Unit 7 Charities-Welcome to the unit 教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

《Unit 7 Charities-Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握charity、ORBIS等核心词汇及相关句型，能听懂慈善相关简短对话，简单谈论慈善机构的作用。文化意识：了解ORBIS、UNICEF等国际慈善组织，尊重不同慈善文化，树立关爱他人、参与公益的意识。思维品质：通过观察、讨论，培养分析匹配、逻辑表达能力，学会从不同角度看待慈善意义。学习能力：能主动参与课堂互动，借助图片、语境自主积累词汇，通过合作学习完成任务，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点 重点：掌握charity, blind, provide, basic等核心词汇，以及“How does...help people?”等重点句型；能识别ORBIS、UNICEF等国际慈善组织的标志及核心职能，用简单英语描述其作用。难点：准确运用核心句型谈论慈善机构的工作内容；理解不同慈善组织的职能差异，能结合具体场景匹配对应的慈善机构；克服词汇运用障碍，实现口语的连贯表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设，激发兴趣：“Look at these pictures. What do you feel? Who can help them?” 引导学生自由发言，表达自己的感受（如sad, pity），并说出可能提供帮助的对象（如doctors, volunteers）。 2. 词汇铺垫，引入主题：教师结合学生的回答，自然引出核心词汇“charity”，板书并讲解其含义（a group that helps people in need），同时补充发音/ˈtʃærəti/，引导学生跟读、齐读，确保发音准确。随后追问：“Do you know any charities? What do they do?” 鼓励学生大胆猜测，无论回答正确与否，都给予肯定和鼓励，初步调动学生对慈善话题的兴趣。 3. 设计意图：通过直观的图片情境，快速吸引学生的注意力，让学生直观感受困境中人群的需求，激发其同情心和参与课堂的积极性；结合情境铺垫核心词汇“charity”，避免孤立记词，帮助学生在语境中理解词汇含义，同时自然引入本节课的主题——Charities，为后续教学做好铺垫，贴合八年级学生直观形象思维为主的认知特点。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 呈现核心慈善组织及相关词汇：教师借助多媒体展示ORBIS、UNICEF、WWF、Oxfam四个国际慈善组织的标志图片，逐一呈现并讲解，结合简单易懂的英语和中文辅助，帮助学生理解，同时同步呈现相关核心词汇，板书并带领学生巩固： （1）ORBIS：展示ORBIS飞机（飞行眼科医院）的图片，讲解：“ORBIS is an international charity. It helps people who are blind or have eye problems.” 呈现词汇blind（失明的）、eye problems（眼部问题），补充短语“do operations on sb.”（给某人做手术），结合图片说明ORBIS通过飞行眼科医院为贫困地区失明人群提供手术帮助，让学生直观了解其职能。 （2）UNICEF：展示UNICEF帮助儿童的图片，讲解：“UNICEF works for children. It provides basic education and food for children in poor areas.” 呈现词汇provide（提供）、basic education（基础教育）、poor areas（贫困地区），重点讲解句型“provide sth. for sb.”（为某人提供某物），结合例句反复跟读，帮助学生掌握句型结构。 （3）WWF：展示WWF保护野生动物（如熊猫）的图片，讲解：“WWF protects wild animals and nature. It wants to make the world a better place for animals.” 呈现词汇protect（保护）、wild animals（野生动物）、nature（自然），引导学生联想自己知道的野生动物，加深对词汇和组织职能的理解。 （4）Oxfam：展示Oxfam帮助贫困人群的图片，讲解：“Oxfam helps poor people around the world. It makes our world fairer.” 呈现词汇fairer（更公平的）、around the world（全世界），简单说明Oxfam主要关注贫困人群的基本生活需求，促进世界公平。 2. 词汇巩固练习：采用“看图猜词”“跟读抢答”的形式，巩固核心词汇和慈善组织名称。教师展示某一慈善组织的标志或相关场景图片，让学生快速说出对应的组织名称和核心词汇；随后进行跟读抢答，教师读出词汇或短语，学生快速跟读并抢答含义，调动学生的积极性，强化词汇记忆，同时纠正发音问题。 3. 设计意图：结合图片、情境呈现四个核心慈善组织，让学生直观了解每个组织的标志和核心职能，避免抽象讲解；同步呈现相关词汇和句型，实现“词、句、意”的结合，符合八年级学生“直观感知—理解记忆”的学习规律；通过抢答、跟读等互动形式，活跃课堂氛围，帮助学生快速巩固新知，提升学习兴趣，同时培养学生的反应能力。 （三）操练巩固（Practice） 1. 基础操练：完成教材Part A（Match the logos with the charities） （1）教师引导学生翻开教材，观察Part A的四幅标志图片，回顾刚才学习的四个慈善组织，提醒学生注意每个组织标志的特点（如ORBIS的飞机标志、WWF的熊猫标志）。 （2）学生独立完成匹配任务，将慈善组织名称与对应的标志连线。完成后，教师邀请2-3名学生上台展示自己的答案，逐一核对，针对错误较多的地方，再次讲解该组织的标志特点和职能，帮助学生纠正错误，加深记忆。 （3）核对完成后，全班一起朗读每个慈善组织的名称和对应的核心职能，强化知识巩固，同时熟悉教材内容。 2. 提升操练1：完成“Charity and Problem”匹配任务 （1）教师呈现四个具体问题场景，用英语简单描述，同时配合图片辅助理解： ① Some people are blind and can’t see anything. They have no money to go to hospital.（一些人失明了，看不见东西，他们没有钱去医院。） ② Children in poor areas have no food to eat and can’t go to school.（贫困地区的儿童没有食物吃，不能上学。） ③ Some wild animals are in danger. People kill them for money.（一些野生动物处于危险之中，人们为了钱捕杀它们。） ④ Many poor people around the world don’t have enough clothes and houses.（全世界许多穷人没有足够的衣服和房子。） （2）将学生分成4个小组，每组负责一个问题场景，讨论“Which charity can help them?”，并说明理由（用简单的英语表达，如“We think ORBIS can help them because it helps blind people.”）。 （3）小组讨论结束后，每组邀请1名代表发言，分享小组的讨论结果和理由，教师针对学生的表达进行点评，纠正语法错误，补充合适的表达，同时鼓励学生大胆发言，对于表达流畅、理由准确的小组给予表扬。 （4）全班一起总结每个问题场景对应的慈善组织，强化对慈善组织职能的理解，同时锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。 3. 提升操练2：学习教材Part B（Listen and order） （1）教师引导学生观察Part B的短语，先带领学生朗读短语，讲解重点短语的含义：work for the equal rights of girls and women（为女孩和妇女的平等权利而努力）、prevent the spread of some serious diseases（预防一些严重疾病的传播）、build a better world for everyone, especially children（为每个人，尤其是儿童，建设一个更美好的世界）、provide basic education for children in poor areas（为贫困地区的儿童提供基础教育），补充词汇equal（平等的）、spread（传播）、disease（疾病），帮助学生理解短语含义。 （2）播放录音，教师提醒学生认真听，根据录音内容将短语按顺序排列。第一遍录音结束后，让学生初步核对自己的答案，对于不确定的地方，标记出来；播放第二遍录音，放慢语速，逐句停顿，让学生再次核对、调整答案，确保答案准确。 （3）核对答案时，教师邀请学生说出自己的排序结果，然后播放录音原文，逐句核对，同时讲解录音中的重点句型和发音要点，帮助学生理解听力内容；随后，带领学生跟读录音，模仿语音语调，熟悉对话节奏，为后续的对话练习做好铺垫。 4. 拓展操练：角色扮演（Role-play） （1）教师呈现Part B的对话原文，带领学生朗读对话，讲解对话中的重点句型：“Do you know about UNICEF?”“Yes, it’s an international charity.”“How does it help people?”“It provides basic education for children in poor areas.” 引导学生分析对话结构，明确对话是围绕“了解慈善组织及其作用”展开的。 （2）将学生分成两人一组，模仿Part B的对话，结合刚才学习的四个慈善组织，编写新的对话。要求对话中包含以下内容：询问对方是否了解某一慈善组织、该慈善组织的职能、自己对该慈善组织的看法，鼓励学生灵活运用所学的词汇和句型，可适当添加自己的想法（如“I want to help them.”）。 （3）学生分组编写对话，教师巡视指导，针对学生编写过程中出现的问题（如词汇运用错误、句型结构不正确）及时给予帮助和纠正；对于编写较好的小组，给予表扬和鼓励，引导其完善对话，增加对话的丰富性。 （4）邀请3-4组学生上台展示自己的对话，每组两人配合，进行角色扮演，教师针对学生的发音、表达流畅度、句型运用等方面进行点评，肯定优点，指出不足，同时鼓励其他学生认真倾听，学习优秀小组的表达，对于表现积极的学生给予奖励（如口头表扬、小贴纸）。 5. 设计意图：操练环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，从基础的标志匹配，到问题与慈善组织的匹配，再到听力练习和角色扮演，逐步提升学生的知识运用能力；小组讨论和角色扮演活动，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生在互动中巩固新知，灵活运用所学词汇和句型；结合教材内容设计练习，贴合教学重点，同时拓展学生的思维，让学生学会将知识运用到具体场景中，体现“学用结合”的教学理念。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 慈善话题讨论：教师提出问题，引导学生展开讨论：“What can we do for charities as students?”（作为学生，我们可以为慈善事业做些什么？），鼓励学生自由发言，表达自己的想法，如： ① We can donate our pocket money to charities.（我们可以把零花钱捐给慈善机构。） ② We can volunteer to help poor children with their studies.（我们可以自愿帮助贫困儿童学习。） ③ We can tell our friends and family about charities, let more people know about them.（我们可以把慈善机构的事情告诉朋友和家人，让更多人了解它们。） ④ We can protect wild animals and nature, help WWF do its work.（我们可以保护野生动物和自然，帮助WWF开展工作。） 2. 观点分享：教师邀请学生分享自己最喜欢的慈善组织，说明理由（用英语表达，可结合该组织的职能、自己的感受），如：“My favorite charity is UNICEF because it helps children in poor areas. I think all children should go to school.” 引导学生树立关爱他人、关注公益的意识，培养其社会责任感。 3. 补充拓展：教师简单介绍一个国内慈善组织（如中国红十字会），用简单的英语讲解其职能（help people in disasters, provide medical help），拓展学生的知识面，让学生了解国内外的慈善组织，培养其全球视野，同时结合新版教材“家国情怀+全球视野”的双维度要求，实现语言学习与价值引领的融合。 4. 设计意图：拓展延伸环节结合学生的实际生活，让学生思考自己能为慈善事业做些什么，将课堂知识与现实生活联系起来，体现“学以致用”的教学目标；观点分享活动，进一步锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力，同时引导学生树立正确的价值观，培养其同情心和社会责任感；补充国内慈善组织，拓展学生的知识面，贴合新版教材的教学理念，培养学生的全球视野和家国情怀，实现四维核心素养中“文化意识”和“思维品质”的提升。 （五）课堂小结（Summary） 1. 师生共同回顾：教师引导学生一起回顾本节课所学的内容，提问：“What did we learn today?” 鼓励学生自由发言，总结本节课所学的核心词汇（charity, blind, provide, protect等）、四个国际慈善组织（ORBIS, UNICEF, WWF, Oxfam）及其职能，以及重点句型（How does...help people? It provides...for sb.等）。 2. 教师梳理总结：教师结合学生的回答，对本节课的重点内容进行梳理和总结，强调核心词汇和句型的运用，以及四个慈善组织的职能差异，帮助学生构建完整的知识体系；同时再次强调慈善事业的意义，鼓励学生关注慈善、参与慈善，做一个有爱心、有责任感的人。 3. 设计意图：课堂小结环节，通过师生共同回顾的方式，帮助学生梳理本节课所学的知识，强化记忆，构建完整的知识体系，避免知识碎片化；同时再次强调慈善的意义，升华课堂主题，引导学生树立正确的价值观，实现“语言学习”与“价值引领”的结合，贴合四维核心素养的培养要求。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业： （1）抄写本节课所学的核心词汇（charity, blind, provide, protect, basic, wild, fairer等）和重点句型，每个词汇抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵词汇和句型，确保熟练掌握。 （2）熟读教材Part A和Part B的内容，背诵Part B的对话，模仿录音的语音语调，下节课进行抽查。 2. 提升作业： （1）用3-5句话描述自己最喜欢的一个慈善组织，说明其职能和自己喜欢它的理由，要求运用本节课所学的词汇和句型，书写规范、表达流畅。 （2）和家人用英语简单谈论一个慈善组织，分享自己本节课所学的知识，锻炼口语表达能力，同时让家人了解慈善事业。 3. 拓展作业： （1）课后查阅一个自己感兴趣的慈善组织（国内外均可），了解其详细的职能和相关活动，下节课分享给同学们。 （2）尝试做一件力所能及的公益小事（如帮助身边有困难的同学、保护小动物等），记录自己的感受，下节课交流分享。 4. 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业注重知识的巩固，帮助学生熟练掌握本节课所学的词汇和句型；提升作业注重知识的运用，锻炼学生的书面表达和口语表达能力；拓展作业注重能力的提升和价值观的培养，引导学生主动了解慈善知识，参与公益活动，实现课堂知识的延伸，同时贴合四维核心素养中“学习能力”和“文化意识”的培养要求，让学生在课后也能继续学习和提升，实现“课内外结合”的教学目标。 （七）板书设计（Blackboard Design） Unit 7 Charities-Welcome to the unit 一、核心词汇 charity /ˈtʃærəti/ n. 慈善机构 blind adj. 失明的 provide v. 提供 → provide sth. for sb. protect v. 保护 basic adj. 基本的 → basic education wild adj. 野生的 → wild animals fairer adj. 更公平的 二、核心句型 1. Do you know about...? 2. How does...help people? 3. It helps... (do sth.) 4. It provides sth. for sb. 三、慈善组织及职能 ORBIS → help blind people (do operations) UNICEF → help children (basic education, food) WWF → protect wild animals and nature Oxfam → help poor people (make the world fairer) 四、What can we do for charities? donate pocket money, volunteer, protect nature... 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $