《土耳其进行曲》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

教学设计 教学课题 土耳其进行曲 教学目标 （1）审美感知：通过聆听《土耳其进行曲》，感知音乐速度、节奏等要素与情绪表达的联系，能辨别不同段落的音乐情绪并初步理解音乐内容。 （2）艺术表现：尝试用肢体律动（如拍手、模仿节奏）表现音乐的速度、节奏特点，提升对音乐情绪的表现力。 （3）创意实践：在理解音乐主题的基础上，尝试为音乐片段创编简单的动作或节奏型，发展音乐创意能力。 （4）文化理解：了解作曲家贝多芬的生平和创作背景，初步理解《土耳其进行曲》的文化价值与音乐风格特点。 重难点 （1）教学重点：通过分析音乐要素（速度、节奏、力度），理解音乐情绪与内容的关联，并结合肢体表现、情境联想等实践活动表达对音乐的理解。（从知识角度，强调音乐要素与情感的内在联系；从学生角度，突出实践能力的培养） （2）教学难点：学生独立分析音乐片段中速度、节奏等要素的变化，自主归纳音乐要素如何服务于情感表达，并通过创意表达（如语言描述、动作设计）深化对音乐的理解。（从知识角度，强调要素分析的自主性；从学生角度，突出知识迁移与创意应用的能力） 教学方式与策略 讲授法、提问法、音乐赏析法、演示法 教学活动设计 一、情境导入：音乐中的神秘使者 标题： 音乐中的神秘使者 （1）教师活动： 同学们，今天我们先来玩一个 “声音猜谜” 游戏 ！（播放两段音乐：第一段是普通校园铃声，第二段是土耳其传统军乐 《奥斯曼进行曲》片段，各 15 秒） （2）学生活动： 生 1：“好像有军队在走！” 生 2：“有鼓声，很有力！” 生 3：“像电影里的战斗场景！” （3）教师活动： 非常好！这段音乐来自土耳其，它用独特的“跺脚式节奏”和“铜管齐鸣”，让我们仿佛看到一队士兵迈着整齐步伐穿过广场。而我们今天要欣赏的《土耳其进行曲》，就藏着这样的“异域密码”——（展示土耳其国旗与奥斯曼建筑图片）大家看，这首曲子的标题里藏着 “土耳其” 三个字，它为什么会和一位奥地利作曲家联系在一起呢？让我们一起打开今天的“音乐护照”，解锁这段跨越时空的音乐故事！ 二、作曲家探秘：解码 “音乐神童” 的秘密 标题： 解码 “音乐神童” 的秘密 （1）教师活动： 请同学们翻开课本第 28 页 “音乐家档案”，我们先来解读一张“神秘卡片”（分发莫扎特生平卡片：“沃尔夫冈・阿马德乌斯・莫扎特（1756-1791），5 岁作曲、6 岁巡演欧洲、21 岁创作《土耳其进行曲》、一生留下 626 部作品……”）。现在，请你用“一句话亮点法”介绍卡片信息：比如 “最打动我的是______”，其他同学用手势表示“对 / 错 / 有补充”。 （2）学生活动： 生 1：“最打动我的是‘5 岁作曲’，太厉害了！” 生 2：“他 21 岁就创作了这首曲子，我觉得他很有才华！” 生 3：“他的作品连贝多芬都称赞‘像阳光一样明亮’！”（全班用掌声回应） （3）教师活动： 同学们观察得真仔细！莫扎特被称为“音乐宇宙的小精灵”，他不仅会作曲，更会“把世界变成音符”。当时欧洲流行“东方热”，莫扎特在 21 岁时，把自己对土耳其军乐的好奇写进了钢琴奏鸣曲里 —— 用西方的钢琴弹奏土耳其的“跺脚节奏”，就像用筷子吃披萨，中西合璧才诞生了这首跨越文化的经典！ 三、乐曲初听：用耳朵 “寻宝” 的小侦探 标题： 用耳朵 “寻宝” 的小侦探 （1）教师活动： 现在我们戴上 “音乐解码器”（播放全曲音频，同时投影乐谱）。请大家准备“寻宝地图”（情绪记录表），第一遍聆听时，在表格里写下：① 听到了什么声音（鼓点 / 钢琴 / 旋律）；② 想到了什么画面（士兵 / 节日 / 战场）。注意，答案没有对错，只要是你的真实感受！ （2）学生活动： 学生闭眼聆听，在“情绪记录表”上圈出“欢快 / 庄重 / 俏皮 / 激昂”等词，有的学生在表格里画小太阳（表示明亮），有的画小鼓（表示节奏）。 （3）教师活动： 我们的“情绪侦探团”请分享发现！（随机抽选 3 名学生） （4）学生 A： “我听到了‘咚咚’的鼓点 ，像士兵走路！” 学生 B：“中间有一段像游乐园的过山车，忽快忽慢！” 学生 C：“结尾突然变响亮，像大家在欢呼！” 四、分段细听：拆解音乐的 “密码零件” 标题： 拆解音乐的 “密码零件” （1）主题 A：土耳其军鼓的 “节奏密码” 小标题： 土耳其军鼓的 “节奏密码” （1）教师活动： （播放主题 A 片段，同步展示小军鼓节奏图：♪♪♪♪ ♪♪♪♪）同学们看，这是土耳其军鼓的 “冲锋节奏”！请用书本当“小军鼓”，跟着节奏敲（“咚 - 咚 - 咚 - 咚”），注意：每个 “咚” 之间隔半秒，不能太快也不能太慢！（学生分组练习，教师巡视指导） （2）学生活动： 学生模仿敲击，生 1：“老师，我敲到后面有点乱了！” 生 2：“这个节奏像在数‘1-2-3-4’！” （3）教师活动： （用手拍打桌面示范）对！这是“八分音符”，像小鼓在 “跑步”。钢琴右手的高音“do-re-mi-fa”连奏，就像军号手在喊 “冲锋”，左手的低音 “咚” 是士兵的步伐，合起来就是“明朗又庄严”的军鼓序曲！（板书：节奏密码 = 八分音符 + 高音音阶） （2）主题 B：桥梁段落的 “过渡魔法” 小标题： 桥梁段落的 “过渡魔法” （1）教师活动： （播放主题 B 片段，展示旋律线：“sol-mi-do-re-re-do”）这段音乐突然变得温柔了！请伸出右手，用手指在空中画波浪线，感受旋律的起伏（如：“sol 到 mi 往下滑，do 往上跳”）。谁能用 “水流”比喻这段旋律？（引导学生用肢体动作表现“流动感”） （2）学生活动： 生 1：“像小溪！sol-mi-do 是石头挡住水流，do-re-re 是水流变快了！” 生 2：“像游乐园滑梯，从高到低再爬上去！” （3）教师活动： （拍手打节奏）太形象了！这段“过渡桥梁”就像士兵冲锋后的短暂休息，用“优美的旋律 + 缓慢的节奏”（标注“Moderato”速度），让整首曲子的“情绪过山车”有了缓冲 —— 它是连接 “军鼓序曲” 和 “军队进行曲” 的“温柔纽带”！ （3）主题 C：军队行进的 “激昂高潮” 小标题： 军队行进的 “激昂高潮” （1）教师活动： （播放主题 C 片段，投影力度标记 “f”）听！这段音乐突然 “喊” 了一声“f”（教师用手做 “喇叭” 状，大声说 “f！”），这是“最强力度”的意思！请大家站起来，双手叉腰模仿“士兵行进”，注意：每一步都要踩准“咚 - 咚 - 咚” 的重音 ！（全班跟着音乐站立，跺脚模仿） （2）学生活动： 学生们跟着节奏跺脚，生 1：“老师，我的膝盖都震麻了！” 生 2：“像真的在看阅兵式！” （3）教师活动： （拿起指挥棒）没错！这段是 “军队进行曲”的高潮，钢琴用“快速音阶 + 低音轰鸣”（标注“Allegro”速度），让我们仿佛看到 —— 土耳其皇宫前，士兵们穿着鲜艳的制服，举着旗帜走过广场，这就是音乐的“力量魔法”！ 五、全曲再听：音乐 “交响剧场” 的沉浸式体验 标题： 音乐 “交响剧场” 的沉浸式体验 （1）教师活动： 现在我们开启 “交响剧场” 模式 ！请完成三个任务：① 用 “小手掌”做指挥棒，强拍时举高手（“f”），弱拍时放低手（“p”）；② 用“身体节奏”表现旋律走向，高旋律时踮脚尖，低旋律时蹲膝盖；③ 闭眼想象：你站在 18 世纪的维也纳街头，看到莫扎特正在弹奏这首曲子，街上的人们会有什么表情？（播放全曲，学生边听边做动作） （2）学生活动： 学生随着音乐扭动身体，有的张开手臂模仿拥抱阳光，有的捂住耳朵（“啊！太吵了！”），然后突然大笑。生 1：“我想象自己变成了土耳其王子！” 生 2：“好像有热气球从天空飞过！” （3）教师活动： （用白板展示）这首曲子的“交响魔法”其实很简单：① 节奏（土耳其军鼓）让我们感受到“异域活力”；② 力度（从 “p” 到 “f”）让情绪“从宁静到热烈”；③ 速度（Allegro→Moderato→Allegro）让我们“心跳加速”—— 这就是音乐的“三维密码”！ 六、课堂小结：音乐是世界的 “翻译官” 标题： 音乐是世界的 “翻译官” （1）教师活动： 现在我们来当 “文化翻译官”！请用一句话总结：“《土耳其进行曲》让我明白：音乐可以______”（学生举手） （2）学生活动： 生 1：“音乐可以让不同文化的人做朋友！” 生 2：“音乐可以变成士兵，也可以变成小溪！” 生 3：“音乐能把‘咚咚’的鼓点 变成好听的旋律！” （3）教师活动： （板书关键词：音乐翻译官 = 文化桥梁 + 情绪密码）同学们说得真好！莫扎特用西方钢琴弹奏土耳其军乐，告诉我们：音乐是没有国界的语言，能跨越时间和文化，让我们 “听懂” 不同的故事。下次旅行时，记得带上耳机 —— 说不定你会在某个街角听到 “《土耳其进行曲》的续集” 呢！ 七、拓展延伸：把音乐 “种” 在生活里 标题： 把音乐 “种” 在生活里 （1）教师活动： 课后请完成 “音乐种植计划”：① 搜集一张土耳其地毯纹样，贴在音乐日记里；② 用家中物品（如筷子敲碗、水壶倒水）模仿“军鼓节奏”，录制 15 秒小视频；③ 用 3 句话写下：“这首曲子让我想______”（比如 “想跳一支土耳其舞”）。下节课我们将评选“最佳音乐播种员”！ （2）学生活动： 学生们认真记录任务，生 1：“我想用我的乐高积木敲节奏！” 生 2：“我要给妈妈讲莫扎特的故事！” （3）教师活动： （播放莫扎特《小夜曲》片段）好了，今天的“音乐探险” 暂告一段落，但探索永不停歇！愿大家永远带着好奇心，在音乐的田野里播下更多种子 —— 下课！ 课后作业 （1）回顾《土耳其进行曲》中出现的三种主要音乐情绪（如轻快活泼、明朗雄壮、威武雄壮等），并写出对应情绪的音乐要素特点（速度或节奏特征）。 （2）选择一段喜欢的音乐段落（如主题 A 或主题 B），用文字描述其情绪感受，并说明通过哪些音乐要素（速度、节奏或力度）判断得出。 学科网（北京）股份有限公司 $