Unit 8 Safe and sound Welcome to the unit 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 8 Safe and sound-Welcome to the unit》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握 emergency、natural disaster、safe and sound 等核心词汇与基本句型，能简单描述安全场景。文化意识：了解中外应急避险常识，树立生命至上理念。思维品质：能区分紧急情况与自然灾害，做出合理安全判断。学习能力：通过图片、对话与合作探究主动建构知识，提升英语听说与安全应用能力。 教学重难点 重点：掌握本板块核心词汇与句型，理解 emergency 与 natural disaster 的含义，能完成简单听说任务。难点：准确区分紧急情况与自然灾害，在真实情境中用英语表达安全提示，将语言知识与应急意识结合，提升语言输出的准确性与流畅性。 教学过程——主要思路 Step 1 热身导入：情境唤醒，激活已知 教师播放一段包含交通事故、火灾、地震、暴雨等画面的短视频，视频无声音，仅呈现典型场景，播放结束后向学生提问： What can you see in the video? Are they safe or dangerous? What should we do when we meet these situations? 鼓励学生自由发言，允许使用简单英语或中文辅助表达，教师在黑板上分类记录学生提到的场景词汇，如 fire、rain、accident 等，并顺势引出单元主题Safe and sound，板书标题并领读，讲解核心短语 safe and sound 表示 “安然无恙”。 设计意图：以直观视频快速吸引注意力，激活学生生活经验与已知词汇，自然导入主题，降低学习门槛，营造安全话题的课堂氛围，为后续词汇与概念学习铺垫。 Step 2 词汇呈现：情境学词，理解概念 教师展示教材图片，逐一呈现emergency与natural disaster两个核心概念，结合图片与例句清晰讲解： emergency：a sudden dangerous event, we need to act fast（突发危险事件，需快速行动） natural disaster：a terrible event from nature, like earthquakes, floods（来自自然的可怕事件） 教师展示更多分类图片：交通事故、校园摔倒、火灾、地震、台风、洪水等，带领学生口头分类，区分哪些是 emergency，哪些是 natural disaster，强化概念理解。 词汇操练：教师说中文，学生快速说出英文；教师出示图片，学生抢答对应词汇，全班齐读巩固。 设计意图：遵循 “词不离句、句不离境” 原则，用定义 + 例句 + 图片帮助学生理解抽象概念，通过分类活动培养逻辑思维，让词汇学习与意义理解同步，避免机械记忆。 Step 3 听力感知：听前预测 — 听中抓信 — 听后验证 听前：引导学生观察教材对话图片，预测对话主题与可能用到的词汇，提问：What are they talking about? 听中：播放第一遍录音，要求学生闭眼倾听，抓住核心话题；播放第二遍录音，学生完成简单判断：对话主要讨论 emergency 还是 natural disaster。 听后：核对答案，再次播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师纠正发音与重音。 细节理解：提问：What can we learn from the dialogue? 引导学生提炼安全意识相关信息。 设计意图：按照 “预测 — 抓大意 — 抓细节 — 模仿” 的听力训练路径，层层递进培养听力技能，跟读环节强化语言输入，帮助学生内化对话句式，为口语输出做准备。 Step 4 对话学习：理解内容 — 角色扮演 — 拓展运用 对话解读：教师带领学生逐句分析教材对话，讲解重点句型： — What should we do? — We should/shouldn’t… — It’s important to… 小组朗读：两人一组分角色朗读对话，教师巡视指导，鼓励学生加入表情与动作，让对话更生动。 角色扮演：邀请 2-3 组学生上台展示，教师给予肯定评价，表扬发音清晰、表演自然的小组。 句型替换操练：提供新场景，如校园摔倒、雨天路滑、火灾隐患等，学生用核心句型创编简短对话，教师巡视点拨。 设计意图：从朗读到表演再到创编，由浅入深落实语言输出，让学生在真实运用中掌握句型，提升口语表达与合作能力，强化安全建议的英语表达。 Step 5 分类探究：区分概念，深化思维 小组任务：教师分发场景卡片，包含：car accident、fire、earthquake、flood、typhoon、school injury 等，小组合作将卡片分为 emergency 与 natural disaster 两类，并说明理由。 全班分享：每组派代表展示分类结果，教师引导全班讨论有争议的场景，如火灾既可能是人为紧急情况，也可能由自然引发，鼓励学生多角度思考。 总结梳理：教师板书思维导图，清晰呈现两类概念的区别与联系，强化学生逻辑认知。 设计意图：通过合作分类与讨论，突破 “区分紧急情况与自然灾害” 的教学难点，培养批判性思维与合作探究能力，让学生在思辨中深化理解。 Step 6 情境应用：安全建议，语言输出 教师创设真实校园安全情境： A student falls down in the hallway. There is a small fire in the classroom. A heavy rainstorm comes after school. 小组讨论：每组选择一个情境，用 We should…/We shouldn’t…/It’s important to… 写出 3 条安全建议，教师提供词汇支架，如 stay calm、call for help、keep safe 等。 展示交流：每组派代表朗读建议，教师点评语言准确性与合理性，引导学生兼顾语言正确与安全科学。 情感升华：强调生命安全最重要，遇到危险保持冷静，学会正确自救与求助。 设计意图：将语言学习与安全素养结合，让学生在解决真实问题中运用语言，实现 “学英语、懂安全、会应对” 的目标，落实文化意识与思维品质培养。 Step 7 课堂小结：梳理知识，巩固提升 师生共同回顾本节课内容： 核心词汇：safe and sound, emergency, natural disaster 核心句型：What should we do? We should… 核心概念：区分 emergency 与 natural disaster 学生自主分享：本节课学到的最重要的一句话或一个安全知识点。 教师总结：安全无小事，学会用英语表达安全知识，更要牢记安全常识，保护自己与他人。 设计意图：梳理课堂知识，帮助学生构建清晰知识框架，通过自主分享强化记忆，升华安全主题，实现知识与情感的双重巩固。 Step 8 作业布置：分层任务，学以致用 基础作业：熟读并背诵教材对话，抄写核心词汇与句型 3 遍。 提升作业：和家人一起用英语说出 3 个 emergency 和 3 个 natural disaster 场景。 实践作业：绘制一张校园安全提示卡，用英语写上 1-2 条安全建议。 设计意图：分层作业满足不同学生需求，基础作业巩固语言知识，实践作业联系生活，将课堂学习延伸到课外，提升学习能力与实践能力。 Step 9 板书设计 Unit 8 Safe and sound Welcome to the unit 词汇： safe and sound 安然无恙 emergency 紧急情况 natural disaster 自然灾害 句型： — What should we do? — We should/shouldn’t… 分类： Emergency: accident, fire… Natural disaster: earthquake, flood, typhoon… 设计意图：板书简洁清晰，突出核心知识，呈现逻辑结构，方便学生记录与回顾，帮助形成可视化知识体系。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $