《巴塘连北京》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教案 课 题 巴塘连北京 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《巴塘连北京》录音范唱，感知藏族民歌悠远绵长的风格特点，初步把握歌曲欢快热烈的情绪与稍快的速度，形成对藏族音乐风格的审美认知。 （2）艺术表现：能够准确演唱《巴塘连北京》，并运用切分音、连音线等演唱技巧表现藏族音乐风格，同时尝试模仿弦子舞 “一步一靠”“三步一撩” 的基本舞步，完成艺术表现。 （3）创意实践：结合对歌曲节奏与藏族文化的理解，尝试用拍手、跺脚等方式为歌曲创编简单伴奏，或设计一段体现藏族风情的舞蹈动作，创造性表达对歌曲情感的理解。 （4）文化理解：通过了解藏族风土人情（如布达拉宫、雪莲花象征意义、献哈达礼仪等）及弦子舞文化内涵，理解《巴塘连北京》所蕴含的藏族人民对美好生活的向往与民族团结精神。 教 学 重 点 与 难 点 （1）体验藏族音乐与风土人情的关联，通过审美感知理解藏族民歌风格，提升民族音乐文化认同。 （2）掌握藏族民歌中跨小节切分音的节奏特点及连音线、圆滑线的演唱技巧，提升音乐艺术表现能力。 （3）结合弦子舞实践，创造性运用音乐技能与文化体验进行艺术表现，深化综合艺术素养。 媒体教具 （1）多媒体播放设备（投影仪、音响、U 盘）。 （2）藏族文化高清图片集（布达拉宫、雪莲花、藏族服饰、弦子舞动作图片）。 （3）《巴塘连北京》及藏族民歌音频 / 视频素材（U 盘）。 教法学法 情境创设法、直观演示法、听赏法、模唱法、小组合作法、实践体验法 教 学 过 程 二次备课调整 一、情境导入：从 “天路” 到雪域高原 师： 同学们，在开启今天的音乐课前，老师想先抛出一个小问题：世界上海拔最高的铁路是哪条呢？（学生们七嘴八舌讨论，有人举手） 生： 青藏铁路！ 师： 没错！2006 年 7 月 1 日，这条被誉为 “天路” 的铁路正式通车，全长 1956 公里，最高海拔达 5072 米，是人类铁路建设史上的奇迹。（展示青藏铁路穿越可可西里的航拍图）铁路通车后，西藏不再是 “遥远的雪域”，藏族同胞们的歌声也能顺着铁轨传到更远的地方。 （播放《天路》片段，学生们跟着旋律轻轻晃动身体） 师： 这首歌里唱的 “人间天堂”，其实就是我们今天要走进的 —— 美丽的西藏。而在这片土地上，流传着一首同样充满深情的民歌《巴塘连北京》，它用藏族人民特有的旋律，诉说着巴塘与祖国的血脉相连。让我们带着对西藏的向往，开始今天的音乐之旅吧！ 二、文化铺垫：走进藏族的 “精神家园” 师： 在学唱歌曲前，我们先来一场 “云游” 西藏的小旅行。第一个问题：世界上最高的山峰叫什么？（学生齐声） 生： 珠穆朗玛峰！ 师： 对！它海拔 8848.86 米，山顶常年被冰雪覆盖。藏族人民说，雪莲花是珠穆朗玛峰送给人间的礼物 ——（展示雪莲花图片）这种生长在高寒地带的小花，象征着藏族人坚强勇敢的性格，就像歌词里唱的 “雪山下的花儿开”，开得热烈又顽强。 （展示布达拉宫模型图片） 师： 西藏的首府是拉萨，而拉萨最震撼的建筑，就是这座依山而建的布达拉宫。它有 13 层，像一座矗立在红山上的 “空中城堡”，里面供奉着无数佛像和珍贵文物，是藏族人民信仰的中心。再看这件服饰 ——（展示藏袍实物照片）它的袖子能盖住手，腰部可以系紧或松开，既能在寒冷的清晨抵御寒风，又能在午后骑马时方便活动，这就是藏族服饰的智慧。 （教师现场演示献哈达礼仪） 师： 藏族待客有个特别的仪式 —— 献哈达。白色哈达代表纯洁，蓝色象征天空，它们通常用丝绸制成，双手捧起时要举过头顶，轻轻搭在客人肩上。（学生模仿动作）最后，藏族最具代表性的舞蹈是什么？（播放弦子舞视频，学生们发出惊叹） 生： 弦子舞！那个旋转的动作像雄鹰展翅！ 师： 没错！弦子舞是由牧人在节日里跳的 “圆圈舞”，伴奏用胡琴和鼓，舞者左手执绸带，右手甩动，随着 “咚 — 哒 — 咚 — 哒” 的节奏，脚步轻快又富有韵律。这些文化符号，都会藏在我们今天学的歌曲里。 三、新课教学：学唱《巴塘连北京》 （1）初听辨韵：感受藏族音乐的 “高原特质” 师： 现在我们先来聆听歌曲《巴塘连北京》的范唱，注意听三个问题：①歌曲的情绪是怎样的？②节奏是快还是慢？③旋律有没有特别的 “拖音”？（播放第一遍，学生闭眼聆听，有的用手指在空中划旋律） 生 1： 情绪像在欢呼，很激动！ 师： 是的，“激动” 很准确！因为藏族人民的歌声要传得远，所以旋律里常有 “长音” 和 “滑音”。再听一遍，注意 “巴塘”“北京” 这些词的发音（播放第二遍，学生跟随音乐打拍子）。 生 2： “巴 — 塘 —” 这个 “塘” 字拖得好长！ 师： 观察得很仔细！藏族民歌的特点是 “高亢明亮，婉转悠长”（板书关键词），就像高原上的风，能穿透空旷的山谷。这种 “拖音” 让歌词里的 “巴塘”“北京” 更有力量，也让我们感受到巴塘人民对家乡和祖国的深情。 （2）再听析词：捕捉歌词里的 “连接” 密码 师： 现在我们带着问题听第三遍：歌词里反复出现的一句话是什么？它像一条线索，连接了什么？（学生边听边圈画关键词 “巴塘”“北京”“路”） 生 3： “巴塘哟，连北京！” 这句话重复了三次！ 师： 太棒了！这句话就是整首歌的 “灵魂”。它不仅是歌词，更像一座桥—— 巴塘在四川西部，北京是首都，“连” 字唱出了藏族人民与祖国的紧密联系。再看 “一条路，修到了家门口”，这条路指的不是普通的路，而是青藏铁路，它让巴塘的牧民能坐着火车去北京，也让北京的物资走进了草原。（展示铁路地图简笔画） （3）节奏朗读：用 “韵律” 读懂藏族语言 师： 接下来，我们用 “节奏朗读法” 学歌词，感受藏族音乐的韵律。（展示歌词投影：“巴塘哟，连北京；雪山下，花儿开……”）第一句 “巴塘哟，连北京”，节奏型是 “×× × | ××× × |”（教师用手风琴弹奏旋律，边弹边示范）。注意 “哟” 字要轻，像一声呼唤；“连北京” 三个字要连贯，气息从 “连” 字慢慢滑向 “京” 字。 （学生分组朗读，有的同学节奏快，有的拖音重） 师： 我们来接龙读！第一组读 “巴塘哟”，第二组接 “连北京”，注意 “哟” 字拖长一点！（全班配合朗读，声音逐渐洪亮） （4）跟唱突破：攻克 “跨小结切分音” 难关 师： 现在我们跟着音乐学唱主旋律。（播放伴奏，学生小声跟唱，教师用手风琴弹奏）在 “巴塘连北京” 这句，有个小难点 ——“连” 字后面的 “京” 字，要注意 “跨小结切分音”（在黑板画节奏谱：“× ×× | ××× × |”）。我们用 “跺脚 + 拍手” 的方式打节奏：右脚跺一下（重拍），左脚轻拍（轻拍），“巴 — 塘 — 连 — 京 —”，试试！ （学生分组练习，有的同学 “连” 字唱得太急） 师： 看这里（教师示范），“连” 字要像小山坡一样慢慢滑下去，“京” 字轻轻收尾，想象自己站在雪山下唱歌，声音要传向远方！（全班再跟唱，声音更整齐） （5）创编表演：用歌声 “画” 出巴塘的路 师： 我们来分组展示 ——①演唱组唱主旋律，②舞蹈组用弦子舞动作伴舞，③乐器组用 “三角铁 + 响板” 模仿马蹄声。（分组排练，学生们兴奋地投入角色） （演唱组唱完后，舞蹈组加入动作） 生 4： 老师，“一步一靠” 的动作像骑马！ 师： 对！弦子舞的 “三步一撩” 就是模仿牧民骑马时的步伐，我们要把这种 “喜悦感” 融入歌声里！（全班完整表演，有的同学边唱边摇晃身体，有的举起手臂模仿哈达飘动） （6）歌词深挖：为什么 “连北京” 这么重要？ 师： 请大家想象：巴塘的牧民们，站在刚修好的公路上，看着远处的雪山，他们心里会想什么？（学生闭眼想象） 生 5： 他们会觉得幸福，因为路通了，就能和北京的亲人联系了！ 师： 是的！歌词里 “雪山下的花儿开”，不仅是写景，更是在说巴塘的生活像花儿一样美好。这种 “连接”，让藏族人民的歌声从草原传到了首都，也让祖国的温暖走进了每一个牧民的家。 （7）多元表现：让歌声 “活” 起来 师： 除了唱歌跳舞，我们还能怎么表现这首歌？（学生分组讨论：有的说画雪山，有的说用藏语唱衬词 “呀啦嗦”） 师： 绘画组可以用蓝、绿、红三色画 “雪山 — 草原 — 公路”；演唱组试试加入藏语衬词 “呀啦嗦”，让歌声更有民族特色！（学生忙碌创作，教室里充满活力） 四、课堂小结：歌声里的 “中国心” 师： 今天我们不仅学会了《巴塘连北京》，更用音乐触摸了藏族文化的温度。（指板书）我们知道，藏族人民用 “悠远的歌声” 表达热爱，用 “轻快的舞步” 传递喜悦，更用 “连北京” 的信念诉说着对祖国的忠诚。课后，请大家收集 3 首藏族民歌，下节课我们一起 “解码” 这些跨越雪山的旋律！（下课铃响，学生们带着歌声离开教室） 作业布置 （1）整理课堂所学的藏族风土人情知识点（如服饰特点、献哈达礼仪、弦子舞 “一步一靠”“三步一撩” 动作特点），用 3-5 个关键词或短句概括。 （2）找出《巴塘连北京》中含切分音（如 “巴塘哟”）、连音线、圆滑线的乐句（如 “连北京哟，幸福路”），用拍手打节奏 + 跟唱的方式各练习 3 遍，确保唱准节奏与连线。 学科网（北京）股份有限公司 $