教学计划含进度表（教案）-2025-2026学年新启航英语一年级下册

2026年春季新启航英语一年级下册教学计划 一、指导思想 本计划以2026版英语新课标为指导，立足一年级学生身心发展特点与英语启蒙学习需求，践行“素养导向、主题统领、语篇载体、知行合一”的最新教学理念，打破传统知识传授模式，以核心素养培养为核心，构建“学习理解—应用实践—迁移创新”的三阶学习活动体系。结合新启航英语一年级下册教材内容，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的一体化培养，让学生在真实、有趣的语言情境中感受英语学习的乐趣，培养初步的语言运用能力和终身学习意识，为后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 1. 一年级学生经过上学期的英语启蒙学习，已初步建立对英语的感知力和学习兴趣，能够听懂简单的课堂指令，认读少量基础词汇和句型，具备初步的口语应答能力，部分学生能主动开口模仿英语发音和简单表达。 2. 该学段学生注意力集中时间较短（约15-20分钟），具象思维占主导，抽象逻辑能力较弱，语言表达多依赖模仿，自主运用能力不足，易受外界干扰，学习兴趣易波动。 3. 学生个体差异明显，部分学生表现积极、敢于开口展示，部分学生则较为羞涩、被动，缺乏自信心，还有少数学生基础薄弱，需加强个性化指导。 4. 学生对贴近生活的主题（如情绪、家庭、宠物等）兴趣浓厚，适合通过游戏、歌谣、情境互动等多样化形式开展教学，契合新教材“生活联结紧密”的编排特点。 三、教材分析 本学期使用新启航英语一年级下册教材，共分为5个单元，围绕“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大主题展开，内容贴近一年级学生日常生活，注重语言知识的循环复现与进阶学习，符合2026版新课标“主题语境统领、语篇载体多元”的要求。 1. 教材结构：每个单元均以主题为核心，包含Let's chant!、Let's read!等板块，涵盖词汇、对话、歌谣、游戏等内容，兼顾趣味性与基础性，各单元结构清晰，分为基础必学部分和拓展趣味部分，为教师灵活教学提供空间，助力核心素养目标落地。 2. 单元主题：Unit 1 Feelings（情绪），引导学生表达自身及他人的情绪，培养共情能力；Unit 2 Family（家庭），帮助学生认识家庭成员，感受家庭温暖，渗透亲情教育；Unit 3 Pets（宠物），引导学生了解常见宠物，培养爱护动物的意识；Unit 4 At the farm（在农场），带领学生认识农场动物和农作物，感受自然之美；Unit 5 My room（我的房间），让学生熟悉房间物品，培养整理房间的良好习惯。 3. 教材特点：注重听说优先，弱化复杂读写要求，贴合一年级英语启蒙重点；融入大量歌谣、游戏和情境对话，符合低段学生认知规律；语篇类型丰富，包含对话、歌谣等，注重在语境中呈现语言知识，同时融入文化元素与价值导向，便于落实“教—学—评”一体化。 四、核心素养目标 （一）语言能力 1. 能够听懂、认读各单元核心词汇（如happy, sad, dad, mum, dog, cat, cow, desk等），能在图片、实物或情境提示下准确说出单词，部分基础较好的学生能尝试拼写简单词汇。 2. 能够理解并运用各单元核心句型（如I’m happy/sad. This is my dad. It’s a dog. Where is it?等），在真实情境中进行简单的口语交流，如表达情绪、介绍家庭成员、描述宠物和房间物品等，发音基本标准、表达连贯。 3. 能够听懂简单的课堂指令、歌谣、小故事，能跟唱单元歌曲和歌谣，模仿正确的语音语调，培养初步的英语语感。 4. 能够识别简单的图片语篇和文字语篇，根据图片提示理解语篇大意，尝试用简单的词语或句子描述图片内容，完成简单的匹配、排序任务。 （二）文化意识 1. 了解中西方在情绪表达、家庭称呼、宠物饲养、房间布置等方面的简单差异，如西方家庭常见宠物与中国家庭宠物的异同，培养初步的跨文化认知能力。 2. 在学习家庭、节日相关内容时，渗透中华优秀传统文化元素，如中国家庭的亲情观念、传统礼仪，增强文化自信，引导学生尊重文化多样性。 3. 培养尊重他人情绪、爱护动物、热爱家庭、讲究卫生的良好品质，树立正确的生活态度和价值观，理解个体差异与文化多样性。 （三）思维品质 1. 能够通过观察图片、实物等线索，推测单词含义和句子意思，培养初步的逻辑推理能力和观察能力。 2. 在对比不同情绪、家庭成员、宠物特征、房间物品等活动中，培养初步的比较、分类思维，能够区分易混淆的词汇和句型。 3. 能够结合所学知识，尝试创编简单的对话、歌谣或小故事，培养初步的创新思维和表达能力，在小组活动中主动提出简单的想法和建议。 4. 培养思维的主动性和灵活性，能够根据情境变化调整自己的表达，逐步养成主动思考、积极探索的习惯。 （四）学习能力 1. 养成良好的英语学习习惯，如认真倾听、主动模仿、大胆开口、按时完成学习任务、爱护学习用品等，适应英语课堂节奏。 2. 学会运用图片、实物、手势等辅助工具理解和记忆英语知识，掌握简单的学习策略，如重复记忆、情境联想、歌谣记忆等。 3. 积极参与课堂游戏、角色扮演、小组合作等活动，培养自主学习和合作探究能力，乐于与同伴分享学习成果，体验合作学习的乐趣。 4. 能够对自己的学习过程和结果进行简单自评和互评，发现自身优点与不足，主动调整学习状态，培养初步的反思能力和终身学习意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 各单元核心词汇的认读、理解与运用，确保学生能在情境中准确说出单词，掌握单词的基本发音和含义。 2. 核心句型的理解与灵活运用，使学生能在对应情境中进行简单口语交流，实现语言的应用性，避免机械背诵。 3. 单元歌谣、歌曲的跟唱与模仿，培养学生的语音语调和语感，营造轻松的学习氛围。 4. 引导学生在活动中体验语言运用的乐趣，养成主动开口、积极参与的学习习惯，落实学习能力的培养。 （二）教学难点 1. 部分易混淆词汇的区分与运用，如happy与sad、dad与mum、dog与cat等，以及简单句型的灵活运用，避免句式混淆。 2. 英语发音的规范性，尤其是部分易读错的单词（如rabbit、bird等），纠正不良发音习惯，引导学生模仿正确的语音语调。 3. 在真实情境中主动运用英语进行交流，克服羞涩心理，敢于开口表达，提升语言运用的流畅性和准确性。 4. 兼顾不同层次学生的学习需求，实现差异化教学，让学困生跟上进度，优等生获得拓展，落实核心素养的分层培养。 六、教学方法与策略 （一）教学方法 1. 情境教学法：结合教材主题创设真实、贴近生活的情境，如“情绪表达会”“家庭聚会”“宠物乐园”“农场参观”“整理房间”等，让学生在情境中感知、理解和运用语言，实现“做中学”。 2. 游戏教学法：设计趣味小游戏，如单词接龙、猜谜语、角色扮演、情境闯关、宠物配对等，吸引学生注意力，降低学习难度，增强学习趣味性，契合低段学生认知特点。 3. 任务型教学法：围绕单元主题设计阶梯式任务，从“学习理解”类任务（如认读单词、听懂对话），到“应用实践”类任务（如小组对话、角色扮演），再到“迁移创新”类任务（如创编对话、制作小作品），层层递进提升学生能力。 4. 直观演示法：利用单词卡片、实物、图片、多媒体课件、玩偶等直观教具，帮助学生建立单词与实物的联系，突破抽象知识的学习难点，强化记忆。 5. 歌谣律动法：通过跟唱歌谣、做律动，帮助学生记忆词汇和句型，培养语感，营造轻松的学习氛围，提升学生参与度。 （二）教学策略 1. 单元整体教学设计：以单元主题为核心，整合词汇、句型、语篇、活动等内容，设计单元教学目标与任务链，实现知识的系统化与素养的一体化培养。 2. 分层教学策略：针对不同层次学生设定差异化学习目标和任务，基础层侧重词汇句型掌握，拓展层侧重语篇分析与表达创新，对学困生加强个别辅导，对优等生提供拓展性任务，确保每位学生都能获得提升。 3. 语言知识循环复现：在教学中注重核心词汇和句型的反复出现，通过课堂复习、单元小结、跨单元整合等方式，强化学生记忆，帮助学生构建系统的语言知识体系。 4. 教—学—评一体化策略：以核心素养目标为导向，将过程性评价与终结性评价有机结合，通过课堂观察、作品展示、情境任务、单元检测等方式跟踪素养发展，及时调整教学策略。 5. 家校协同策略：通过家长会、班级群等渠道，向家长反馈学生学习情况，指导家长配合学校开展英语启蒙教育，如和孩子一起听读英语、玩英语小游戏等，营造家校共育的良好氛围。 七、教学资源 1. 教材：新启航英语一年级下册课本、教师教学用书。 2. 教具：单词卡片、实物（如玩偶、文具、小玩具等）、图片、多媒体课件、录音机、音标卡片。 3. 拓展资源：英语儿歌、简单的英语小故事、趣味英语小游戏、跨学科主题活动素材（融合美术、科学等学科）。 八、评价方式 （一）过程性评价（占60%） 1. 课堂表现：关注学生课堂参与度，包括是否认真倾听、主动模仿、大胆开口、积极参与游戏和小组活动等，每周进行星级评价。 2. 作业完成：评价学生课堂作业、家庭作业的完成质量，包括书写规范、正确率、是否按时完成等，对认真完成的学生给予表扬和鼓励。 3. 口语表达：定期检查学生的口语表达能力，包括单词认读、句型运用、歌谣跟唱等，鼓励学生主动展示，对进步明显的学生及时肯定。 4. 小组合作：评价学生在小组活动中的合作意识、参与度和贡献度，培养学生的合作能力和团队精神。 （二）终结性评价（占40%） 1. 单元检测：每个单元结束后，进行单元检测，侧重考查学生对本单元核心词汇、句型的掌握情况，检测形式以口语、听力为主，书面检测为辅。 2. 期中检测：第9周进行期中检测，考查前2个单元的内容，全面检测学生的语言能力和核心素养发展情况，及时发现教学中的问题并调整教学策略。 3. 期末检测：第18周进行期末检测，考查全册内容，采用口语+听力+书面的检测形式，全面评价学生的学习成果和核心素养达成情况，实行等级评价（优秀、良好、合格、待提高）。 九、教学进度安排（18周，3月2日开学，6月30日前结束） 周次 时间 教学内容 核心素养重点培养 教学任务 备注（节假日/检测） 1 3月2日-3月8日 Unit 1 Feelings（Part 1: Let's chant & 核心词汇） 语言能力：认读happy, sad, tired等情绪词汇；学习能力：养成倾听、模仿习惯 1. 学习情绪类核心词汇；2. 跟唱单元歌谣；3. 初步感知情绪表达句型；4. 开展情绪模仿游戏 3月2日正式开学，适应新学期节奏 2 3月9日-3月15日 Unit 1 Feelings（Part 2: Let's read & 核心句型） 语言能力：运用I’m...句型表达情绪；思维品质：观察图片推测情绪 1. 学习核心句型I’m happy/sad/tired.；2. 理解对话语篇大意；3. 进行角色扮演；4. 完成简单的情绪匹配任务 常规教学 3 3月16日-3月22日 Unit 1 Feelings 复习+单元检测 语言能力：综合运用本单元词汇句型；学习能力：初步学会自评互评 1. 复习本单元词汇、句型和歌谣；2. 进行单元口语和书面检测；3. 评讲检测，查漏补缺；4. 开展情绪表达展示活动 单元检测 4 3月23日-3月29日 Unit 2 Family（Part 1: Let's chant & 核心词汇） 语言能力：认读dad, mum, brother等家庭成员词汇；文化意识：了解家庭亲情 1. 学习家庭成员类核心词汇；2. 跟唱单元歌谣；3. 初步感知介绍家庭成员的句型；4. 分享自己的家庭照片 常规教学 5 3月30日-4月5日 Unit 2 Family（Part 2: Let's read & 核心句型） 语言能力：运用This is my...句型介绍家庭成员；思维品质：分类整理家庭成员词汇 1. 学习核心句型This is my dad/mum.；2. 理解对话语篇大意；3. 进行角色扮演（介绍家庭）；4. 制作家庭树简单卡片 4月4日-6日清明节放假，调休后实际教学3天 6 4月6日-4月12日 Unit 2 Family 复习+单元检测 语言能力：综合运用本单元词汇句型；文化意识：渗透中华亲情文化 1. 复习本单元词汇、句型和歌谣；2. 进行单元口语和书面检测；3. 评讲检测，查漏补缺；4. 开展“我的家庭”展示活动 单元检测，补清明节放假课程 7 4月13日-4月19日 Unit 3 Pets（Part 1: Let's chant & 核心词汇） 语言能力：认读dog, cat, bird等宠物词汇；文化意识：了解中西方宠物饲养差异 1. 学习宠物类核心词汇；2. 跟唱单元歌谣；3. 初步感知描述宠物的句型；4. 开展宠物图片配对游戏 常规教学 8 4月20日-4月26日 Unit 3 Pets（Part 2: Let's read & 核心句型） 语言能力：运用It’s a.../I have a...句型描述宠物；思维品质：区分不同宠物特征 1. 学习核心句型It’s a dog. I have a cat.；2. 理解对话语篇大意；3. 进行角色扮演；4. 绘制自己喜欢的宠物并描述 常规教学 9 4月27日-5月3日 Unit 3 复习+期中检测（前2单元重点） 四大核心素养综合考查；学习能力：反思学习不足，调整学习状态 1. 复习前3单元内容，重点巩固前2单元；2. 进行期中口语+听力+书面检测；3. 评讲检测，总结半学期学习情况；4. 制定后半学期学习计划 5月1日-3日劳动节放假，4月27-28日教学，期中检测顺延至放假后第一周 10 5月4日-5月10日 Unit 4 At the farm（Part 1: Let's chant & 核心词汇） 语言能力：认读cow, pig, chicken等农场词汇；思维品质：观察农场动物特征 1. 学习农场动物、农作物核心词汇；2. 跟唱单元歌谣；3. 初步感知农场相关句型；4. 开展农场动物猜谜游戏 常规教学，补期中检测相关工作 11 5月11日-5月17日 Unit 4 At the farm（Part 2: Let's read & 核心句型） 语言能力：运用How many...?句型询问数量；思维品质：培养计数和逻辑思维 1. 学习核心句型How many cows? There are...；2. 理解对话语篇大意；3. 进行角色扮演（农场参观）；4. 开展农场动物计数活动 常规教学 12 5月18日-5月24日 Unit 4 At the farm 复习+单元检测 语言能力：综合运用农场相关词汇句型；文化意识：了解农场生活差异 1. 复习本单元词汇、句型和歌谣；2. 进行单元口语和书面检测；3. 评讲检测，查漏补缺；4. 开展“农场小导游”展示活动 单元检测 13 5月25日-5月31日 Unit 5 My room（Part 1: Let's chant & 核心词汇） 语言能力：认读desk, bed, bag等房间物品词汇；学习能力：运用图片联想记忆词汇 1. 学习房间物品类核心词汇；2. 跟唱单元歌谣；3. 初步感知询问物品位置的句型；4. 开展房间物品找一找游戏 常规教学 14 6月1日-6月7日 Unit 5 My room（Part 2: Let's read & 核心句型） 语言能力：运用Where is...? It’s in/on...句型询问和回答物品位置；思维品质：培养空间思维 1. 学习核心句型Where is my bag? It’s on the desk.；2. 理解对话语篇大意；3. 进行角色扮演（找物品）；4. 布置模拟房间，练习句型 6月1日儿童节，放假1天，实际教学4天 15 6月8日-6月14日 Unit 5 My room 复习+单元检测 语言能力：综合运用房间相关词汇句型；学习能力：养成整理物品的良好习惯 1. 复习本单元词汇、句型和歌谣；2. 进行单元口语和书面检测；3. 评讲检测，查漏补缺；4. 开展“整理我的房间”实践活动 单元检测，补儿童节放假课程 16 6月15日-6月21日 全册内容第一轮复习（Unit 1-Unit 3） 四大核心素养综合巩固；思维品质：梳理知识体系，培养归纳能力 1. 重点复习前3单元核心词汇和句型；2. 整合单元歌谣，开展歌谣联唱活动；3. 进行专项口语练习，强化表达能力；4. 查漏补缺，解决共性问题 常规复习 17 6月22日-6月28日 全册内容第二轮复习（Unit 4-Unit 5+综合练习） 语言能力：综合运用全册知识；学习能力：掌握复习方法，提升自主复习能力 1. 复习后2单元核心词汇和句型；2. 进行全册综合口语、听力、书面练习；3. 针对检测高频易错点进行专项讲解；4. 开展全册知识闯关活动 6月22日端午节，放假1天，实际复习4天 18 6月29日-6月30日 期末检测+学期总结 四大核心素养全面评价；学习能力：总结学期收获，规划假期学习 1. 进行期末检测（口语+听力+书面）；2. 评讲检测，统计成绩，等级评定；3. 总结本学期教学和学习情况；4. 布置假期英语实践作业，指导假期学习 6月30日前完成所有教学和检测任务，顺利结束学期 十、保障措施 1. 认真钻研教材和2026版新课标，结合学情制定详细的课时计划，精心备好每一节课，注重教学设计的趣味性和实效性，落实核心素养目标。 2. 不断学习最新教学理念和教学方法，积极参与校内校外教研活动，互相听课、评课，取长补短，提升自身教学水平，适应素养导向下的教学变革。 3. 关注每一位学生的学习状态，尤其是学困生和内向学生，多给予鼓励和个别辅导，帮助他们建立学习自信心，确保每位学生都能在原有基础上获得进步。 4. 合理利用教学资源，精心制作课件和教具，丰富教学形式，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效率，落实“教—学—评”一体化。 5. 加强家校沟通，定期反馈学生学习情况，指导家长配合学校开展英语启蒙教育，形成家校共育合力，为学生营造良好的英语学习环境。 6. 及时总结教学中的优点和不足，根据学生学习情况和检测结果，灵活调整教学策略和进度，确保教学计划顺利落实，达成核心素养培养目标。 十一、备注 1. 本计划严格按照2026年春季小学开学时间（3月2日）、节假日安排（清明节、劳动节、端午节）制定，共18周，确保6月30日前结束所有教学和检测任务。 2. 若因不可抗力因素（如恶劣天气）导致课程延误，将灵活调整教学进度，优先保障核心内容的教学和检测工作，确保教学质量。 3. 注重跨学科融合，在教学中适当融入美术（绘制图片、制作卡片）、科学（了解动物、植物知识）等学科内容，落实新课标跨学科主题学习要求。 4. 所有检测均实行等级评价，不公布具体分数，注重鼓励学生，保护学生学习兴趣，重点关注学生核心素养的发展和进步。 学科网（北京）股份有限公司 $