《田野在召唤》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 教学课题 田野在召唤 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《田野在召唤》，感知其欢快活泼的旋律与节奏特点，感受音乐中 “田野召唤” 的生动意境，理解音乐与自然主题的情感关联。 （2）艺术表现：在合唱学习中，运用自然和谐的声音演唱歌曲，准确把握弱起节奏、二声部配合等技巧，通过有情感的演唱表现歌曲欢快向上的情绪。 （3）创意实践：结合歌曲主题，尝试用拍手、跺脚等身体律动为歌曲伴奏，或创编简单的 “田野” 主题动作，进行音乐创意表达与实践。 （4）文化理解：了解《田野在召唤》是意大利民歌，初步感知不同国家民歌的风格特色，理解音乐作为文化载体传递生活情感与文化内涵的价值。 重难点 （1）通过合唱实践，用自然、活泼且富有弹性的声音表现歌曲欢快的情绪，理解弱起节奏对营造 “田野召唤” 动态感的作用。 （2）在二声部合唱中，通过情境化身体律动（如 “春风轻拂” 的呼吸配合、“田野队伍” 的声部默契），体验声部平衡与融合，完成和谐的合唱表现。 教学方式与策略 情境导入法、示范法、模唱法、分声部教学法 教学活动设计 一、课堂导入与组织教学 音乐情境导入：上课铃响后，教师播放《田野在召唤》音频片段（意大利民歌风格，欢快活泼的旋律），学生有序进入教室时，要求 “跟着歌曲的节拍轻轻拍手或点头”，引导学生用肢体动作初步感受音乐节奏。待学生坐定后，教师面带微笑走近讲台，举起田野主题的手绘图片（嫩绿麦田、金黄油菜花、蝴蝶），轻声提问：“同学们，刚才我们听到的旋律像什么？（稍作停顿，观察学生反应）生：像小鸟唱歌！ 生：像风吹过树叶的声音！” 教师点头回应：“对！这是春天田野里最热闹的‘声音交响曲’，今天我们就化身‘田野小探险家’，跟着这首《田野在召唤》，去听听春风、溪水和小鸟在说什么吧！” 师生问好：教师伸出双手做 “田野召唤” 手势（掌心向上，指尖向斜上方缓缓张开），配合轻快语调示范：“现在，让我们带着好奇的心情，向田野里的小伙伴问声好吧！（教师唱‘Hello，田野’，尾音上扬）” 引导学生用同样欢快的语气回应：“Hello，老师！” 教师微笑补充：“我们的问好就像田野的回声一样，充满活力！（教师轻拍学生肩膀）现在请大家调整坐姿，像田野里的小树一样坐直，准备开始今天的‘田野音乐之旅’！” 二、发声练习（基础技能铺垫） “春天的声音” 练声：教师手持竖笛，吹奏一段 “啦” 的音阶练习（1=C，do re mi fa sol la si do），边吹边提问：“刚才竖笛的声音像什么？（生：像小鸟唱歌！）像不像春天里刚睡醒的小溪？（生：像！溪水叮咚！）” 现在请大家用 “啦” 音模仿这些声音，注意声音要像春天的阳光一样明亮，像春风一样柔和 ——”（学生集体唱 “啦” 时，教师用 “吸气肩膀抬，呼气肩膀沉” 的口诀提示气息流动：“吸气时想象胸口充满新鲜空气，呼气时声音保持连贯，想象‘啦’从胸口轻轻送出来，别让声音‘掉’在喉咙里哦！”） 节奏与旋律结合：教师出示简谱片段 “1 0 5 0 1 0 5 0”（即 10501050︱），用钢琴弹奏该乐句，同步用手在空中划波浪线：“这是田野里最清脆的‘叮咚’声，‘1’是水滴落下的第一声，‘0’是水滴在石头上‘休息’的瞬间，‘5’是第二滴水滴的声音 —— 我们用‘啦’来唱这个节奏，注意‘0’的地方轻轻换气，像给声音‘盖个小被子’，不要突然停顿！”（学生模唱后，教师走向个别学生身边，轻捏其下巴引导开口：“有的同学嘴巴张得小，声音会‘闷’在里面，试着把嘴巴张成‘微笑的小圆圈’，声音就像从杯子里‘跳’出来一样！”） 三、难点解决（弱起节奏与二声部技巧） “春风召唤” 节奏练习：教师用 “WU” 范唱难点旋律：“0004.3︱26–5.4︱35-43︱2345︱4.33450”，同时做轻柔的波浪手势（双手从胸口向上缓慢展开），边唱边引导：“这是春风吹过树叶的声音，‘000’是春风悄悄靠近的‘三拍呼吸’，‘4.3’是树叶被吹得‘沙沙’响，‘26’是枝条摇晃的‘叮咚’，‘5.4’是花瓣飘落的‘轻响’。” 我们用 “WU” 模仿春风，嘴巴张得小一点，像含着一颗小露珠（示范微张嘴型），声音从鼻子里轻轻 “哼” 出来 —— 注意节奏不能乱，就像春风不会突然变方向！”（学生模唱后，教师弹奏钢琴，学生分句跟唱，教师蹲在节奏易错的学生旁，用手指在桌面敲 “000” 三拍提示：“‘0’的地方别忘吸气，这里就像春风偷偷吸一口气，再送出去，才能‘咻’地一下吹到下一个音符！”） 坐姿与演唱姿势：教师走到学生中间，随机纠正坐姿：“第三组的小明，背有点驼，这样声音会像被‘按’在喉咙里哦！（轻拍学生后背）我们坐直后，肩膀要像田野里的大树一样放松打开，眼睛看向斜上方的天空（示范抬头 45°），这样声音才能‘顺着视线往上飘’，又高又亮！”（学生调整坐姿后，教师播放音频片段，学生边唱边模仿 “小鸟飞翔” 的手势：“吸气时双手慢慢抬起，像翅膀展开；呼气时双手轻落，像翅膀拍打空气 ——”） 四、学唱歌曲（完整演绎与情感体验） 歌词情感导入：教师手持田野图片（标注 “春天、阳光、小河、花朵”），深情讲述：“同学们看，春天的田野是这样的 ——（手指指向图片）春风把小草染绿，阳光洒在麦田上，小河‘哗啦啦’唱着歌，花朵们都仰起脸。意大利的小朋友在春天里听到田野的召唤，就写下了这首歌：‘当那春天来到大地充满阳光，绿树发芽万物生长，当那小河清清流水正在欢唱，我将出发到远方……’（播放歌曲前奏）现在，我们也来当一回‘意大利小探险家’，跟着音乐去田野探险吧！” 初听全曲，感知召唤：播放《田野在召唤》音频（完整版本），教师手持话筒站在教室中央：“请大家静静听，田野用什么方式召唤我们？（学生倾听后）生：我听到啦 — 啦 — 的声音！ 生：还有‘快来吧’的歌词！” 教师引导：“对！这是田野的‘呼唤信号’，我们再来听一次，这次请用手指在空中划旋律线，感受‘召唤’的节奏有多热闹！”（学生跟随旋律划动手臂，教师巡视时轻声提示：“划到高音时手可以举高一点，像小鸟飞向天空！”） 情绪与节奏体验：教师播放歌曲伴奏，带领学生随音乐踏步：“田野在召唤我们，脚步要像春天的小草一样轻快！（示范：‘1、2、3’踩重拍，‘4、5、6’轻踏，边踏边数）” 注意：听着音乐里的‘重音符号’（教师指向乐谱上的重音标记），‘重拍’时用力跺脚，‘轻拍’时踮脚尖，就像在田野里‘踩泡泡’，轻轻蹦跳！”（学生分组练习后，教师指挥：“现在我们加入歌词‘田野在召唤’，唱到‘召唤’时声音要突然变高，想象自己站在山坡上对田野大喊‘我来啦！’”） 分段教唱，攻克重难点： 弱起节奏强化：教师用 “春风吹树叶” 比喻分解乐句：“‘0004.3’是‘春风轻轻来’，‘26–5.4’是‘树叶沙沙摇’，‘35-43’是‘花瓣落下来’，‘2345’是‘我们出发啦’！现在先分句唱，再连句唱：‘田野 — 在 — 召唤 — 我们’（教师唱‘在’字时突然停顿）生：老师，这里‘在’后面好像要换气！” 教师微笑点头：“对！‘在’字是弱起节奏的‘引子’，我们先数‘123’吸气，再唱‘在’，就像给气球慢慢充气，声音才不会‘漏’出来！” 二声部配合：教师将学生分为 “绿叶组”（低声部）和 “花朵组”（高声部），手持卡片提示：“绿叶组唱‘快来吧’，声音像叶子一样‘沙沙’温柔；花朵组唱‘田野在召唤’，声音像花朵一样‘亮亮’清脆！”（播放钢琴伴奏，学生先分句跟唱，再合二为一）教师用指挥棒引导：“高声部声音‘飘’起来，低声部声音‘贴’下来，就像‘云朵和大地’的对话，谁也别盖过谁！”（学生练习时，教师蹲在两组中间，轻拍错误组肩膀：“‘花朵组’同学声音太高啦，像大树压着小花说话，声音要像露珠一样‘轻’；小红的‘田野’有点闷，试试‘吸满气’再唱！”） 五、合唱实践（声部融合与艺术表现） 声部分工与 CD 伴奏：教师播放合唱 CD（原版伴奏），手持两个呼啦圈：“左边同学站在‘绿叶圈’，右边同学站在‘花朵圈’，跟着 CD 唱‘啦’，绿叶组唱低声部‘快来吧’，声音像小草扎根泥土；花朵组唱高声部‘田野在召唤’，声音像蝴蝶飞向天空！”（学生分组合唱后，教师巡视纠正：“小明的‘快来吧’太响了，像石头砸到田里，声音要像露珠一样‘轻’；小红的‘田野’有点闷，试试‘吸满气’再唱！”） 师生合作，互动体验：教师举起 “田野探险帽”（红色绒球帽）戴在头上：“现在老师是‘田野导游’，戴这顶帽子时，你们要当‘田野探险家’！我唱‘田野在召唤’，你们唱‘快来吧’，我们一起把歌声‘种’在田野里！”（师生配合演唱，教师突然放慢节奏：“等一下！‘快来吧’的‘来’字要拉长，像探险队发现宝藏一样惊喜！”）学生惊喜回应：“老师，我好像真的在田野里探险！” 教师笑着补充：“对！因为我们的歌声里有田野的‘生命力’！” 全班齐唱，情感升华：教师举起田野主题的彩色绸带：“现在，让我们带着田野的气息，用最欢快的声音歌唱！（播放伴奏音乐）注意：唱到‘我将出发到远方’时，右手挥舞绸带，声音像风筝一样‘飞’向天空！”（学生挥舞绸带，教师用指挥棒划出波浪线）唱完最后一句 ‘啦 — 啦 — 啦’，我们就像小鸟一样，把声音留在田野里，慢慢远去！”（学生集体合唱，声音逐渐减弱，教师用 “渐弱手势” 收尾） 六、拓展延伸（跨文化对比与审美迁移） 中国田园歌曲对比：教师播放《我们的田野》音频（“我们的田野，美丽的田野，碧绿的河水，流过无边的稻田……”），手持两面小旗（一面意大利国旗色，一面中国国旗色）：“现在我们听听中国的田野是什么样的？（学生倾听后）生：这首更温柔！ 生：像妈妈的歌谣！” 教师对比：“意大利的田野热情奔放，像夏天的太阳；中国的田野亲切宁静，像秋天的月亮。（举起两面小旗并排放置）但它们都有‘田野的美’，你们能听出这两首歌的节奏哪里不一样吗？（生：《田野在召唤》快一点，《我们的田野》慢一点！）” 学生创作与展示：教师分发打击乐器（沙锤、三角铁、响板）：“如果用这些‘声音魔法棒’给歌曲伴奏，你想用什么声音表现‘田野的小河’？（生：沙锤！摇起来像流水！）” 对！三角铁叮铃响，像小鸟飞过；响板‘哒哒’声，像小草摇摆！”（学生自由分组，用乐器 + 歌声表演，教师用手机录制视频：“我们把‘田野音乐会’录下来，下次课全班投票‘最佳田野声音’！”） 七、课堂小结（回顾与升华） 知识回顾：教师拿出课前准备的 “音乐闯关卡”（标注：①歌曲来源（意大利）②风格（民歌）③演唱技巧（弱起节奏、二声部和谐、声音轻快）），以 “闯关问答” 形式回顾：“第一关：《田野在召唤》是哪个国家的歌曲？（生：意大利！）第二关：二声部像什么？（生：像花朵和叶子！）第三关：唱弱起节奏时要注意什么？（生：‘0’的地方轻轻吸气！）” 情感共鸣：教师播放田野春景视频（配《田野在召唤》伴奏），画面出现 “雨后田野、蜜蜂采蜜、儿童放风筝” 等场景：“同学们，田野的召唤不仅是郊游的邀请，更是对大自然的热爱。（突然停顿）课后，你们可以去公园或小区里，听听风声、雨声、鸟鸣声，把它们记在‘声音日记’里，下次课我们分享‘属于你的田野声音’！” 结束仪式：全班起立，面向黑板上的田野图片，教师手持 “声音旅行箱”：“现在我们要把歌声装进旅行箱，像蒲公英一样飞离教室，飞向田野！（播放歌曲最后一句）请大家用‘啦’音演唱，声音渐弱如春风远去 —— 预备，吸气 —— 呼气 —— 唱！”（学生齐声演唱，声音从教室前方渐弱到后方，教师挥手：“今天的田野之旅结束了，但我们对音乐的热爱永远在生长！下次课见！”） 课后作业 （1）用自然欢快的声音完整演唱歌曲《田野在召唤》，重点唱准弱起小节和二声部旋律，可邀请家人聆听并评价演唱效果。 （2）与家人合作分声部练习歌曲二声部（高声部或低声部），用 “啦” 或 “WU” 模唱，巩固弱起节奏的准确性。 学科网（北京）股份有限公司 $