《巴塘连北京》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

该小学音乐教学设计围绕藏族民歌《巴塘连北京》展开，通过青藏铁路谜题导入，结合雪莲花、布达拉宫等文化符号铺垫，建立藏族音乐风格认知，为学唱搭建从文化理解到艺术表现的学习支架。 特色在于文化与音乐深度融合，运用听赏分析、实践体验法，结合弦子舞“一步一靠”“三步一撩”动作，助学生掌握切分音演唱，提升审美感知与艺术表现，增强民族文化认同，为教师提供可操作的文化融入教学模式。

巴塘连北京 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《巴塘连北京》录音范唱，感知歌曲欢快热烈的情绪与稍快的速度特点，理解藏族音乐悠远绵长的风格成因，初步建立对藏族民歌的审美感知。 （2）艺术表现：运用歌唱技能学唱歌曲，准确掌握跨小结切分音、连音线的演唱技巧，能富有感情地完整演唱歌曲，并通过音色处理表现藏族音乐风格。 （3）创意实践：结合藏族弦子舞 “一步一靠”“三步一撩” 的基本舞步，创编与歌曲节奏、旋律相契合的简单舞蹈动作，或尝试用拍手、跺脚等方式为歌曲设计伴奏，创造性表现藏族民歌。 （4）文化理解：通过了解藏族风土人情（布达拉宫、雪莲花象征意义）、民族礼仪（献哈达）及弦子舞文化内涵，理解歌曲中藏族人民对美好生活的热爱与对家乡的赞美，增强对民族音乐文化的认同感。 教学方法 情境导入法、听赏分析法、小组合作法、实践体验法、多媒体辅助法、提问探究法 教学重点 （1）通过沉浸式体验藏族风土人情（如布达拉宫文化、弦子舞礼仪）与艺术符号（服饰、献哈达习俗），理解藏族音乐风格（高亢悠长、节奏鲜明）形成的文化根源，建立对民族音乐文化的审美认同与情感共鸣。 （2）以学唱歌曲《巴塘连北京》为载体，掌握切分音节奏的音乐要素，结合弦子舞 “一步一靠”“三步一撩” 的肢体律动，创造性呈现藏族音乐的韵味与情感表达，提升艺术表现与文化实践能力。 教学难点 （1）如何在学唱中融合藏族音乐风格（如切分节奏、悠远音色特点），通过音色控制与情感处理创造性表现歌曲情感。 （2）如何将藏族弦子舞 “一步一靠”“三步一撩” 的肢体律动与歌曲节奏精准结合，深化对藏族音乐 “地域辽阔、情感绵长” 特点的审美感知。 教学过程 一、设问导入 1. 师：同学们，咱们先来猜个地理谜题 —— 在咱们国家的西部，有一条铁路像 “巨龙” 一样蜿蜒在青藏高原上，它让北京和雪域高原的距离不再遥远，这条铁路叫什么？（停顿，引导学生思考）对啦！就是2006 年通车的青藏铁路 ！它不仅让青海、西藏的经济 “飞” 了起来，更像一条纽带，把各民族的心紧紧连在了一起。 2. 师：刚才提到的《天路》，大家还记得吗？（生：记得！）这首歌里唱 “那是一条神奇的天路”，而今天我们要学的《巴塘连北京》，正是用歌声告诉我们：藏族人民的幸福生活，就像巴塘（四川甘孜州的一个县）与北京的距离被 “连” 起来一样温暖！现在，让我们一起听听这首充满民族风情 的歌曲吧！（播放《巴塘连北京》音频，学生闭眼感受旋律） 二、走进藏族文化（文化铺垫，为学唱做准备） 1. 师：为什么藏族的歌声听起来那么 “远” 又那么 “亮” 呢？咱们先从 “藏族的生活” 说起。（展示珠穆朗玛峰图片）看，这是世界最高峰，藏族同胞说 “珠峰是雪山的爸爸”，雪山上开着一种白色的花，叫雪莲花 （展示雪莲花图片）—— 它为什么能在零下几十度的环境里生长？（生：因为它很坚强！）对！藏族人民也像雪莲花一样，勇敢又乐观，这就是他们性格的象征。 2. 师：再看藏族的 “家”—— 拉萨的布达拉宫 （展示布达拉宫视频），它是世界上海拔最高的宫殿群，红色的墙、金色的顶，就像一座 “空中城堡”。传说松赞干布当年就是在这里迎娶了文成公主，所以布达拉宫也是藏族人民 “团结” 与 “智慧” 的象征。 3. 师：藏族服饰有多美？（展示服饰对比图：男性的 “孜玛帽” 与女性的 “邦典围裙”）男性戴的 “孜玛帽” 上绣着太阳和星星，代表着光明；女性的 “邦典” 围裙（彩色氆氇裙）不仅颜色鲜艳，还藏着家族的祝福 —— 红色代表热情，蓝色代表天空，你们看这围裙上的花纹（指向图片），是不是像雪山的纹路？ 4. 师：藏族的礼仪里，最让人感动的是 “献哈达”（展示哈达图片）。想象一下，当你第一次来到藏族人家，主人双手捧着洁白的哈达，微笑着说“扎西德勒”（吉祥如意），你会怎么做？（生：鞠躬，双手接过来！）对！洁白的哈达代表纯洁，就像我们送朋友的礼物一样，充满祝福。现在，谁愿意当 “小主人”，为我献一条哈达？（邀请 1 名学生上台，模仿献哈达动作，其他学生观察） 5. 师：藏族舞蹈中，最有名的是弦子舞 （播放弦子舞视频）。视频里的舞者们在做什么？（生：他们手拉手，好像在拉弦子琴！）脚步呢？（生：慢慢走，像我们平时走路一样）大家试试：左手轻轻放在胸前，右手向上扬起，然后向前迈一步，身体向左靠 —— 这就是 “一步一靠” 的弦子舞动作！（带领学生模仿，强调 “手要像拉琴一样摆动，脚步要轻”） 6. 师：为什么藏族歌声 “悠长”？（播放对比音频：一段高原空旷的 “哦 ——” 声 vs 城市小巷的 “哦 ——” 声）大家听，哪个声音更 “飘”？（生：高原的！）因为高原空气稀薄，要让歌声 “传得远”，就像我们在操场说话要大声一样，所以藏族人唱歌时会把声音 “扬起来”，这就是他们独特的“高原唱腔”！ 三、学唱《巴塘连北京》（核心教学环节，分步骤详解） （1）初听歌曲，感知 “高原风味” 1. 师：现在我们完整听一遍《巴塘连北京》（播放伴奏版，教师用手风琴跟唱主旋律）。听完后请回答：这首歌的开头 “巴塘哟 ——”，像什么？（生：像在喊人！）对！藏族人说话喜欢拉长音，就像我们说 “喂 ——（拖长音）”；歌词里 “雪山”“高原” 这些词，让你想到什么画面？（生：雪山很高，很高！）对！这些画面让歌声充满了 “辽阔感”。 2. 师：歌曲的速度快还是慢？（生：有点快，像我们开心跑步的时候！）没错！这种轻快的节奏 ，正是藏族人迎接幸福时的心情。 （2）再听分析，捕捉 “音乐密码” 1. 师：请同学们拿出纸和笔，跟着音乐拍手（播放歌曲，教师提示：“第 1 小节‘巴塘哟’是重音，用拍手‘啪’标记；第 2 小节‘连北京’是长音，用‘——’标记”）。谁发现了特别的节奏？（生：‘巴塘哟连北京’这里，‘哟’字很短！）非常好！这就是藏族音乐的“切分音”（板书：“巴塘 哟 连北京”），像我们玩 “跷跷板”，先重后轻再重，所以唱起来更有 “跳动感”。 （3）按节奏朗读歌词，玩 “词语接力” 1. 师：现在我们用 “拍手 + 跺脚” 朗读歌词，注意 “哟” 字的位置（出示歌词卡片：“巴塘哟，连北京；雪山哟，连北京……”）。老师示范：“巴塘（拍 2 下）哟（拍 1 下，跺脚 1 下）连北京（跺脚 1 下）！” 大家分组比赛：第一组读 “巴塘” 段，第二组读 “雪山” 段，第三组读 “高原” 段，看哪组 “哟” 字切分音最准 ！（分组朗读，教师巡视纠正：“第三组‘高原哟’的‘哟’要再短一点，像小鼓点！”） （4）听音跟唱，学唱主旋律（分步拆解） 1. 师：现在我们跟着钢琴学唱 “巴塘哟连北京”（教师弹钢琴，生：“巴塘（高八度）哟 ——（低八度）连北京！”）唱的时候注意：①声音要 “亮”，想象自己站在雪山脚下唱歌；②“连北京” 三个字要连起来，像一串糖葫芦 （生模仿 “连 — 京”，教师示范）；③“哟” 字轻轻唱，像 “小水滴” 一样清脆。 2. 师：全班跟唱前两小节（播放伴奏），谁能把 “巴塘” 唱得更高？（生：我！）好，小明你来试！（小明唱后，教师点评：“太棒了！声音像雪山顶上的阳光，亮闪闪的！”） （5）攻克难点：切分音、连音线、长音 1. 师：遇到困难别着急！先看这个句子：“巴塘哟连北京”（出示切分音节奏图：“X X X X”）。我们用 “啊” 代替 “哟”，先唱 “巴啊连北京”（教师示范：“巴（重音）啊（轻音）连北京（重音）”）。现在换成 “哟” 字，谁愿意当小老师教大家？（生 1：“巴 — 哟 — 连北京！”）正确！②再看连音线 （出示歌词 “雪山连北京”）：“连” 和 “京” 要用 “连线” 连起来，就像妈妈牵着宝宝的手，不能分开！谁能试着用 “连音” 唱？（生 2：“雪 — 山 — 连 — 京！”）非常棒！ （6）分段学唱 + 小组互评：你是 “最佳小歌手” 1. 师：我们分成 “弦子队”（唱旋律）、“节奏队”（用拍手打切分音）、“情感队”（加入表情动作）。请弦子队先唱 “巴塘连北京”，节奏队在 “哟” 字处拍手，情感队站起来微笑，看看谁能让歌声 “飞” 起来！（小组合作 5 分钟，教师巡视纠正：“节奏队的‘哟’字拍慢了，再快点！情感队的小明，你可以把手举起来唱‘连北京’，像在拥抱首都一样！”） 2. 师：邀请 2 组上台展示，其他同学当 “评委”：“他们唱得准吗？动作到位吗？”（生：“第一组‘哟’字太响了！”“第二组‘连北京’的‘京’字没唱高！”） （7）弦子舞体验：边唱边跳 “快乐节奏” 1. 师：现在我们把歌声和舞蹈结合！（播放《巴塘连北京》音频）①右手在胸前画 “弧线”（拉弦子琴），左手叉腰；②左脚向前迈 1 步，右脚跟 1 步，双手 “靠” 在胸前（“一步一靠”）；③重复 “三步一撩”：右脚向前走三步，第三步时左脚轻轻向后 “撩” 一下，双手打开（“摇袖” 动作）。 2. 师：跟着音乐做动作时，“巴塘哟连北京” 这几个字要怎么唱？（生：大声唱！）对！每唱到 “连北京”，我们就跳起来，像巴塘人民真的坐上了 “天路” 一样开心！（学生边唱边跳，教师带领纠正：“小红，你的左脚要再往前一点，像踩在云朵上！”） （8）歌词理解：“连” 起来的是 “心” 1. 师：我们为什么要唱 “连北京”？（生：北京很远！）但歌词里 “连” 的不只是路，更是藏族人民的 “心”（板书：“心连北京”）。想象一下，当青藏铁路通车后，藏族的土特产能运到北京，北京的知识能传到巴塘，他们的心情会怎样？（生：开心！像做梦一样！）所以我们唱 “连北京” 时，要带着 “骄傲和喜悦”，就像自己的家乡通了火车一样！ （9）歌曲处理：“我们的专属演出” 1. 师：请大家自由组合：有的同学负责唱（站中间），有的同学用桌子当 “弦子琴”（拍手），有的同学当 “小观众”（鼓掌）。注意：唱到 “连北京” 时，所有人一起跺脚，把歌声 “震” 起来！（学生分组排练，教师引导：“‘雪山哟’的‘哟’要像叹息一样轻，‘连北京’要像欢呼一样高！”） （10）完整演唱 + 情感升华：舞台上的 “幸福” 1. 师：现在我们就是 “巴塘的小歌手”！全体同学站成 “弧形舞台”，弦子舞队绕圈，合唱队站中间，老师当指挥。准备 ——（播放音乐，生：“巴塘哟连北京！”）唱到 “连北京” 时，我们一起挥舞哈达（手举丝巾），脸上露出笑容！（学生边唱边舞，掌声雷动） 四、课堂小结：把 “民族心” 带回家 1. 师：今天我们学会了一首 “会飞的歌”——《巴塘连北京》，还知道了藏族的 “三大宝贝”：（1）像雪山一样的坚强性格（生：雪莲花！）；（2）像哈达一样的纯洁祝福（生：献哈达！）；（3）像弦子舞一样的快乐舞步（生：跳舞！）。 2. 师：当歌声从我们嘴里飞出来，就像藏族人民的心飞向北京 —— 这条 “连” 起来的路，不仅是铁路，更是我们对各民族同胞的爱！希望下次听到《巴塘连北京》，你们能想起今天 “手拉手” 的快乐！（下课） 学科网（北京）股份有限公司 $