Unit 1 Friendship Word power 教学设计-2025-2026学年译林版英语八年级上册

《Unit 1 Friendship-Word power》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握friendship相关核心词汇及词块，能在语境中准确运用词汇描述朋友特质、友谊场景，实现简单的听说表达与词汇运用。文化意识：理解中西方友谊内涵的共性与差异，尊重不同文化中友谊的相处之道，树立真诚互助的交友观念。思维品质：通过词汇归类、语境推断，培养逻辑分类、联想迁移的思维能力，能辩证思考友谊的价值。学习能力：掌握词汇记忆、语境运用的基本方法，能自主积累、合作探究，提升自主学习与合作交流的能力，为后续单元学习奠定基础。 教学重难点 教学重点：掌握与友谊相关的核心词汇（如honest, generous, humorous等）、词块（如keep a secret, share worries等），能准确认读、拼写词汇，并在简单语境中运用词汇描述朋友特质和友谊场景。教学难点：理解抽象品质词汇的精准含义，区分近义词的用法差异；能灵活运用所学词汇和词块进行连贯表达，实现从词汇识别到自主调用的跨越，避免中文思维导致的词汇误用。 教学过程——主要思路 （一）导入环节：情境激趣，唤醒旧知 1. 情境创设：“Look at the video. What are the people doing? Who are they to each other?” 引导学生用中文或简单的英文单词描述视频内容，自然引出“friend”“friendship”话题。 2. 旧知唤醒：教师进一步提问：“Who is your best friend? What do you think of him/her? Can you use some English words to describe him/her?” 鼓励学生大胆发言，调动七年级已学的简单形容词（如nice, kind, good, happy等），并将学生提到的词汇板书在黑板一侧，形成简易词汇列表。 3. 引出主题：教师总结学生的发言，引导学生发现问题：“You all have good friends, and you use some nice words to describe them. But if we want to talk about friendship more vividly, we need more useful words. Today, we will learn Word power of Unit 1 Friendship to enrich our ‘friendship word bank’.” 设计意图：借助无声短视频和背景音乐创设真实的友谊情境，贴合八年级学生青春期关注友谊、乐于分享的心理特点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过提问唤醒学生已有的词汇储备，既了解学生的知识基础，又能让学生感受到“现有词汇不足”的认知冲突，自然引出本节课的学习主题，为后续词汇学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力和简单表达能力。 （二）新知呈现：分层教学，语境悟义 本环节围绕“友谊相关词汇”展开，分为“品质形容词”“友谊动作词块”“友谊场景词汇”三个层次，结合语境逐步呈现，引导学生自主感悟词汇含义和用法。 1. 品质形容词：描述朋友的优秀特质 （1）呈现词汇：教师结合学生熟悉的场景和人物，逐一呈现核心品质形容词，每个词汇搭配对应的图片、例句和简单动作演示，帮助学生理解含义。例如，呈现“honest”时，展示“不说谎、坦诚分享”的图片，给出例句“He is honest. He never tells lies and always keeps secrets for me.”；呈现“generous”时，演示“分享文具、帮助他人”的动作，例句“She is generous. She often shares her things with her friends.”；依次呈现humorous, patient, helpful, polite, reliable等词汇，每个词汇均遵循“图片+例句+情境演示”的模式，确保学生直观理解。 （2）发音指导：教师带领学生逐词认读，重点纠正易错发音（如honest的/h/发音、patient的重音位置），采用“领读—跟读—分组读—个别抽查”的方式，确保每个学生都能准确认读词汇，为后续运用奠定基础。 （3）语境辨析：针对易混淆词汇（如kind与helpful、honest与reliable），教师设计简单的语境对比，引导学生辨析差异。例如，提问：“A kind friend is nice to you. A helpful friend can help you when you are in trouble. What’s the difference between them?” 鼓励学生小组讨论，总结词汇侧重点，培养学生的思维辨析能力。 设计意图：八年级学生抽象思维能力仍较弱，通过“图片+例句+动作演示”的方式，将抽象的品质形容词具象化，降低理解难度，符合学生“直观感知—抽象提炼”的认知规律。发音指导注重基础，兼顾不同层次学生的需求；语境辨析环节引导学生主动思考，避免机械记忆，培养学生的逻辑思维和词汇运用能力。 2. 友谊动作词块：描述朋友间的相处行为 （1）词块呈现：结合友谊的核心场景（分享、倾诉、帮助、陪伴），呈现高频词块，如keep a secret, share worries, help each other, cheer sb. up, listen to sb., spend time together等。教师将词块与简单的句子结合，让学生感知词块的用法，例如：“When I am sad, my friend listens to me and cheers me up. We often spend time together and help each other.” （2）互动练习：教师设计“动作配对”游戏，将词块写在卡片上，分给学生，让学生根据词块含义做出对应的动作，其他学生猜测词块内容。例如，学生做出“倾听”的动作，其他学生猜测“listen to sb.”；做出“分享”的动作，猜测“share worries”。游戏结束后，带领学生齐读词块，巩固记忆。 （3）语境运用：教师给出简单的语境提示，引导学生运用词块完成句子。例如：“When you have a secret, you can ask your friend to ______ (保守秘密).” “When your friend is sad, you can ______ (使他开心起来).” 学生独立完成后，小组内互相检查，教师抽查反馈，及时纠正错误用法。 设计意图：词块是英语表达的基础，结合友谊场景呈现词块，让学生感受到词汇的实用性，避免孤立记忆单词。“动作配对”游戏增加课堂趣味性，调动学生的积极性，同时帮助学生快速记忆词块含义；语境运用环节引导学生初步运用词块，实现“学用结合”，培养学生的语言运用能力。 3. 友谊场景词汇：描述友谊相关的场景和情感 （1）词汇呈现：结合学生的日常生活，呈现友谊相关的场景词汇和情感词汇，如friendship, trouble, worry, joy, support, trust, understanding等。教师结合简单的语境，帮助学生理解词汇的含义和搭配，例如：“Friendship needs trust and understanding. When we are in trouble, our friends give us support.” （2）词汇归类：教师引导学生将本节课所学的三类词汇（品质形容词、动作词块、场景情感词汇）进行归类，板书在黑板的“友谊词汇树”上，让学生清晰看到词汇之间的关联。例如，“友谊词汇树”的树干为“friendship”，树枝分为“friend’s qualities”“actions between friends”“friendship scenes & feelings”，学生分组上台将所学词汇填写在对应的树枝上，完成词汇归类。 设计意图：结合学生的日常生活呈现场景和情感词汇，贴近学生的生活实际，让学生感受到词汇的实用性和关联性。词汇归类环节引导学生梳理所学知识，构建词汇网络，培养学生的逻辑分类思维，同时帮助学生巩固词汇记忆，为后续的综合运用做好铺垫。 （三）巩固练习：分层递进，强化运用 本环节设计三个层次的练习，从基础巩固到能力提升，兼顾不同层次学生的需求，强化学生对词汇的认读、拼写和运用能力，同时融入设计意图，落实核心素养目标。 1. 基础练习：词汇认读与拼写 （1）练习内容：① 认读练习：教师随机出示本节课所学的词汇和词块卡片，学生快速认读，要求发音准确、语调自然；② 拼写练习：教师朗读词汇和词块，学生在练习本上拼写，重点考查易错词汇（如honest, generous, reliable）和词块的拼写规范（如cheer sb. up的正确书写）。 （2）反馈纠正：拼写练习结束后，教师抽查部分学生的练习本，针对共性错误（如拼写遗漏字母、词块搭配错误），在黑板上进行纠正，带领学生再次拼写，强化记忆；针对个别学生的错误，进行单独指导，确保每个学生都能掌握基础词汇的拼写。 设计意图：基础练习聚焦词汇的认读和拼写，是语言能力的基础，兼顾学困生的需求，帮助他们夯实基础，建立学习信心。反馈纠正环节注重针对性，及时发现并解决学生的问题，避免错误积累，同时培养学生认真书写、规范运用语言的习惯。 2. 提升练习：语境填空与句子仿写 （1）练习内容：① 语境填空：给出包含友谊场景的短文，短文空白处填写本节课所学的词汇和词块，学生结合上下文语境，选择合适的词汇完成填空。例如：“My best friend is Lucy. She is very ______ (诚实的) and she always ______ (为我保守秘密). When I have ______ (烦恼), she listens to me and ______ (使我开心起来). I think our ______ (友谊) will last forever.” ② 句子仿写：给出例句，引导学生结合自己的实际情况，仿写句子，运用本节课所学的词汇和词块。例如，例句：“My friend is humorous. He often tells jokes and makes me laugh.” 仿写：“My friend is ______. He/She often ______.” （2）小组合作：学生独立完成练习后，以四人小组为单位，互相检查答案，讨论遇到的问题，共同解决。小组内互相点评仿写的句子，提出修改建议，帮助彼此完善句子表达。 （3）教师点拨：教师巡视各小组的合作情况，针对共性问题（如语境选词错误、仿写句子缺乏细节），进行集中点拨；选取部分优秀的仿写句子，在班级内展示，表扬认真完成的学生，激发学生的学习积极性。 设计意图：提升练习聚焦词汇的语境运用，引导学生从“记忆词汇”向“运用词汇”过渡，符合语言学习的规律。小组合作环节培养学生的合作交流能力和自主探究能力，让学生在互助中共同进步；教师点拨和优秀展示环节，既解决学生的问题，又为学生提供学习榜样，提升学生的语言表达能力。 3. 拓展练习：情境表达与话题讨论 （1）练习内容：① 情境表达：设计两个友谊相关的情境，让学生分组选择一个情境，运用本节课所学的词汇和词块，进行简短的对话或独白表达。情境1：向同学介绍自己的好朋友，描述他/她的品质和你们之间的相处日常；情境2：当你的朋友遇到烦恼时，你如何安慰他/她，运用所学词块表达关心和帮助。② 话题讨论：提出话题“What makes a good friend?”，引导学生小组讨论，结合本节课所学的品质形容词，分享自己的观点，说明“好朋友应该具备哪些品质”，并举例说明。 （2）展示评价：各小组推选代表，上台展示情境表达内容和话题讨论结果，其他学生认真倾听，进行简单的评价（如“词汇运用准确”“表达流畅”“观点清晰”）。教师针对各小组的展示，进行点评，肯定优点，指出不足，重点点评词汇的运用准确性和表达的连贯性，同时引导学生补充更多观点，深化对友谊的理解。 设计意图：拓展练习聚焦语言的综合运用，结合真实的友谊情境，让学生在实践中运用所学知识，提升听说表达能力和语言综合运用能力。话题讨论环节引导学生辩证思考友谊的价值，培养学生的思维品质，同时渗透情感教育，引导学生树立真诚、互助、信任的交友观念，落实文化意识和情感态度目标。小组展示和评价环节，培养学生的倾听能力和评价能力，激发学生的表达欲望。 （四）拓展延伸：文化渗透，情感升华 1. 文化分享：教师简单介绍中西方友谊文化的共性与差异，例如：“In China, friends often help each other in daily life and care about each other’s family. In Western countries, friends pay more attention to mutual respect and personal space. But no matter in China or Western countries, friendship needs honesty, trust and understanding.” 结合简单的例子，让学生了解不同文化中友谊的相处之道，尊重文化差异。 2. 情感体验：教师播放一首关于友谊的英文歌曲（如《You’ve Got a Friend》），让学生跟随歌曲哼唱，感受歌曲中传递的友谊温暖。歌曲结束后，提问学生：“After listening to the song, how do you feel? What do you want to say to your best friend?” 鼓励学生大胆表达自己对友谊的感悟和对朋友的祝福，升华情感。 3. 任务布置：让学生课后给好朋友写一段英文留言，运用本节课所学的词汇和词块，描述朋友的品质、你们之间的相处日常，或者表达对友谊的珍惜和祝福。下节课邀请学生分享自己的留言。 设计意图：文化分享环节渗透跨文化交际知识，培养学生的文化意识，让学生尊重不同文化的差异，树立全球视野。情感体验环节借助英文歌曲，营造温暖的课堂氛围，引导学生感悟友谊的价值，升华情感，落实情感态度目标。课后任务将课堂学习延伸到课外，让学生在实践中巩固所学知识，同时学会表达对朋友的珍惜，实现“语言学习”与“情感培养”的有机结合。 （五）课堂总结：梳理回顾，强化记忆 1. 学生回顾：教师引导学生自主回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today? Can you list the key words and phrases we learned? What do you think is the most important thing about friendship?” 鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心知识和情感感悟。 2. 教师总结：教师结合学生的发言，对本节课的内容进行梳理和总结，重点强调本节课所学的核心词汇、词块和词汇运用的方法，同时再次强调：“Today we learned many useful words and phrases about friendship. We also know that a good friend needs honesty, generosity and trust. I hope you can use these words to talk about your friends and cherish your friendship.” 3. 自我评价：让学生结合自己本节课的学习情况，进行简单的自我评价，例如：“I can read all the new words correctly.” “I can use some phrases to describe my friend.” “I need to practice more in speaking.” 引导学生反思自己的学习，明确后续的努力方向。 设计意图：学生自主回顾环节，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，强化记忆。教师总结环节，帮助学生理清知识脉络，巩固核心知识，同时再次升华情感，强化交友观念。自我评价环节引导学生反思自己的学习，培养学生的元认知能力，让学生明确自己的优点和不足，促进后续的自主学习和提升。 （六）板书设计（辅助教学，梳理知识） Unit 1 Friendship-Word power 一、Friend’s qualities（朋友品质） honest, generous, humorous, patient, helpful, polite, reliable 二、Actions between friends（相处动作） keep a secret, share worries, help each other, cheer sb. up, listen to sb. 三、Friendship scenes & feelings（场景与情感） friendship, trouble, worry, joy, support, trust, understanding Key sentence: What makes a good friend? A good friend is honest and reliable. Friendship needs: honesty, trust, understanding, mutual help 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $