《铁路修到苗家寨》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

铁路修到苗家寨 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 铁路修到苗家寨 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学唱《铁路修到苗家寨》，并通过歌曲感受西南少数民族的欢乐情感。学生将在老师引导下，通过聆听、跟唱、分组互动等方式掌握歌曲的旋律和节奏，理解 “铁路建设让苗家寨更热闹” 的故事背景，体会人们因幸福生活而欢歌的喜悦。 （2）本节课的核心知识点包括：一是歌曲的情绪表达，通过附点节奏、切分音等音乐元素，感受旋律中 “咚咚锵” 的欢快韵律；二是西南少数民族音乐特点，如歌曲中出现的 “sol-la-do” 跳进音型，体现民族音乐的灵动性；三是歌曲承载的文化内涵，即 “铁路带来发展” 的简单道理，让学生了解交通建设对家乡生活的积极影响。 （3）通过学习，学生能独立演唱歌曲并准确用歌声表现喜悦情绪；在小组比赛中提升合作演唱能力；同时通过对比手风琴、二胡等乐器改编版本，初步感知音乐形式的多样性，培养对民族音乐的兴趣，学会用音乐表达对家乡发展的赞美。 重点难点 教学重点： （1）通过参与歌曲演唱实践，准确把握歌曲欢快活泼的节奏型与旋律走向，运用明亮饱满的音色、富有弹性的咬字吐字表现歌曲的喜悦情绪，提升艺术表现与审美感知素养。 （2）结合歌曲创作背景（西南少数民族地区铁路建设故事），理解歌曲蕴含的民族团结、时代发展的文化内涵，初步感知西南少数民族音乐的音调特色与地域文化关联，深化文化理解素养。 教学难点： （1）学生难以准确把握歌曲中西南少数民族特有的节奏型（如切分节奏、附点节奏）与旋律走向，从而影响对歌曲风格的感知与艺术表现。 （2）如何通过引导学生分析歌曲中旋律起伏、强弱对比等音乐要素，将 “欢乐” 情绪从表面模仿升华为真实情感体验，并通过富有感染力的演唱外化，深化对苗族人民因铁路带来新生活的文化理解。 教学目标 （1）审美感知：学生能够通过聆听和学唱，感受歌曲《铁路修到苗家寨》的欢乐情绪与西南少数民族音调特点，初步感知歌曲欢快的节奏型及旋律走向。 （2）艺术表现：学生能够运用自然的声音、准确的节奏和正确的演唱方法学唱歌曲，尝试独立演唱并参与小组合作表演，巩固对歌曲的艺术表现能力。 （3）创意实践：学生能够结合对歌曲情感的理解，用简单的肢体动作或打击乐器为歌曲伴奏，或尝试创编简短的歌词片段，初步展现音乐创意实践能力。 （4）文化理解：学生能够了解歌曲的创作背景及传播历程，感知铁路建设与西南少数民族生活的关联，理解音乐作品所承载的地域文化和时代意义。 教学资源 （1）多媒体设备（含播放歌曲音频、展示西南少数民族地区风光及铁路建设相关图片的设备）。 （2）《铁路修到苗家寨》乐谱及歌词卡片（辅助学生学唱歌曲，明确歌词与旋律对应关系）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、导入 （教师活动：播放精心剪辑的贵州苗寨风光视频：镜头从高空俯拍，连绵的梯田如银链般层层叠叠，阳光洒在田埂上泛着细碎金光；镜头下移，错落的吊脚楼依山而建，青瓦木墙的屋檐下挂着红灯笼，几只土狗在石板路上悠闲踱步。视频中段，蜿蜒的山路旁突然出现铁轨，蒸汽火车喷着白雾缓缓驶入画面，苗家儿女身着盛装，有的挥舞芦笙，有的提着米酒，簇拥着火车欢呼。背景音乐从悠扬的苗笛逐渐转为欢快的芦笙节奏。） （教师活动：手持铁路宣传队演出老照片：“同学们，注意看画面里的火车头 ——1971 年的苗家寨，铁轨是怎么‘长’出来的？”） （学生活动：生：火车开来了！） （教师活动：“以前苗家儿女要背着山货走两天山路去县城，现在呢？”） （学生活动：生：现在火车能拉我们出去读书、卖东西了！） （教师活动：“对，铁路就像一条‘幸福的银线’，把苗家寨和外面的世界连在了一起。今天我们学的《铁路修到苗家寨》，就是当年苗家儿女用歌声写的‘感谢信’！”） 二、歌曲介绍 （教师活动：展开泛黄的《战地新歌》第二集封面，用手指轻触封面上 “1971 年贵州文艺出版社” 字样：“这首歌诞生于一个特别的年代 —— 上世纪 70 年代初，湘黔铁路建设让贵州山区迎来巨变。1971 年春，铁路宣传队的队员们在黔东南州苗寨采风时，听到了村民王阿婆哼唱的调子：哎 —— 火车钻过云台山，苗家米酒甜心间。”） （教师活动：“队员们灵机一动，将它改编成现在的歌词。当时贵州省音协主席雅文正在湘黔线采访，他把这段旋律记在笔记本上，后来收录进《战地新歌》时，特意在‘铁路修到苗家寨’这句后加了‘苗家儿女笑开怀’，让情感更饱满！”） （教师活动：展示不同版本乐谱：手风琴版、二胡版、芦笙重奏版）“大家看，芦笙版保留了苗家原始的音阶，手风琴版更轻快，二胡版用滑音模仿苗笛，每一种改编都是对‘幸福’的不同表达。”） 三、新课教授 （一）初听辨调，感受欢乐 （教师活动：打开多媒体，播放歌曲音频，同时用手风琴即兴弹奏前奏：“请大家闭眼想象：如果你们是刚听到火车声的苗家娃娃，会有什么感觉？（停顿）现在听前奏 —— 有没有‘哎’的长音？”） （学生活动：生：有！像一声呼喊！） （教师活动：“再听，旋律里有没有芦笙的‘咚咚’声？”） （学生活动：生：有笛子的声音！） （教师活动：“对了，这首歌用了苗族‘飞歌’的调式（1 2 3 5 6），没有 4 和 7，所以听起来像在山间回荡。”） （教师活动：用彩色粉笔在黑板画旋律线：‘哎 ——’是向上的波浪线，‘铁路’是平稳的台阶，‘苗家寨’是突然上扬的高峰）“现在请大家跟着节奏做‘火车爬坡’动作：脚踩‘×× × |’节奏，手做‘车轮转动’，感受苗家儿女的雀跃！”） （二）跟唱学词，分句解析 （教师活动：用钢琴弹奏主旋律，左手轻打节奏：“先看第一句：‘哎 —— 铁路修到苗家寨’，‘哎’字要像喊山一样‘啊 ——’，尾音拖长 1 拍（示范：‘哎 ——’）；‘苗家儿女笑开怀’，‘开怀’的‘怀’字要唱成高音‘1’（教师用手指示意），想象娃娃们的笑声能飘到云彩上！”） （学生活动：学生分组用‘哎’字接龙，每组代表唱一个分句） （教师活动：“‘山歌唱给火车听’，这句‘唱’字要唱得轻快，‘火车载着幸福来’，‘载’在这里读 zài（学生活动：生：zài！），注意‘幸福’两个字要连起来，像火车‘哐当’一下‘幸福’就到了！（教师用竖笛吹‘幸福来’的旋律，让学生模仿‘滑音’技巧）”） （三）分段试唱，难点突破 （教师活动：将歌曲分为 A 段（1-8 小节）和 B 段（9-16 小节），先教 A 段副歌：“A 段‘哎 ——’要像苗家的‘飞歌引子’，声音从丹田发力；B 段‘映山红’三个字是‘mi sol la’，要唱得像漫山遍野的红花在跳舞（教师用红色粉笔标出）。”） （教师活动：“现在请大家用‘手势音阶’辅助 —— 右手从 1 开始，唱到‘欢畅’时举左手到头顶（示范），想象毛主席听了歌声的笑容。”） （教师活动：突然提问：‘为什么‘飘到北京去’用下滑音？’） （学生活动：生：想让歌声温柔地到北京！） （教师活动：“对了，‘飘’是‘mi la sol’的下行，像一片云慢慢落下来。”） （四）情感演绎，分组竞赛 （教师活动：展示自制‘苗族头饰’道具：‘芦笙队’戴银角头饰，‘手风琴队’戴绣花头巾）“现在比赛开始！第一关‘声音传递’：每组用方言念‘铁路修到苗家寨’，苗语‘铁路’是‘de nongx’（教师活动：教师领读）；第二关‘动作表演’：‘哎 ——’时大家做‘吹芦笙’动作，‘幸福来’时模仿火车‘鸣笛’；第三关‘乐器融合’：用课桌当‘芦笙’拍节奏，用课本当‘手风琴’拉高音（教师活动：示范）。”） （教师活动：芦笙队表演时，发现‘笑开怀’唱得急：‘慢一点！苗家的笑是慢慢绽开的，像梯田里的水慢慢满！’） （教师活动：‘手风琴队’用‘滑音’唱‘载着’，效果更像火车爬坡！”） 四、小结 （教师活动：手持当年铁路宣传队演出的‘歌单复印件’：“今天我们不仅学会了唱歌，更读懂了：1971 年，铁路工人和苗家儿女共同写下了这首歌；现在，我们用‘哎 ——’的欢呼、芦笙的节奏、火车的‘哐当’，把这份‘幸福’传递下去。（教师活动：举起‘感谢卡’）请大家写下想对铁路工人说的一句话，明天交给我。现在，让我们带着‘映山红’的笑容，全班合唱《铁路修到苗家寨》，把歌声送给所有建设幸福的人！”） （学生活动：学生齐唱时，教师带领用‘哎哟’‘咿呀’等衬词加入和声，教室变成‘苗家小寨’，结束在欢快的芦笙声中） 课后作业 （1）回家学唱歌曲《铁路修到苗家寨》，并尝试用拍手或跺脚的方式表现歌曲的欢快节奏。 （2）听赏一首西南少数民族风格的欢快歌曲（如《敬酒歌》），和家人分享你感受到的歌曲情绪。 学科网（北京）股份有限公司 $