《土耳其进行曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教案 课 题 土耳其进行曲 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《土耳其进行曲》，感知音乐的速度、节奏等要素，辨别不同段落的情绪变化（如轻快活泼、明朗雄壮等），初步理解音乐要素如何与音乐形象关联。 （2）文化理解：了解贝多芬的生平和《土耳其进行曲》的创作背景，理解该作品在古典音乐中的地位及音乐风格特点。 （3）艺术表现：尝试用肢体动作或简单乐器（如拍手、跺脚）表现音乐的节奏与情绪，增强对音乐的直观表达能力。 （4）创意实践：结合音乐特点，为《土耳其进行曲》的某一段落设计简单的动作或节奏型，表达对音乐情绪的个性化理解。 教 学 重 点 与 难 点 （1）通过情境化音乐实践（如节奏创编、肢体律动模拟军乐场景）感知音乐速度、节奏与情绪的关联，提升审美感知素养。 （2）结合贝多芬创作背景，理解《土耳其进行曲》中 “军乐节奏” 与 “人文精神” 的融合，培养文化理解素养。 （3）在角色扮演（如模拟军乐队指挥、士兵行进）中创造性运用速度、节奏等音乐要素表达情绪，发展艺术表现能力。 媒体教具 （1）多媒体设备（含音响、投影仪，用于播放《土耳其进行曲》音频及展示教学幻灯片）。 （2）《土耳其进行曲》教学 PPT 课件（包含贝多芬生平简介、音乐片段对比图、情绪选项及音乐要素解析等内容）。 （3）贝多芬及《土耳其进行曲》相关文字 / 图片资料（辅助导入环节介绍作曲家及作品背景）。 教法学法 讲授法、提问法、演示法、体验法、自主探究法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 导入：（老师带着一个系着红丝带的木盒走上讲台，故作神秘地说）：同学们，这是老师在音乐博物馆找到的一个神秘木盒，里面藏着一位 “5 岁作曲、6 岁巡演” 的音乐天才的秘密！（打开木盒，露出一张泛黄的卡片，只展示 “他的作品让土耳其军鼓‘活’了过来”）大家猜猜，这个 “音乐天才” 是谁？（学生举手，老师快速扫视后）有同学想到了 “贝多芬”？不对！再仔细看 —— 卡片背面写着 “奥地利人”，作品里有《土耳其进行曲》（故意停顿，让学生联想）！（播放《土耳其进行曲》前 8 小节片段，军鼓节奏先入，旋律突然上扬） （音乐暂停，老师展开木盒里的 “音乐侦探手册”—— 分发给每组一张任务卡：“任务 1：找关键词（轻快 / 整齐 / 异域 / 神秘）；任务 2：找线索（旋律像什么？节奏型有什么特点？）”）现在请大家闭眼 10 秒，想象音乐里的画面，用 “一句话 + 一个动作” 描述！（学生闭眼聆听，老师悄悄走到学生中间观察表情） （学生举手时，老师邀请一位同学：“你觉得像什么？” 生：“像士兵排队走路！”（边说边拍桌子）老师笑着补充：“你模仿的是小军鼓节奏，对！再请一位！” 生：“像小鸟在跳圆圈舞！”（双手画圈）老师顺势展示木盒里的 “天才密码”：“他就是莫扎特！而今天我们要当‘音乐侦探’，破解《土耳其进行曲》里的‘情绪密码’！”） 二、介绍作曲家 介绍作曲家：（老师投影维也纳音乐厅老照片，切换到莫扎特 “6 岁巡演” 动画：画面中 5 岁的莫扎特坐在父亲膝上写乐谱，6 岁的他在柏林皇宫即兴创作）：1756 年，莫扎特出生在奥地利萨尔茨堡一个 “音乐世家”，父亲是宫廷乐师，母亲是钢琴老师。6 岁时，他跟着父亲在欧洲 “巡回演出”，有一次柏林国王故意考他：“用这个主题即兴变奏！”（动画里莫扎特用羽毛笔快速写乐谱）—— 结果 10 分钟后，他写出了一首连乐师都惊叹的协奏曲！ （举起《A 大调钢琴奏鸣曲》乐谱封面，用彩笔圈出 “土耳其进行曲” 字样）：这首曲子藏着个小秘密 —— 当时欧洲人迷上了 “土耳其文化”，莫扎特在第三乐章里偷偷放进了土耳其军乐的 “灵魂”！（展示 PPT：左边是土耳其新月军徽，右边是乐谱里的 “附点节奏”1 2 3 4 | 1 2 3 4 |，并现场用手机播放土耳其军鼓录音对比）“看！这种‘咚咚’的节奏，就像士兵正步走时的‘整齐步伐’！” （老师在黑板画 “古典主义三角”：左边是巴赫（巴洛克），中间是莫扎特（古典），右边是贝多芬（浪漫））：莫扎特一生创作了 626 首作品 —— 歌剧《费加罗的婚礼》、交响曲《第 40 号》、钢琴曲《小夜曲》…… 这些作品像 “水晶城堡”，每个音符都闪闪发光！今天我们要重点破解他用《土耳其进行曲》写的 “情绪密码”！ 三、欣赏《土耳其进行曲》 （1）初听辨情绪 （老师播放全曲，屏幕弹出 “情绪词云”：轻快 / 活泼 / 神秘 / 整齐 / 明亮 / 庄严 / 流水 / 跳跃）：请大家在 “词云” 里圈出 3 个最像的词，然后用身体乐器（拍手、跺脚、拍桌子）表现你选的情绪！（学生分组讨论，每组派代表分享：“我们选了‘整齐’‘明亮’‘庄严’！”“我们觉得像‘军乐队在阳光下走正步’！”） （老师结合学生回答，在黑板画 “情绪温度计”：左边 “轻松”（1-2 分），中间 “活力”（3-4 分），右边 “庄严”（5-6 分））：现在请举 “情绪温度计” 的手 —— 左手举 “轻松”，右手举 “活力”，双手举 “庄严”！（学生举不同颜色的牌子，课堂变成 “彩虹方阵”） （2）分段解析 A 段：军号冲锋（1-40 秒） （老师用小喇叭模型吹出 A 段旋律）：“听！这个‘哒啦 哒啦 哒啦’的节奏（打出 1 2 3 4 | 1 2 3 4 |），像不像军号在‘集合士兵’？”（播放 A 段，学生拍桌子模仿 “1 2 3 4” 的军鼓节奏）老师在黑板画 “军号图谱”：“这种‘附点节奏’（强调第一个音符），让音乐听起来‘整齐又响亮’—— 就像士兵们穿着统一的军装，步伐一致！” B 段：舞蹈狂欢（41-80 秒） （突然播放 B 段，旋律轻快跳跃）：“这段像什么？”（学生举手：“像小兔子蹦跳！”“像弹钢琴时的‘快速手指舞’！”）老师用彩粉笔在黑板画 “音符跳跳糖”：“看，这里有 16 个快速的‘小音符’（十六分音符），就像‘一颗糖在嘴里跳了 16 下’！”（学生用手指在桌上 “弹” 十六分音符，老师用手机放《拉德斯基进行曲》B 段对比） C 段：桥梁过渡（81-110 秒） （播放 C 段，旋律变得柔和）：“这段像桥梁！”（老师轻轻晃动身体，学生模仿）“注意听 —— 这里的速度变慢了（Andante 行板），音量也变小了（p 弱），就像‘军乐队过桥时放慢脚步’！”（学生用手划 “波浪线”，感受旋律流动） D 段：高潮庆典（111-140 秒） （播放 D 段，全曲力度达到最强）：“现在我们要变身‘皇家仪仗队’！”（老师带领全班跺脚拍手，喊 “一二一”）“这段从‘mf 中强’到‘ff 很强’，军鼓突然变成‘战鼓’（播放军鼓录音），就像‘军队胜利归来，国王在城门口迎接’！”（学生集体用手拍大腿，感受 D 段的力度爆发） （3）复听与音乐表现方法 （老师播放 “情绪密码录音带”：A 段军鼓（单独音轨）、B 段钢琴（单独音轨）、C 段小提琴（单独音轨）、D 段全乐器（混合音轨））：请大家 “拆盲盒”—— 闭眼听单独音轨，举手猜乐器！（A 段军鼓：生：“是鼓！”B 段钢琴：生：“像小鸟！”C 段小提琴：生：“像小猫叫！”D 段全乐器：生：“像大合唱！”） （学生用 “身体乐器” 分组演奏：一组用拍手 + 跺脚表现 A 段，二组用手指敲击桌面表现 B 段十六分音符，三组用轻拍大腿表现 C 段流动感，四组用挥舞手臂表现 D 段力度）“现在请各组上台展示，我们当‘情绪解码官’！”（学生分组表演，老师用手机录音，全班投票选出 “最佳情绪表现奖”） 四、课堂小结 课堂小结：（老师举起 “音乐天才徽章”—— 正面是莫扎特肖像，背面是 “情绪密码表”：“力度变化：f（强）→p（弱）→mf（中强）→ff（很强）；节奏型：附点节奏（整齐）→十六分音符（跳跃）→连线（流畅）→渐强（爆发）”）：请大家用 “情绪密码表” 记录今天的发现！（学生在笔记本上画表格，填写 “段落→情绪→密码”） （学生自由分享：“我最喜欢 B 段，因为它用快速音符表现了‘欢快’，就像密码表的‘跳跃密码’！”“我发现 D 段开头的力度是 mf，所以感觉像‘从平静到激动’！”） （老师播放《小夜曲》片段，学生闭眼听）：“现在请大家闭眼听，想象这是‘夜晚的小夜曲’，用今天学的‘力度密码’和‘节奏密码’，说说它的情绪！”（学生课后分享：“我觉得像‘月光洒在湖面上’，力度很轻柔（p），节奏很慢！”） （下课铃响，老师展开最后一张卡片：“下节课我们要当‘情绪密码破译员’，解密贝多芬的《命运交响曲》！”） 作业布置 （1）聆听《土耳其进行曲》主题片段（如 A 段 “明朗雄壮” 或 B 段 “轻快活泼”），标注其速度特点（如 “快板”“稍快”），描述核心节奏型（如 “附点节奏”“切分节奏”），并说明该片段表现的情绪。 （2）整理贝多芬的生平关键信息（生卒年、代表作类型），结合课堂所学，用一句话概括《土耳其进行曲》通过速度与节奏差异传递的情感内容。 学科网（北京）股份有限公司 $