童话动画视频及配套配乐音频（含乐器音色对比片段）。 （2）西洋乐器（长笛、单簧管、圆号、小提琴、定音鼓等）图片卡片或简易模型。 （3）彼得、狼、小鸟、猫、鸭子等角色的头饰或简易表演道具。 教学过程 一、组织教学 （师：随着轻快的钢琴旋律响起，教室四周的投影幕布缓缓展开，呈现出森林剧场的布置图—— 阳光透过树叶洒在草地上，远处有小溪潺潺。教师戴着彼得的卡通头饰微笑走进教室：“亲爱的小探险家们，欢迎来到‘彼得的森林剧场’！今天我们要和音乐一起，揭开七个神秘主人的秘密。”） （在冒险开始前，先和我玩个 “声音魔法游戏”：（伸出手指做小鸟飞翔状）谁能用声音模仿清晨森林里第一声鸟鸣？（学生纷纷举手，教师示意生 1）生 1：‘啾 —— 啾 ——’！（师点头）再来一个，（模仿猫踮脚走路）谁能学小猫悄悄靠近猎物的声音？（生 2：‘喵呜 ——’，声音压低）师：非常棒！最后，狼的叫声该怎么模仿？（生 3：‘嗷呜 ——’，声音拖长）对啦！这三种声音，其实就是我们今天要认识的七个神秘主人的‘声音暗号’。现在请大家在座位上坐好，我们的森林冒险即将出发！”） 二、欣赏《彼得与狼》 （1）情境导入：森林 “七友” 的邀请函 （师：播放鸟鸣音效，突然切换成低沉的森林风声，教师从讲台下拿出七个角色卡片—— 彼得（手持弹弓）、小鸟（彩色羽毛）、猫（绒球尾巴）、鸭子（黄色绒布）、爷爷（拐杖）、狼（灰色皮毛）、猎人（红色猎枪），一一展示：“刚才的声音里，藏着七个森林朋友的邀请函！（举起彼得卡片）这是彼得，他带着弹弓在森林里探险；（举起狼卡片）这是狼，总爱偷偷捕猎；（将卡片贴在黑板的‘森林地图’上）现在请大家猜猜，他们会在森林里发生什么故事？（停顿）想知道答案吗？让我们翻开课本，听听音乐里的‘森林密码’！”） （2）完整听赏：闭眼 “捕捉” 音乐画面 （师：戴上彼得的头饰，教师用轻柔的语气引导：“现在请大家闭上眼睛，想象自己站在森林中央的空地上，阳光穿过树叶，脚下是柔软的苔藓。（播放《彼得与狼》第一遍全曲，背景音乐渐弱）请静静聆听，你仿佛看到了谁？听到了什么声音？（音乐结束后）师：睁开眼睛！请用一句话描述你的‘第一印象’—— 比如‘我好像看到了小鸟在飞’，或者‘听到了像打雷一样的声音’。（生 1 举手）生 1：我看到了像小喇叭一样的声音，像小鸟在唱歌！师：是的！那有没有听到像小猫走路的声音？（生 2：‘沙沙’的，很轻！）师：非常敏锐！现在我们再来一次‘森林漫步’，这次请大家悄悄用手指在桌子上打拍子，跟着音乐的节奏‘走’进森林，看看能不能‘抓’到更多线索。（播放第二遍全曲，教师用指挥棒在黑板上画波浪线模拟音乐流动，学生用手指轻拍桌面）”） （3）分段听赏：乐器 “认亲” 大挑战 （师：“刚才有同学提到‘小喇叭’，这其实是长笛的声音！（展示长笛模型，教师将模型贴近学生）长笛的音色像清晨的露珠，清脆又明亮，（播放长笛独奏片段：《森林鸟鸣》）这像不像小鸟‘啾啾’叫？（生：‘像！’）所以长笛 = 活泼的小鸟（板书：长笛 —— 小鸟）。（播放单簧管片段，模仿猫踮脚走路）单簧管的声音‘咔哒咔哒’，是不是像猫偷偷靠近小鸟？（生：‘是！’）单簧管的按键声‘咔哒’，所以单簧管 = 调皮的猫（板书：单簧管 —— 猫）。（依次播放乐器片段，配合实物模型和动作模仿） 双簧管（鸭子）：（展示双簧管模型，模仿鸭子划水动作）双簧管的声音‘嘎嘎’，像不像鸭子在池塘里游？（生：‘像！’）所以双簧管 = 悠闲的鸭子（板书：双簧管 —— 鸭子）。 大管（爷爷）：（举起大管模型，放在耳边）大管的声音‘咚咚’，像不像爷爷拄着拐杖走路？（生：‘像！’）所以大管 = 稳重的爷爷（板书：大管 —— 爷爷）。 弦乐（彼得）：（播放小提琴独奏片段，教师用手做拉弦动作）弦乐的声音像彼得的心跳，连贯又有力，（模仿彼得吹哨子）所以弦乐 = 勇敢的彼得（板书：弦乐 —— 彼得）。 定音鼓 + 低音管（狼）：（敲响定音鼓，播放低音管片段）定音鼓‘咚咚’，低音管‘呜呜’，像不像狼低吼着逼近？（生：‘像！’）所以定音鼓 + 低音管 = 凶狠的狼（板书：定音鼓 + 低音管 —— 狼）。 铜管（猎人）：（敲响小军鼓，播放铜管乐片段）铜管的声音‘咚咚锵’，像不像猎人的脚步声？（生：‘像！’）所以铜管 = 果断的猎人（板书：铜管 —— 猎人！） 师：现在请大家把角色卡片和乐器卡片配对，贴在黑板的‘森林关系图’上！（学生分组上台，将卡片粘贴对应位置，教师巡视指导）”） （4）故事梳理：“拼” 出音乐连环画 （师：“请各小组用角色卡片和故事线索卡（‘森林空地’‘小溪边’‘狼洞前’‘猎人出现’），讨论故事顺序。（发放线索卡，提示：‘谁最先在森林里？狼做了什么？彼得用什么方法救了小鸟？’）（小组讨论中，教师巡视：生 A：‘彼得和爷爷先在森林里，然后小鸟飞来了，猫想抓小鸟，接着鸭子游过来，爷爷吹大管，狼突然出现，彼得用绳子套住狼，最后猎人开枪！’）师：（出示故事流程图）我们把这些角色按出场顺序连起来，就是完整的森林冒险 ——（全班齐读）彼得和爷爷在森林空地→小鸟从树顶飞过→猫偷偷绕到树后→鸭子在小溪边游泳→爷爷吹大管呼唤彼得→狼从山洞里冲出→彼得用弹弓打信号，用绳子套住狼→猎人的枪声响起，狼被制服！现在请用‘乐器声音 + 动作’表演故事片段，比如‘长笛（小鸟）’用手做飞翔状，‘单簧管（猫）’踮脚走路，看哪个小组最默契！”） （5）创作画面：“画” 出音乐的样子 （师：“现在我们要当‘小画家’！（分发森林背景图和彩笔）请各小组选择一个你最喜欢的乐器角色，画出它在故事中的位置和动作，注意用颜色表现乐器的情绪—— 比如小鸟用黄色（明亮），狼用黑色（凶狠）。（教师示范：在森林背景图上画一只长笛小鸟，站在树顶，翅膀张开，用黄色和绿色；单簧管猫在草丛里，用灰色和黑色）（学生创作中，教师巡视：‘第四组画爷爷时，大管的声音是厚重的，所以爷爷的胡子要画得粗一点，用棕色！’‘第六组彼得的弦乐要画得连贯，动作像拉弓一样！’）”） （6）展示与评价：“演” 出乐器的对话 （师：“现在请各组派代表展示画作，说说你画的是哪段音乐，用了什么颜色和动作表现乐器的声音！（生 B：‘我们第五组画的是狼出现的画面，狼的身体用黑色，嘴巴画得很大，因为定音鼓‘咚咚’响，我们用红色突出紧张感！’）师：这个‘紧张感’太到位了！现在请大家用乐器模型（长笛、单簧管等）和动作，模仿刚才画的画面！（学生分组上台，用乐器模型演奏对应片段，其他学生模仿动作）”） （7）揭题与延伸：交响童话的魅力 （师：“刚才我们听到的‘声音身份证’故事，其实是俄国作曲家普罗科菲耶夫写的《彼得与狼》！他为什么要用童话来写交响乐？（生：‘因为小朋友喜欢！’）师：对！他想让我们在听故事时认识乐器，所以《彼得与狼》是一部‘会讲故事的交响乐’——音乐 + 故事 + 乐器= 交响童话！（板书：交响童话 —— 音乐 + 故事 + 乐器）课后请大家和家人一起找《彼得与狼》的动画版，看看里面的画面和我们画的有什么不同，下次课我们来分享！”） 三、课堂小结 （师：播放《彼得与狼》最后 5 秒合奏，教师手持所有乐器模型走进学生中间：“今天的森林冒险圆满结束！让我们‘盘点收获’：1. 我们‘听’懂了故事：（全班齐说）彼得和爷爷在森林→小鸟（长笛）→猫（单簧管）→鸭子（双簧管）→爷爷（大管）→狼（定音鼓 + 低音管）→彼得（弦乐）→猎人（铜管）→大团圆！2. 我们‘认’出了乐器：长笛（清脆）、单簧管（温暖）、双簧管（圆润）、大管（厚重）、弦乐（连贯）、定音鼓 + 低音管（有力）、铜管（洪亮）！（播放乐器独奏片段，师生模仿声音：长笛‘嘟 ——’，单簧管‘咔哒’，弦乐‘沙沙’）师：下课前，让我们用森林的声音‘再见’吧！（师生挥手，齐说：‘下次音乐课，我们继续‘听’故事、‘认’乐器！’）”） 作业设计 （1）听赏《彼得与狼》完整音频，用文字或简笔画形式记录每种乐器（如长笛、单簧管等）对应的角色（至少列举 3 个），并标注其音乐特点（如节奏快慢、音色明亮 / 低沉等）。 （2）以家庭为单位，选择故事中彼得、小鸟、猫等角色，用肢体动作或日常小道具（如玩具、小乐器）表演一段互动场景，复述故事主要情节（要求包含 3 个以上角色互动）。 学科网（北京）股份有限公司 $