《迎来春色换人间》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

迎来春色换人间 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过听赏京剧《智取威虎山》选段《迎来春色换人间》，感知戏曲音乐的独特韵味，初步辨别京剧唱腔（如二簧、西皮）的风格特点，提升对戏曲音乐的审美感知能力。 （2）艺术表现：通过学唱或模仿戏曲选段的节奏、旋律，初步体验戏曲唱腔的艺术表现形式，尝试用肢体动作或简单乐器（如打击乐）配合表现音乐情绪，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：结合对戏曲音乐元素（如节奏、唱腔）的理解，尝试用简单的方式（如创编短句、设计动作）表达对作品中人物情感的理解，提升创意实践能力。 （4）文化理解：通过了解京剧选段的背景及戏曲音乐的作用，初步理解戏曲作为中华优秀传统文化的独特魅力，感受其在表现人物性格、塑造艺术形象方面的文化价值，提升文化理解能力。 教学重难点 （1）通过听赏京剧《智取威虎山》选段，分析唱腔板式、伴奏乐器等音乐要素如何塑造杨子荣的英雄形象，提升对戏曲音乐表现性的审美感知与艺术表现力。 （2）结合中国传统戏曲的 “综合性” 艺术特征，理解戏曲音乐在文学、表演等融合中的核心作用，建立对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 教学难点 （1）学生难以将抽象的戏曲音乐要素（如节奏型、速度变化、乐器音色）与杨子荣 “智勇双全” 的英雄性格建立具象联系，对 “唱腔节奏、速度与人物情感” 的关联理解存在认知断层。 （2）学生在缺乏戏曲表演实践经验的基础上，难以通过 “听赏 + 模仿 + 创作” 的学科实践活动，理解戏曲音乐（唱腔、伴奏、打击乐）各要素协同作用于人物塑造的综合性原理，难以完成从 “听辨音乐” 到 “表现戏曲人物” 的素养转化。 教学方法 听赏法、情境创设法、互动讨论法、学唱实践法、资料阅读法 教学过程 一、揭示课题：导入戏曲艺术之美 （老师手捧一幅水墨山水画走进教室，画面中山石皴染、林木苍劲，墨色浓淡间透出东方意境）同学们，这幅画里的远山近树、云雾缭绕，是不是让你们想起了什么？（生：像仙境！像古代人住的地方！）没错，这正是中国传统艺术的 “留白之美”—— 用简单的笔墨勾勒出无限意境。其实，我们中国还有一种同样“以简见繁”的艺术形式，它能让文字 “活” 起来、让故事 “动” 起来，被外国人称为“流动的诗画”，它就是我们的国粹 —— 戏曲 。（稍作停顿，目光扫过全班）戏曲里有唱不尽的悲欢离合，有舞不完的万种风情，更有 “唱念做打”中藏着的中国智慧。今天，我们就从戏曲的“灵魂”—— 戏曲音乐入手，听听一段能让英雄 “从音符里站起来” 的唱段 —— 京剧《智取威虎山》选段《迎来春色换人间》。（板书课题：迎来春色换人间） 二、戏曲音乐常识初探 （1）“听” 出戏曲的性格差异 （老师打开音响，播放两段音频：先是京剧 《贵妃醉酒》中杨贵妃的 “海岛冰轮初转腾”（婉转悠扬，带颤音），随后切换为豫剧《花木兰》中 “刘大哥讲话理太偏”（高亢明亮，节奏紧凑））请大家静静聆听，这两段音乐给你的第一感觉有什么不同？（生：前面柔，后面刚！）（生：贵妃那首像在讲故事，花木兰那首像在喊口号！）非常好！（老师用手在黑板画 “高音谱号” 与 “低音谱号” 对比）京剧的唱腔（指向高音谱号）像流水，细腻婉转，适合表现柔情；豫剧的唱腔（指向低音谱号）像惊雷，爽朗有力，适合表现豪情。这就是戏曲音乐的“性格密码”—— 不同的剧种、不同的人物，都有专属的音乐“语言”。 （2）戏曲音乐的 “三大法宝” （老师在黑板简笔画中补充 “文学 / 舞蹈 / 音乐 / 武术” 等元素，重点指向 “音乐” 处画一个跳动的音符）戏曲音乐就像戏曲的 “心脏”，它有什么作用呢？（生：讲故事！）（生：表现人物！）（老师板书：1. 塑造人物 2. 渲染气氛 3. 推动剧情）比如《花木兰》选段，高亢的唱腔让我们听到了花木兰的 “英勇果敢”；而杨子荣呢？他的 “智勇双全” 会藏在音乐的哪个角落？我们接下来仔细听。 三、听赏京剧《智取威虎山》选段《迎来春色换人间》 （1）幕间曲：林海雪原的 “英雄预告” （老师打开打击乐器材，先敲出 “咚咚锵” 节奏，随后弦乐渐起，圆号独奏穿插）请大家闭上眼睛，想象：在大雪封山的东北林海，突然传来一阵急促的马蹄声，是不是像有人正冲破风雪而来？（播放结束）这段音乐最开始是什么声音？（生：锣鼓声！“咚咚锵”！）（老师用手轻拍大腿模仿鼓点）对，这是京剧打击乐的 “开场炮”—— 像在说 “注意！英雄要登场了！”（停顿 2 秒）紧接着，京胡、月琴、三弦三件 “弦乐宝贝” 一起 “跑” 起来，节奏是不是像马蹄声从远到近？（生：有！像骑马在雪地里！）（老师用手臂模仿 “林海雪原” 的起伏）这就是 “气氛音乐”—— 它先告诉我们：“英雄要出场了，紧张的故事开始了！” （2）“穿林海，跨雪原”：二簧导板的 “英雄底气” （播放唱段：“穿林海，跨雪原，气冲霄汉”，乐队伴奏急促，唱腔舒展）现在请大家跟着音乐拍手，注意 “穿”“海”“跨” 这些字的节奏 ——（老师用指挥棒示范 “前紧后慢”）谁能模仿这段节奏？（生模仿后，老师鼓掌）非常棒！这种 “前紧后慢”，前半句乐队 “催得紧”（急促的京胡），后半句演员 “唱得慢”（舒展的拖腔），就像杨子荣骑马先快速穿过林海，再放缓速度喊出 “气冲霄汉”—— 他心里想的是什么？（生：我有信心！我能行！）（老师点头）对，这种 “前紧后慢” 让我们感受到他“明知山有虎，偏向虎山行” 的沉稳与果敢。（板书：二簧导板：紧拉慢唱） （3）“马蹄踏雪”：马舞段落的 “飒爽英姿” （播放音乐高潮：京胡 “颤音”+ 板鼓 “重击”，节奏铿锵）这段音乐像什么？（生：马蹄声！“哒哒哒”！）（老师用脚轻敲地面打节奏）我们试试用脚打 “马蹄节奏”：“咚 - 哒 - 咚 - 哒 -”（全班模仿）。这时候，京胡的 “颤音” 像风雪呼啸，板鼓的 “重击” 像马蹄踏雪，它们合在一起，是不是让你看到杨子荣骑马在雪地里飞驰，缰绳在他手中 “唰” 地一抖？（生：是！像在跳舞！）（老师画 “骑马” 简笔画）这就是 “马舞节奏”—— 用音乐动作，让英雄的 “飒爽英姿” 从耳朵里 “跳” 出来！ （4）“抒胸臆”：回龙唱腔的 “温柔与坚定” （播放回龙唱腔：“抒 —— 山，大地尽朝晖”，旋律由刚转柔，节奏放缓）这段音乐和前面比，哪里不一样？（生：变慢了！声音变柔了！）（老师用手轻拍胸口）对，杨子荣在驰骋后，突然勒住马缰，望向远方的林海，心里涌起对春天的向往 ——“抒” 字拖得长，像一声深情的叹息；“山” 字轻轻上扬，像阳光照亮雪山。这种 “抒情转折”（板书：回龙唱腔：抒情转折），让我们看到英雄不仅有 “勇”，更有 “情”—— 他对战友、对未来，都藏着温柔的牵挂。 （5）“迎春天”：三板唱腔的 “希望之光” （播放 “迎来春色换人间”，旋律明亮如鸟鸣）“迎来” 两个字，大家觉得旋律像什么？（生：像小鸟飞！）（老师用手比划 “飞翔”）没错！“迎来” 时，旋律像春风拂过，“春色” 两个字像花瓣飘落，“换人间” 三个字则像阳光洒满大地。这段 “三板唱腔”（板书：西皮三板：明亮轻快），节奏像春天的脚步，一步一步靠近我们，让我们心里也跟着 “暖” 起来 —— 这就是音乐的魔法：它把 “等待春天” 的期待，变成了能听见的希望！ （6）“战到底”：西皮快板与散板的 “英雄呐喊” （播放结尾：“地覆天翻慨而慷”（快板）+“地覆天翻”（散板收尾），速度由快转自由）最后这段音乐，像不像杨子荣突然拔出枪，对着敌人喊出 “我们胜利了！”？（生：像！速度越来越快！）（老师指向黑板 “音乐元素树”）快板部分，京胡 “噼里啪啦” 像子弹上膛；散板部分，声音突然 “打开”，像英雄站在山顶，对着天空喊出 “胜利属于我们！”—— 这就是 “西皮快板：快速紧凑”和“散板：自由奔放”，让英雄的 “最后呐喊” 充满力量！ 四、戏曲音乐塑造人物的核心总结 （老师在黑板画 “人物剪影”，内部留出 “音乐密码” 填空框）现在，请大家打开课本，小组讨论：杨子荣的 “智勇双全” 是如何藏在音乐里的？（学生活动：分组讨论，教师巡视，提示 “音乐元素→表现手法→性格”） （小组代表发言） 生 1：二簧导板 “紧拉慢唱”，说明他 “胸有成竹！” 生 2：马舞节奏 “铿锵有力”，说明他 “勇敢骑马！” 生 3：回龙唱腔 “抒情转折”，说明他 “既有勇也有柔！” （老师在 “人物剪影” 旁画 “音乐符号”，打勾）非常好！（板书总结）戏曲音乐就像一把 “钥匙”：唱腔板式（导板 / 回龙 / 快板）是钥匙齿，乐器（京胡 / 板鼓）是钥匙柄，节奏速度（紧拉慢唱 / 散板）是钥匙身，三者合一是打开 “人物内心” 的密码！杨子荣的 “智勇” 不是说出来的，是我们 “听” 出来的 —— 这就是戏曲音乐的魅力！ 学科网（北京）股份有限公司 $