Unit 8 A green world-Further study 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

《Unit 8 A green world-Further study》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握环保相关核心词汇、句型及一般将来时被动语态的拓展用法，能运用英语交流环保举措、描述环境问题并表达自身观点。思维品质：通过分析、对比、合作探究，培养逻辑思维和创新思维，学会辩证看待环保与生活的关系。文化意识：了解中外环保理念差异与共同行动，树立全球环保视野，尊重不同国家的环保实践。学习能力：学会自主梳理单元知识、合作完成拓展任务，培养自主探究、合作交流及知识迁移运用的能力，养成终身学习的习惯。 教学重难点 重点：巩固单元核心词汇（如recycle、pollution、resource等）和重点句型，熟练运用一般将来时被动语态表达环保相关内容；掌握环保主题短文的读写技巧，能结合单元知识完成拓展表达任务。难点：灵活运用一般将来时被动语态进行语境化表达，避免语法错误；能结合生活实际，有条理地阐述环保举措并撰写连贯的环保主题短文；将环保理念转化为具体的语言输出，实现知识与实践的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，衔接单元核心 1. 情境创设：播放结束后，教师用英语提问：“What do you see in the pictures and video? How do you feel about the dirty environment? What can we do to change it?” 2. 互动回应：邀请学生自由发言，鼓励学生运用Unit 8已学的词汇（如pollute、protect、save、reduce等）和句型（如We should...、We can...、It’s important to...）表达自己的看法，无需追求表达完美，重点调动学生的参与积极性，唤醒学生对单元核心知识的记忆。 3. 导入课题：待学生发言结束后，教师总结：“We have learned a lot about environmental problems and green life in this unit. Today, we will do Further study to improve our ability to talk and write about protecting the environment, and try to be a green person in our daily life.” 板书课题：Unit 8 A green world-Further study，明确本节课学习目标：巩固单元知识、拓展环保表达、提升读写能力、践行环保理念。 设计意图：通过视觉和听觉双重刺激，创设真实的环保情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的环保情感和学习兴趣。同时，通过简单的互动提问，衔接单元已学知识，为本节课的拓展学习做好铺垫，符合八年级学生直观形象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，也体现了“以旧引新”的教学原则，帮助学生实现知识的平稳过渡。 （二）知识回顾：夯实基础，突破核心考点 本环节围绕单元核心知识，分三个层次展开回顾，兼顾基础巩固与难点突破，为后续的拓展学习筑牢根基。 1. 核心词汇回顾：采用“分类梳理+情境操练”的方式，巩固环保相关词汇。 （1）分类梳理：教师引导学生以小组为单位，梳理Unit 8中与环保相关的核心词汇，按“环境问题、环保举措、自然资源”三大类别进行归纳，每组推选一名代表上台板书，其他小组补充完善。最终整理如下：① 环境问题：pollution（污染）、air pollution（空气污染）、water pollution（水污染）、litter（垃圾）、waste（废物）、cut down trees（砍伐树木）；② 环保举措：protect the environment（保护环境）、recycle（回收利用）、save water（节约用水）、save energy（节约能源）、reduce（减少）、separate...into...（把……分成……）、take public transport（乘坐公共交通）；③ 自然资源：resource（资源）、coal（煤炭）、oil（石油）、natural gas（天然气）、sun energy（太阳能）、wind energy（风能）。 （2）情境操练：教师给出具体情境，让学生运用上述词汇完成句子填空和口头表达。例如：① 填空：We should ________（回收利用）empty bottles and paper to protect the environment. / ________（空气污染）is one of the biggest problems in the world. ② 口头表达：Talk about one environmental problem you know and a way to solve it, using the words we sorted out. 操练过程中，教师巡视指导，及时纠正学生的发音和用词错误，重点关注基础薄弱的学生，给予针对性的引导和鼓励。 2. 重点句型回顾：聚焦单元核心句型，结合环保主题进行句式拓展和灵活运用。 （1）核心句型呈现：教师板书单元重点句型，引导学生回顾其用法和含义，结合具体例句加深理解：① We should/shouldn’t do...（我们应该/不应该做……）—— We should save water by taking shorter showers. ② It’s important/necessary to do...（做……是重要的/必要的）—— It’s important to protect nature because it’s our greatest treasure. ③ be separated into...（被分成……）—— Waste paper can be separated into different groups and recycled. ④ do something to make a difference（做点事情以起到作用）—— Everyone can do something small to make a difference to the environment. ⑤ not only...but (also)...（不但……而且……）—— Coal is not only useful for families, but also widely used in factories. （2）句型拓展：教师引导学生对核心句型进行拓展，例如将We should do... 转化为被动语态We should be done...，结合环保主题举例：We should recycle old clothes. → Old clothes should be recycled. 同时，引导学生将多个句型结合起来，进行连贯表达，例如：It’s necessary to protect the environment, so we should take public transport instead of driving cars, and we can also recycle waste to reduce pollution. （3）小组互动：将学生分成4-5人小组，围绕“Green Life in My Daily Life”这一主题，运用所学句型进行简短对话，每组准备1-2分钟，然后邀请2-3组上台展示。展示结束后，教师进行点评，重点关注学生句型运用的准确性和表达的连贯性，肯定优点，指出不足并给予改进建议。 3. 语法重点回顾：聚焦一般将来时被动语态，突破语法难点，实现语境化运用。 （1）语法回顾：教师引导学生回顾一般将来时被动语态的构成（will be + 动词过去分词 / be going to be + 动词过去分词），结合环保主题的例句，帮助学生梳理其用法：① 肯定句：Rubbish will be collected and recycled. ② 否定句：Trees won’t be cut down in the future. ③ 一般疑问句：Will more laws be made to protect the environment? ④ 特殊疑问句：What will be done to reduce air pollution? （2）难点突破：针对学生容易混淆的“主动语态与被动语态转换”和“被动语态的主谓一致”问题，进行专项讲解和练习。① 主动转被动专项练习：给出主动语态句子，让学生转化为被动语态，例如：People will use more solar energy in the future. → More solar energy will be used in the future. ② 主谓一致专项练习：通过填空形式，让学生掌握被动语态中be动词的变化，例如：Many trees ________（plant）next year.（答案：will be planted）/ Old clothes ________（send）to factories for recycling soon.（答案：are going to be sent）。练习结束后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行重点强调，帮助学生理清思路，避免重复犯错。 （3）语境运用：创设具体的环保语境，让学生运用一般将来时被动语态进行表达。例如：“Imagine our city in 10 years. What changes will be made to protect the environment? Talk about it with your partner.” 鼓励学生大胆想象，运用所学语法知识进行连贯表达，教师巡视指导，及时帮助学生解决表达中遇到的语法问题，提升学生的语法运用能力。 设计意图：本环节采用“分类梳理+情境操练+小组互动”的方式，层层递进地回顾单元核心知识，既巩固了词汇、句型和语法基础，又突破了教学难点。分类梳理有助于学生构建系统的知识体系，避免知识碎片化；情境操练和小组互动则让学生在实践中运用知识，提升语言表达能力，同时培养学生的合作意识和自主梳理知识的能力，符合四维核心素养中“语言能力”和“学习能力”的培养要求。 （三）拓展探究：深化理解，提升综合能力 本环节是本节课的核心，围绕“环保拓展”展开，结合阅读拓展、小组探究、口语表达等活动，深化学生对环保主题的理解，提升学生的综合语言运用能力，同时渗透思维品质和文化意识的培养。 1. 阅读拓展：引入环保主题短文，提升学生的阅读能力和知识迁移能力。 （1）短文呈现：教师呈现一篇贴合本节课主题、难度适中的环保短文（短文内容围绕“世界环境日”和“全球环保行动”展开，包含单元核心词汇和语法，同时加入少量新的环保表达，如World Environment Day、eco-friendly、sustainable development等，帮助学生拓展词汇量），短文如下： World Environment Day is on June 5th every year. It is a special day to call on people all over the world to protect the environment. In recent years, more and more countries have taken action to go green. For example, Switzerland has many laws to protect the environment, and it recycles more than 50% of its total waste. In China, people are encouraged to take public transport, recycle waste and plant more trees. Many cities have set up organizations to collect old clothes and recycle them. These actions are not only good for the environment, but also help us live a healthier life. Sustainable development is very important for our future. We should realize that nature is our greatest treasure, and we depend on its rich resources to live. In the future, more new types of energy, such as solar energy and wind energy, will be used widely. Less pollution will be caused, and our world will become more beautiful. Everyone can do something small to make a difference—save water, turn off the lights when leaving a room, and take our own bags to the supermarket. Let’s work together to build a green world. （2）阅读任务：设计分层阅读任务，兼顾不同层次学生的需求，引导学生逐步深入理解短文内容。 ① 基础任务（全员完成）：快速阅读短文，找出短文的主旨大意（The importance of World Environment Day and global green actions.），并圈出短文中的单元核心词汇和新的环保表达。完成后，教师引导学生核对答案，讲解新词汇的含义和用法，帮助学生积累词汇。 ② 提升任务（小组合作完成）：细读短文，完成下列问题：a. When is World Environment Day? b. What does Switzerland do to protect the environment? c. What actions do people in China take to go green? d. What new types of energy will be used widely in the future? e. What can everyone do to protect the environment? 小组内分工合作，讨论完成问题，每组推选一名代表记录答案，然后教师邀请各组代表发言，核对答案，讲解短文中的难点句子（如It is a special day to call on people all over the world to protect the environment. / Sustainable development is very important for our future.），帮助学生理解短文的细节内容和逻辑结构。 ③ 拓展任务（自主完成+小组交流）：结合短文内容，思考并回答问题：“What can we learn from the green actions in different countries? How can we put these actions into our daily life?” 学生先自主思考，写下简单的回答，然后在小组内交流自己的看法，互相补充完善，培养学生的逻辑思维和知识迁移能力。 （3）阅读总结：教师引导学生总结短文的核心内容，强调“全球环保，人人有责”的理念，同时梳理短文中的核心词汇、句型和语法，帮助学生实现知识的迁移和巩固，提升学生的阅读能力和语言积累。 2. 小组探究：围绕“环保实践”展开探究，培养学生的思维品质和合作能力。 （1）探究任务：将学生分成4-5人小组，给出探究主题：“How to Live a Green Life in Our School/Community”，要求小组围绕主题，结合单元知识和阅读短文的内容，讨论并列出具体的环保举措，同时运用一般将来时被动语态和单元核心句型，阐述这些举措的意义和实施方法。每组需完成一份简单的探究报告（可采用表格形式，包含“Green Actions、Meanings、Implementation Methods”三列）。 （2）探究过程：教师明确探究要求后，给予学生充足的时间进行小组讨论，教师巡视各组，进行针对性的指导：① 引导学生结合生活实际，提出切实可行的环保举措（如在学校：分类投放垃圾、节约水电、不随地乱扔垃圾、种植绿植；在社区：宣传环保知识、回收旧物品、倡导邻居乘坐公共交通等）；② 帮助学生运用所学语言知识，规范表达环保举措的意义和实施方法，重点指导学生运用一般将来时被动语态进行表达（如Rubbish will be separated into different groups in our school. / More green plants will be planted in our community.）；③ 鼓励学生大胆创新，提出有特色的环保举措，培养学生的创新思维。 （3）成果展示：每组推选一名代表上台展示小组的探究报告，详细介绍小组提出的环保举措、意义和实施方法，展示时间为2-3分钟。其他小组认真倾听，可在展示结束后提出疑问或补充建议（如“Can we add more actions about saving paper?”）。教师对每组的展示进行点评，肯定各组的优点（如举措具体、表达准确、有创新性），指出不足并给予改进建议，重点关注学生语言表达的连贯性和语法运用的准确性，同时引导学生互相学习，共同进步。 3. 口语拓展：结合探究成果，进行口语表达训练，提升学生的口语交际能力。 （1）表达任务：创设口语交际情境——“A Green Life Forum”（绿色生活论坛），邀请学生作为“环保小卫士”，结合小组探究成果和自身生活实际，谈谈自己对“绿色生活”的理解，以及自己将如何践行绿色生活。要求学生运用单元核心词汇、句型和一般将来时被动语态，表达流畅、有条理，同时体现自己的环保理念。 （2）口语训练：学生先在小组内进行模拟交流，互相练习，互相纠正表达中的错误，提升口语表达的流畅度。然后，邀请3-4名学生上台进行展示，每人发言1-2分钟。发言结束后，教师进行点评，重点关注学生的口语表达能力、逻辑思维能力和环保情感，鼓励学生大胆表达，培养学生的口语交际自信。 （3）拓展延伸：教师引导学生思考：“What will our world be like if everyone lives a green life?” 鼓励学生大胆想象，用英语表达自己的想法，进一步深化学生对环保主题的理解，同时提升学生的语言表达能力和思维品质。 设计意图：本环节通过阅读拓展、小组探究、口语表达等多种活动，将知识巩固与能力提升有机结合。阅读拓展帮助学生积累语言知识，提升阅读能力，同时了解中外环保行动，渗透文化意识的培养；小组探究让学生在合作中思考、在交流中进步，培养学生的合作能力、创新思维和逻辑思维，符合思维品质的培养要求；口语拓展则让学生在真实的交际情境中运用知识，提升口语交际能力，同时深化环保理念，实现“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四维核心素养的协同发展。 （四）写作提升：学以致用，强化语言输出 本环节围绕环保主题，开展写作训练，引导学生将所学知识转化为书面表达能力，实现“学以致用”，同时强化学生的环保理念，提升学生的写作素养。 1. 写作指导：结合单元知识和前面的拓展活动，进行针对性的写作指导，帮助学生理清写作思路，掌握写作技巧。 （1）写作主题：明确写作主题——“My Green Life Plan”（我的绿色生活计划），要求学生结合自身生活实际，写下自己的绿色生活计划，包含“环保目标、具体举措、实施决心”三个部分，运用单元核心词汇、句型和一般将来时被动语态，字数不少于80词，表达流畅、有条理，语法正确。 （2）思路梳理：教师引导学生梳理写作思路，给出写作框架，帮助学生理清结构：① 开头：点明绿色生活的重要性，表明自己制定绿色生活计划的决心（可运用句型It’s important to live a green life... / I decide to make a green life plan to...）；② 中间：详细介绍自己的绿色生活计划，列出具体的环保举措（可结合学校、家庭、社区三个场景，运用句型First...、Next...、Then...、Finally... 使表达更有条理，同时运用一般将来时被动语态进行补充）；③ 结尾：表达自己践行绿色生活计划的决心，呼吁身边的人一起行动起来（可运用句型I will try my best to... / Let’s work together to...）。 （3）技巧点拨：① 词汇运用：鼓励学生运用单元核心词汇和阅读短文中的新词汇，避免词汇单一（如用protect the environment、go green、recycle waste 等替换简单的help the earth）；② 句型运用：灵活运用单元核心句型和一般将来时被动语态，使句子更丰富、更规范（如Instead of driving cars, I will take the underground. → Cars won’t be driven by me; instead, the underground will be taken.）；③ 语法规范：注意一般将来时被动语态的正确运用，避免出现时态、主谓一致等错误，同时注意句子的连贯性，适当运用连接词（如and、but、so、first、next等）；④ 内容真实：引导学生结合自身生活实际，写出真实、具体的环保举措，避免空洞的表达。 （4）例句示范：教师给出开头、中间、结尾的示范例句，帮助学生参考，降低写作难度：① 开头：It’s important to live a green life because it can protect our environment and make our world more beautiful. So I decide to make a green life plan to practice green living in my daily life. ② 中间：First, I will save water by taking shorter showers and turning off the tap when I brush my teeth. Next, I will recycle waste paper, empty bottles and old clothes. They will be separated into different groups and sent to recycling factories. Then, I will take the underground or ride a bike to school instead of taking a car. Finally, I will plant a small tree in my garden and look after it carefully. ③ 结尾：I will try my best to keep my plan and never give up. I also hope to call on my family and friends to join me. Let’s work together to build a green world. 2. 自主写作：学生根据写作指导和示范例句，自主完成写作任务，教师巡视指导，进行针对性的帮助。 （1）个性化指导：教师重点关注基础薄弱的学生，帮助他们梳理写作思路，补充词汇和句型，纠正语法错误；对于基础较好的学生，鼓励他们运用更丰富的词汇和句型，创新写作内容，提升写作质量。 （2）书写规范：提醒学生注意书写工整、规范，大小写、标点符号正确，避免书写错误，养成良好的书写习惯。 3. 批改点评：采用“学生互评+教师点评”的方式，提升学生的写作能力和纠错能力。 （1）学生互评：将学生分成两人一组，互相批改作文，按照“词汇运用、句型运用、语法规范、内容连贯、书写规范”五个方面进行评分（每项2分，总分10分），同时圈出作文中的错误，提出改进建议。互评过程中，学生可以互相学习、互相借鉴，提升自身的纠错能力和写作素养。 （2）教师点评：教师收集学生的作文，选取2-3篇典型作文（一篇优秀作文、一篇中等作文、一篇存在较多问题的作文）进行全班点评。① 优秀作文：展示优秀作文，分析其优点（如词汇丰富、句型灵活、语法正确、内容具体、表达流畅），引导学生学习；② 中等作文：肯定其优点，指出存在的不足（如词汇单一、句型不够灵活、表达不够连贯），给出具体的改进建议；③ 问题作文：重点分析其存在的语法错误、表达错误等，引导学生共同纠正，避免出现类似错误。同时，教师总结学生写作中的共性问题（如一般将来时被动语态运用不熟练、连接词使用不当等），进行重点讲解和强调，帮助学生提升写作能力。 4. 修改完善：学生根据互评意见和教师点评，修改自己的作文，完善写作内容，纠正错误，提升写作质量。修改完成后，将作文交给教师再次检查，确保写作任务达标。 设计意图：写作训练是语言输出的重要环节，本环节通过“指导—写作—批改—修改”的流程，层层递进地提升学生的书面表达能力。针对性的写作指导和示范例句，帮助学生理清思路、掌握技巧，降低写作难度；自主写作让学生在实践中运用知识，实现知识的转化；学生互评和教师点评相结合，既培养了学生的纠错能力和合作能力，又能让学生明确自身的不足，及时改进，符合“学习能力”和“语言能力”的培养要求，同时通过写作，进一步强化学生的环保理念，实现“语言学习与情感教育”的有机结合。 （五）总结升华：梳理回顾，践行环保理念 1. 知识总结：教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，梳理知识要点：① 巩固了Unit 8核心词汇、重点句型和一般将来时被动语态；② 通过阅读拓展，了解了世界环境日和全球环保行动，积累了新的环保表达；③ 通过小组探究和口语表达，提升了综合语言运用能力；④ 通过写作训练，掌握了环保主题短文的写作技巧，实现了知识的学以致用。教师结合板书，帮助学生构建系统的知识体系，强化知识记忆。 2. 情感升华：教师引导学生思考：“What have you learned from this lesson? How will you practice green living in your daily life?” 邀请学生自由发言，分享自己本节课的收获和感悟，鼓励学生将所学的环保知识和理念转化为具体的行动，从身边的小事做起，节约水电、回收垃圾、乘坐公共交通、种植绿植，争做“环保小卫士”，共同守护绿色家园。同时，教师强调：“Protecting the environment is everyone’s responsibility. It’s not a slogan, but a daily action. Let’s work together to make our world more beautiful.” 3. 布置作业：结合本节课的学习内容，布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求，实现“课内外结合”，巩固学习成果，强化环保理念。 （1）基础作业（全员完成）：① 抄写本节课回顾的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2句；② 修改完善自己的作文，工整地抄写在作文本上；③ 背诵阅读短文的核心段落（第二段）。 （2）提升作业（选做）：① 收集更多关于环保的英文词汇和句型，整理在笔记本上；② 结合小组探究成果，制作一份英文环保手抄报（包含环保举措、英文标语、环保图片等）；③ 向家人或朋友用英语介绍自己的绿色生活计划，鼓励他们一起践行绿色生活。 设计意图：本环节通过知识总结，帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固学习成果，构建系统的知识体系；通过情感升华，深化学生的环保理念，引导学生将知识转化为行动，渗透情感教育，符合“文化意识”和“思维品质”的培养要求；分层作业的布置，兼顾了不同层次学生的需求，既能巩固基础，又能提升能力，同时实现了课内外学习的衔接，培养学生的自主学习能力和实践能力，让环保理念真正融入学生的日常生活。 （六）板书设计 Unit 8 A green world-Further study 一、核心词汇（分类） 1. 环境问题：pollution, litter, waste, cut down trees 2. 环保举措：protect, recycle, save, separate...into..., take public transport 3. 自然资源：resource, coal, oil, solar energy, wind energy 二、重点句型 1. We should/shouldn’t do... 2. It’s important/necessary to do... 3. be separated into... 4. not only...but (also)... 5. do something to make a difference 三、语法：一般将来时被动语态 1. 构成：will be + 动词过去分词 / be going to be + 动词过去分词 2. 例句：Rubbish will be recycled. / Trees won’t be cut down. 四、写作框架：My Green Life Plan 开头：Importance of green life + Decision 中间：Specific actions（First... Next... Then... Finally...） 结尾：Determination + Call on others 五、理念：Protect the environment, everyone’s responsibility! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $