《对花》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 对花 教学目标 （1）审美感知：感受《对花》的地方民歌风格与节奏特点，初步形成对民间音乐的审美体验。 （2）艺术表现：运用对唱等演唱形式，结合准确的演唱技巧，富有情感地完整表达歌曲《对花》的活泼情绪。 （3）创意实践：在理解歌曲结构的基础上，尝试设计简单的对唱互动形式（如分组轮换、声部配合），增强歌曲的表现力。 （4）文化理解：通过欣赏不同地区的《对花》及花鼓戏作品，感知中国民间音乐的地域特色与文化内涵，激发对民族音乐的关注与热爱。 教学重难点 （1）艺术表现：通过自主探究地方民歌的音乐素材（如方言语调、衬词运用），准确把握《对花》中富有地方特色的音调与节奏型，并用活泼欢快的声音完整、有感情地演唱歌曲，体现歌曲的民间音乐风格。 （2）文化理解与艺术表现融合：理解 “对唱” 形式作为民间音乐互动载体的文化内涵（如地域情感交流、生活场景再现），在与同伴的互动演唱中（如男女对唱、小组分声部对答），通过节奏呼应、音色配合及情感共鸣，突破对唱的技能难点，实现形式与情感的统一。 （3）学科实践与创新：在真实情境（如模拟 “校园民歌会” 对唱舞台）中，结合地方音乐元素（如方言押韵、衬词创编），小组合作创编简短的 “对花” 式互动段落，深化对民族音乐多样性的认知，并在实践中培养艺术创新能力与文化传承意识。 教学内容 （1）本节课主要内容是学唱《对花》，并通过实践与欣赏理解对唱形式。对学生而言，就像开启一场 “民间音乐小侦探” 游戏：既要找出歌曲里活泼的节奏和俏皮的装饰音，用轻快的声音跟唱；又要和同学搭档，用 “你一句我一句” 的对唱方式，把歌曲唱得有地方特色。 （2）知识点方面，首先要搞懂 “对唱”—— 原来它像 “双人对话”，分男女对唱、小组对唱等形式，演唱时要像和小伙伴聊天一样有来有回；其次要掌握《对花》的音乐特点，比如那些跳跃的节奏型和 “颤音”“倚音” 装饰音，让歌声更有 “烟火气”；最后还要对比不同地区的《对花》（像黄梅戏和河北民歌），发现南方的细腻和北方的爽朗原来是不一样的。 （3）通过学习，学生能独立用活泼的音调完整演唱《对花》，甚至能和同学创编简单的对唱段落；还能像小音乐鉴赏家一样，听出不同地区民歌的风格差异，明白中国民间音乐藏着那么多 “惊喜”，从而更愿意主动去了解家乡或其他地方的音乐，慢慢爱上民族音乐。 教学过程 一、导入 教师活动：（上课铃响，手持一束映山红走进教室，背景音乐播放湖南花鼓戏《刘海砍樵》片段：“刘海砍樵，砍樵……” 视频中，胡秀英和刘海以 “你一句我一句” 的形式互动演唱，演员眼神灵动，动作配合默契。播放结束后，教师活动：举起花束：“同学们看，这是山里常见的映山红，视频里的演员好像在和我们‘对花’呢！谁能说说，他们的演唱和我们平时唱歌有什么不一样？” 学生活动：观察后举手：“老师，他们好像一个问，一个答！”“声音忽高忽低，像在吵架又像在说笑！” 教师活动：笑着点头：“没错！这种‘你一句我一句’的形式叫‘对唱’，就像我们课间和同桌聊天，你说一句我接一句，既活泼又有趣。今天我们要学的《对花》，就是一首用这种方式唱‘花名’的民歌，先跟着老师的钢琴，听一听它的‘对话’有多有趣吧！” 二、讲授新课（学唱《对花》） （1）感知《对花》的歌词与结构 教师活动：播放《对花》音频，同步投影歌词： 对：好花好月好年华 答：什么花儿开得艳？ 对：桃花开得艳 答：什么花儿不结果？ 对：石榴不结果 答：什么花儿满山香？ 对：杜鹃满山香…… 播放结束后，教师活动：指向歌词：“我们把‘对’和‘答’想象成两个角色，‘对句’像主动发起话题的人，‘答句’像认真回答的人。谁能把这两个角色的歌词连起来读一遍？” 学生活动：分组，A 组读 “对句”，B 组读 “答句”，互动朗读时，A 组声音洪亮，B 组带着好奇的语气：“什么花儿不结果？” 教师活动：趁机引导：“‘对句’里的‘好花好月好年华’是在说‘美好时光’，‘答句’里的‘什么花儿’是在追问，像小朋友追着妈妈问‘为什么？’，这种‘提问 — 回答’的结构，就叫 ‘问答式’，我们今天就用这种方式学唱！” （2）分析音乐要素与演唱技巧 教师活动：播放带歌词的《对花》视频，逐句标记节奏型： 对句：“好花好月好年华” → 节奏型：××× ×× |（前三个音轻快，后两个音平稳，像春天的风轻轻吹过） 答句：“什么花儿开得艳？” → 节奏型：×× × × |（前两个音稍轻，后两个音上扬，像踮起脚尖问问题） 教师活动：弹钢琴示范节奏：“‘好花好月’四个字，我们用‘1 2 3 4 5’来唱，‘年华’两个字拖长一点，就像‘好花～好月～好年华’；‘什么花儿’这四个字要像说悄悄话，‘开得艳’三个字加快速度，像蹦蹦跳跳跑向花园！” 学生活动：小声模仿：“老师，‘满山香’的‘香’字，刚才视频里唱得往上飘！” 教师活动：拿出打击乐器沙锤：“对！‘香’字要从‘山’的音慢慢滑到‘香’的高音，像沙锤摇晃时的沙沙声，自然上扬，不要突然拔高哦！” （3）分段学唱与对唱练习 教师活动：分句教唱，学生跟唱时，教师活动：用手卡节奏： ① 对句 “好花好月好年华（对）”：教师活动：先唱 “1 2 3 4 5 |”，学生跟唱后，教师活动：提问：“‘年华’的‘华’是二声，唱的时候嘴角要向上扬，想象自己在花丛里笑，对吗？” 学生活动：试唱后，教师活动：纠正：“对！‘华’字要轻轻咬舌尖，像含着一颗糖唱出来！” ② 答句 “什么花儿开得艳（答）？”：教师活动：用低音区提问：“什么花儿开得艳？” 学生活动：模仿：“什～么～花～儿～开得艳？” 教师活动：突然加快速度：“不对！‘什么花儿’要像小蜜蜂采蜜，快速飞过花园，‘开得艳’三个字要像小蝴蝶翅膀，轻轻振动上扬！” 学生活动：分组练习：女生唱对句，男生唱答句，互换角色时，学生活动：男生故意用戏曲腔调唱答句，全班哄笑，教师活动：趁机引导：“民间对唱要自然，像和同学聊天一样，别太‘端着’！” 教师活动：练习中，发现学生 C 节奏总错，便用手机播放《对花》慢节奏伴奏：“跟着手机里的‘慢镜头’打拍子，‘×××’是‘咚咚’，‘××’是‘哒’，合起来‘咚咚咚哒’，我们再试一次！” （4）完整演唱与情感表达 教师活动：全班分为 “对句组” 和 “答句组”，对句组手持红色绸带，答句组举绿色花片道具，分组站立。教师活动：用钢琴弹完整曲谱，提示：“当我们唱‘答句’时，花片要轻轻举起，声音像发现惊喜一样；‘对句’时绸带挥舞，像在邀请大家一起赏花！” 学生活动：演唱到 “杜鹃满山香” 时，教师活动：突然停下：“这里‘满山香’的‘香’字，我们加个小动作：右手从左向右划，像漫山遍野的花香飘过来！” 学生活动：笑着模仿，动作夸张，教师活动：拍手：“太棒了！这就是对花的热闹劲儿！” 三、拓展延伸 （1） 教师活动：分发《中国民间音乐对花对比卡》，分组对比黄梅戏《对花》与河北民歌《对花》： 黄梅戏组（播放音频）：“这首《对花》的‘花腔’是不是像戏曲演员在亮嗓子？” 学生活动：听后：“老师，他们唱‘对’的时候拖得很长，像在讲故事！” 河北民歌组（播放音频）：“这段的‘正月里对花正月正’像不像说快板？” 学生活动：边听边跺脚：“节奏好快！像小鼓点！” （2） 教师活动：引导：“不同地区的对花，歌词里的‘花名’和旋律‘节奏’都不一样，比如湖南民歌用‘映山红’，河北民歌用‘牡丹’，你们还知道哪些地方的‘花’？” 学生活动：生：“云南的山茶花！” 教师活动：对！如果我们把‘映山红’‘牡丹’‘山茶花’编进歌词，就能变成属于我们的‘新对花’啦！” 四、课堂小结 教师活动：将学生课前准备的 “花名卡片” 贴在黑板上，教师活动：学生轮流上台抽取卡片：“今天我们用‘对唱’的方式和‘花’做了朋友，不仅学会了《对花》的问答结构，还发现了‘十里不同风，百里不同俗’的民间音乐魅力。下课前，谁能用一句话说说你最喜欢这首歌的哪里？” 学生活动：生 1：“问答式对唱像和朋友聊天！” 生 2：“滑音像小蜜蜂嗡嗡叫！” 教师活动：总结：“对！民间音乐就像我们身边的故事，每一首《对花》都藏着家乡的‘花’和‘情’，希望大家以后听到‘对花’，能想起今天教室里的歌声！” 学科网（北京）股份有限公司 $