Unit 1 Friendship Integration 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 1 Friendship-Integration》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本单元Integration环节以“友谊”为核心载体，落实四维核心素养。语言能力上，引导学生熟练运用描述朋友品质、交往行为的词汇及功能句型，提升听说读写综合运用能力；文化意识上，渗透中外友谊观，引导学生尊重文化差异，培育真诚友善的交往价值观；思维品质上，通过情境分析、观点辩论，培养学生的逻辑推理与辩证思考能力；学习能力上，借助自主探究、小组合作，让学生掌握词汇分类、语境运用等学习方法，提升自主学习与合作交流能力，实现语言学习与素养培育的同频共振。 教学重难点 重点：掌握本单元核心词汇（如honest, humorous, generous）、短语（如care about, share sth with sb, keep a secret）及功能句型（如What makes a good friend? I think...because...），能在真实语境中综合运用；理解Integration环节的语篇大意，能提取关键信息，并用所学语言阐述友谊观点。难点：准确区分并运用描述人物品质的形容词，精准表达抽象情感；围绕友谊议题进行有逻辑、有深度的观点表达与简单思辨；将所学知识灵活迁移到实际交际与写作中，避免语言表达生硬、逻辑跳跃。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，情境激趣 1. 情境创设：播放轻柔的英文歌曲《A Friend in Need》，引导学生观察图片、聆听歌曲，思考：“When you see these pictures and listen to the song, who is the first friend that comes to your mind? What do you think of him/her?” 2. 互动分享：邀请3-4名学生上台分享自己的好朋友，用1-2句话描述朋友的外貌或性格，教师及时给予肯定与引导，如补充“honest”“humorous”等形容词，帮助学生规范表达。随后，教师引导学生回顾本单元前半部分所学的关于友谊的词汇、短语和句型，通过提问“Can you list some words to describe a good friend? What phrases do we use to talk about friendship?”，带领学生集体回顾，梳理知识框架，板书核心内容。 3. 导入课题：教师总结学生分享与回顾的内容，自然导入本节课主题：“We have learned a lot about friends and friendship. Today, we will go on to learn Unit 1 Friendship-Integration. We will read a story about friendship, discuss what a true friend is, and learn to use what we have learned to express our own views on friendship.” 设计意图：通过图片、歌曲创设真实的友谊情境，贴合八年级学生身心发展特点——同伴关系对其自我认知和情感发展影响深远，能快速激发学生的学习兴趣和情感共鸣，调动学生的学习积极性。互动分享环节既能激活学生的旧知储备，又能锻炼学生的口语表达能力，帮助学生快速进入英语学习状态。回顾旧知、梳理框架，为本节课的新知识学习和综合运用奠定坚实的语言基础，实现新旧知识的自然衔接。 （二）新知探究：语篇研读，突破重点 1. 语篇初读：感知大意，提取关键信息 教师呈现Integration环节的核心语篇（“Two Friends and a Bear”故事及交友建议），发放语篇阅读任务单，引导学生进行初读。任务1：快速阅读语篇，判断语篇主要包含两部分内容（友谊故事、交友建议），并概括每部分的大意；任务2：圈画出语篇中出现的本单元核心词汇、短语和句型，结合上下文尝试猜测生词含义。 学生自主完成阅读任务后，小组内交流讨论答案，教师巡视指导，关注学生的阅读状态，及时帮助学生解决阅读中遇到的简单问题（如生词猜测、句子理解困难）。随后，教师邀请小组代表发言，分享阅读成果，核对任务答案，同时重点讲解语篇中出现的重点词汇和短语，如“trust”“abandon”“look on the bright side”“be a good listener”等，结合语篇语境讲解其含义和用法，举例说明，帮助学生理解记忆。 设计意图：初读环节注重培养学生的快速阅读能力和信息提取能力，符合初中英语阅读教学的要求。通过任务驱动，让学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读效率。小组交流讨论能培养学生的合作学习能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。结合语篇语境讲解词汇和短语，避免了孤立记忆词汇的枯燥，帮助学生理解词汇的用法，实现“词不离句、句不离篇”的教学目标，同时突破本节课的词汇重点。 2. 语篇精读：深入分析，理解内涵 在初读感知的基础上，引导学生进行语篇精读，深入分析语篇内容，理解友谊的内涵。教师围绕语篇提出一系列问题，引导学生思考、讨论： （1）About the story “Two Friends and a Bear”: ① What happened to the two friends when they were walking in the forest? ② How did each friend react when they saw the bear? ③ Why did the first friend climb up the tree and abandon his friend? ④ What did the second friend do to save himself? ⑤ What can we learn from this story? What is a true friend in your opinion? （2）About the advice on making and keeping friends: ① What are the three pieces of advice mentioned in the passage? ② Why is it important to be a good listener? ③ How can we keep our friendship lasting? 学生以小组为单位，围绕问题展开讨论，每个小组推选一名记录员，记录小组内的核心观点，一名发言人，准备发言。讨论结束后，教师邀请各小组发言人依次发言，分享小组讨论成果，教师针对学生的发言进行点评、补充和引导，重点引导学生理解“true friendship”的内涵——真诚、信任、互助，在困难时刻不抛弃、不放弃，同时帮助学生梳理交友建议，理解每条建议的意义。 随后，教师引导学生再次朗读语篇，注重语气、语调的把握，感受语篇所传递的情感和道理，朗读方式可采用齐读、分组读、指名读等，让学生在朗读中加深对语篇内容的理解和记忆，同时提升英语朗读能力。 设计意图：精读环节通过层层递进的问题，引导学生深入分析语篇内容，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维能力，突破本节课的语篇理解重点。小组讨论能充分调动学生的积极性和主动性，让学生在交流中碰撞思维、深化理解，同时培养学生的合作学习能力和口语表达能力。引导学生朗读语篇，既能帮助学生巩固所学知识，又能提升学生的英语朗读能力，让学生在朗读中感受语言的魅力，理解语篇所传递的友谊价值观。 3. 句型梳理：总结用法，强化运用 教师引导学生回顾语篇中出现的核心功能句型，结合前半单元所学，梳理本节课的重点句型，板书在黑板上，重点讲解其用法和语境： （1）询问观点：What do you think makes a good friend? / What is a true friend like? （2）阐述观点：I think a good friend should be...because... / In my opinion, true friendship means... / It’s important for friends to... （3）描述行为：He/She always... / When..., he/she will... / He/She is willing to... 教师针对每个句型进行详细讲解，举例说明，结合友谊话题创设具体的语境，引导学生尝试运用句型进行表达。例如，教师提问：“What do you think makes a good friend?”，引导学生运用“I think a good friend should be honest because he/she can keep a secret for me.”等句子进行回答。随后，开展“句型接龙”活动，学生依次用重点句型表达自己对友谊的看法，教师及时给予点评和指导，纠正学生的表达错误，强化学生对句型的掌握和运用。 设计意图：句型梳理环节能帮助学生系统掌握本节课的重点句型，明确句型的用法和语境，突破本节课的句型重点。通过举例说明和情境创设，让学生更容易理解和运用句型，避免了孤立讲解句型的枯燥。“句型接龙”活动既能调动学生的学习积极性，又能锻炼学生的口语表达能力，强化学生对句型的运用，让学生在实践中巩固所学知识。 （三）巩固练习：分层训练，学以致用 为了帮助学生巩固所学知识，将知识灵活运用到实际交际和写作中，结合学生的学情，设计分层巩固练习，分为基础层、提高层和拓展层，让不同层次的学生都能得到锻炼和提升。 1. 基础层练习：词汇句型巩固 任务1：根据句意及首字母提示，填写本单元核心词汇，完成句子。① A good friend should be h______, he never tells lies. ② My best friend is very h______, he often tells funny jokes and makes me laugh. ③ True friends should c______ about each other and help each other in need. ④ Can you keep a s______ for me? I don’t want others to know it. 任务2：用所学重点句型改写句子或完成句子。① I think a good friend is kind.（用because补充原因）→ I think a good friend is kind because ______. ② What makes a good friend?（根据自己的观点回答）→ I think ______ makes a good friend. ③ 我的好朋友愿意和我分享她的快乐和烦恼。（翻译成英语）→ My best friend is willing to ______ her joy and sorrow ______ me. 学生自主完成基础层练习，教师巡视指导，及时帮助学生解决练习中遇到的问题，核对练习答案，重点讲解学生容易出错的词汇和句型，强化学生的基础认知，确保每位学生都能掌握本节课的核心词汇和句型。 2. 提高层练习：语境交际运用 开展“小组讨论”活动，创设具体的交际情境：“Your class is holding a discussion about ‘What is true friendship?’ Please discuss with your group members and share your views on true friendship. You should use the words, phrases and sentences we have learned in this lesson.” 教师给学生明确讨论要求：每个小组围绕话题展开讨论，每位成员都要积极发言，分享自己的观点，发言时至少运用3个本单元核心词汇和2个重点句型；小组内推选一名代表，整理小组内的核心观点，准备向全班展示。学生分组讨论，教师巡视指导，关注学生的发言情况，及时帮助学生纠正表达错误，引导学生规范、流畅地运用所学语言进行交际，鼓励学生大胆表达自己的观点。 讨论结束后，邀请各小组代表上台展示小组讨论成果，教师针对学生的展示进行点评，肯定学生的优点，指出存在的问题，给予改进建议，同时引导学生相互倾听、相互评价，培养学生的倾听能力和评价能力。 3. 拓展层练习：写作实践提升 布置写作任务：“Write a short passage about your best friend or your views on true friendship. Requirements: ① Use at least 5 new words and phrases we have learned. ② Use 2-3 key sentences. ③ The passage is logical and fluent, with clear views. ④ Write about 80-100 words.” 教师引导学生梳理写作思路，可分为两种思路：一是介绍自己的好朋友，描述朋友的外貌、性格、行为，阐述为什么他/她是自己的好朋友；二是阐述自己对真正友谊的看法，结合所学知识和生活实际，说明真正的友谊是什么样的，我们应该如何维护友谊。教师提供一些写作素材和句型支架，帮助学生打开写作思路，避免写作无从下手。 学生自主完成写作任务，教师巡视指导，及时帮助学生解决写作中遇到的问题（如词汇运用、句型表达、逻辑连贯等），对写作能力较弱的学生给予重点指导，鼓励学生大胆运用所学知识进行写作。学生完成写作后，小组内相互批改作文，根据批改标准（词汇运用、句型表达、逻辑连贯、语法正确）进行打分和点评，提出改进建议，然后学生根据同伴的点评修改自己的作文。 设计意图：分层练习符合“因材施教”的教学原则，能满足不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生巩固核心知识，让中等水平的学生提升交际能力，让优秀的学生拓展写作能力，实现每位学生都能在原有基础上得到提升。基础层练习注重巩固核心词汇和句型，夯实学生的语言基础；提高层练习注重语境交际运用，让学生将所学知识灵活运用到实际交际中，突破本节课的难点；拓展层练习注重写作实践，锻炼学生的书面表达能力，实现听说读写综合能力的提升，同时培养学生的自主学习能力和合作学习能力。 （四）拓展延伸：情感升华，迁移运用 1. 友谊名言分享：教师展示一些关于友谊的英文名言，如“A true friend reaches for your hand and touches your heart.”“Friendship is a plant that must be watered with kindness and care.”等，引导学生朗读名言，理解名言的含义，分享自己最喜欢的一句名言，并说明喜欢的原因。随后，邀请学生分享自己收集的关于友谊的中英文名言或歌词，进一步深化对友谊的理解。 2. 生活情境拓展：教师创设生活情境问题，引导学生思考、讨论：“What will you do if your friend makes a mistake? How will you help your friend when he/she is in trouble? What can you do to keep your friendship lasting?” 学生自由发言，分享自己的做法和想法，教师针对学生的发言进行点评和引导，引导学生树立正确的友谊观，学会尊重、理解、信任朋友，学会在生活中维护友谊，珍惜身边的朋友。 3. 中外友谊观对比：教师简单介绍中外友谊观的差异，如中国人注重友谊的真诚、长久，注重相互帮助、相互包容；西方人注重友谊的平等、尊重，注重个人空间和自主选择等，引导学生尊重文化差异，学会在跨文化交往中建立良好的友谊，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。 设计意图：友谊名言分享能丰富学生的知识储备，让学生在名言中感受友谊的价值和意义，深化对友谊的理解。生活情境拓展能让学生将所学知识和友谊观迁移到实际生活中，引导学生学会在生活中维护友谊、珍惜友谊，实现情感升华，同时锻炼学生的口语表达能力和逻辑思维能力。中外友谊观对比能渗透文化意识，引导学生尊重文化差异，培养学生的跨文化交际能力，落实核心素养中的文化意识目标。 （五）总结回顾：梳理知识，强化认知 1. 学生自主总结：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，梳理知识框架，分享自己本节课的收获，包括所学的词汇、短语、句型、语篇内容以及对友谊的新理解、新感悟。邀请2-3名学生上台总结，分享自己的收获，教师及时给予肯定和补充。 2. 教师总结升华：教师对本节课的内容进行系统总结，梳理本节课的核心知识（重点词汇、短语、句型、语篇内涵），强调本节课的重难点，同时再次强调真正友谊的内涵——真诚、信任、互助、尊重，鼓励学生在今后的生活中，学会运用所学英语知识表达自己的友谊观点，学会珍惜友谊、维护友谊，做一个真诚、友善、乐于助人的人，实现语言学习与情感教育的有机结合。 设计意图：学生自主总结能培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，让学生主动梳理本节课所学知识，强化认知。教师总结升华既能帮助学生系统巩固本节课的知识，明确重难点，又能再次深化学生对友谊的理解，实现情感升华，让学生在知识学习和情感培养中共同进步，落实四维核心素养的教学目标。 （六）作业布置：巩固提升，延伸拓展 结合本节课的所学内容和学生的学情，布置分层作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，延伸拓展学习内容，实现知识的深化和能力的提升。 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，每个词汇、短语抄写5遍，句型抄写3遍，并背诵；② 熟读Integration环节的语篇，背诵自己喜欢的段落；③ 完成基础层练习中的错题订正，巩固核心知识。 2. 提高作业：① 完善课堂上的写作短文，修改同伴提出的问题，将短文抄写在英语作业本上；② 与同桌进行口语对话，围绕“True Friendship”展开交流，录制简短的对话音频（时长1-2分钟），下节课分享。 3. 拓展作业：① 收集更多关于友谊的英文名言、故事，整理成笔记，下节课与同学分享；② 写一篇短文，谈谈自己如何维护与好朋友的友谊，结合生活实际，不少于100词；③ 尝试用英语向家人介绍自己的好朋友，锻炼口语表达能力。 设计意图：分层作业能满足不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生在课后巩固核心知识，夯实语言基础；让中等水平的学生提升口语和书面表达能力，深化对知识的运用；让优秀的学生拓展学习内容，提升综合语言运用能力和自主学习能力。作业布置注重知识的巩固和能力的提升，注重课堂知识与课后生活的联系，让学生在课后继续学习英语、运用英语，实现英语学习的连续性和延伸性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $