《家乡的艺术》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

家乡的艺术 教学设计 教学目标： （1）审美感知：感知民间艺术品及家乡艺术形式的表现特点（如造型、线条、色彩等），理解传统艺术符号（如 “年年有余”“辟邪神兽” 等）的文化象征意义。 （2）艺术表现：通过观察与分析，掌握美术作品中线描技法的线条运用、造型规律及构图特点，尝试用线描形式表现家乡特色建筑（如吊脚楼）的结构与美感。 （3）创意实践：结合对家乡艺术的理解，运用线描技法通过线条的疏密、曲直变化等进行个性化创作，表现吊脚楼的独特风貌。 （4）文化理解：了解家乡艺术形式（如糖画、农民版画、川江号子等）的地域文化背景，理解民间艺术与生活、传统习俗的关联，增强对家乡文化的认同感与自豪感。 教学重难点： （1）理解吊脚楼作为家乡建筑艺术的文化符号意义（人与自然和谐共生、民族生活智慧的体现），并运用图像识读方法分析其结构、造型特点。 （2）用线描语言创造性表现吊脚楼的文化内涵与艺术特色，在真实情境中完成具有个人创意的作品。 教学准备： （1）多媒体教学设备（含投影仪、音响），用于展示图片、播放音乐及视频资料。 （2）家乡艺术实物模型（如吊脚楼纸质结构模型、糖画工具及成品、农民版画作品实物）与高清图片资料（含摆手舞动态图片、川江号子歌词配景图等）。 （3）学生课前收集的家乡艺术相关实物（如糖画照片、版画拓印件、吊脚楼手绘草图等）及文字说明（含艺术形式介绍、家乡地域特色描述）。 教学方法： 图片观察法、小组讨论法、示范创作法、情境导入法 教学过程： ### 一、图片欣赏，导入新课 （教师展示惠山泥人、山西面塑、陕西剪纸实物图片或高清电子图） （教师活动） 师：同学们，请看这三幅来自不同地域的民间手工艺品。第一幅是江苏无锡的惠山泥人，大家观察它的造型 —— 为什么这个娃娃的脸是圆圆的、眼睛弯弯的？（指向图片中 “大阿福” 形象） （学生活动） 生：脸圆圆的，像个小皮球，眼睛笑眯眯的，看起来很可爱！ （教师活动） 师：对！这是惠山泥人的经典形象 “大阿福”，它 “以圆钝的线条塑造娃娃的头部，额头饱满、鼻梁小巧，嘴角上扬，传递出‘福气满满’的寓意”。再看它的色彩，“以大红色为主，腮红用淡淡的粉色晕染，金黄的头饰和衣纹点缀，像过年时穿新衣的娃娃，充满了‘天真烂漫’的童趣”。 （切换第二幅图片：山西面塑 “赶集姐妹”） （教师活动） 师：第二幅是山西面塑，这对赶集归来的姐妹服饰上有什么图案？她们的动作、表情给你什么感觉？ （学生活动） 生：她们的衣服上有花纹，好像是花朵和蝴蝶，手里还提着东西，看起来很开心！ （教师活动） 师：没错！面塑常用 “糯米粉和食用色素” 制作，所以色彩特别柔和 —— 姐姐的头巾用了淡绿色，妹妹的上衣是鹅黄色，裙摆还有粉色的小花边。她们的姿态 “左臂微微抬起，像是在和路人打招呼”，这种生活化的动作让作品充满了 “烟火气”，这就是面塑 “贴近生活、以形传神” 的特点。 （切换第三幅图片：陕西剪纸 “窗花”） （教师活动） 师：第三幅是陕西剪纸《喜鹊登梅》，大家看喜鹊的造型、梅花的排列，有没有发现什么特别之处？ （学生活动） 生：喜鹊的翅膀是对称的，像个小剪刀剪出的形状，梅花的花瓣是尖尖的，好像能看到花瓣的纹理！ （教师活动） 师：非常敏锐！剪纸是用 “剪刀或刻刀在纸上镂空” 而成，这幅窗花里，喜鹊的轮廓用 “流畅的曲线”，翅膀的羽毛是 “细密的锯齿纹”，梅花的花瓣是 “重叠的月牙纹”，这些 “简洁的线条” 反而让形象 “生动传神”。 （引导学生总结共性） （教师活动） 师：现在请大家对比三幅作品：惠山泥人 “造型夸张却不复杂”，山西面塑 “色彩柔和却不单调”，陕西剪纸 “线条简洁却充满细节”。它们共同的艺术语言是什么？（停顿） （学生活动） 生：都用了 “夸张变形” 来突出特点，比如惠山泥人的娃娃脸；都用了 “色彩表达情感”，比如剪纸的红色代表喜庆；都有 “生活场景”，比如面塑的赶集姐妹…… （教师活动） 师：同学们抓住了核心！这些民间艺术 “以夸张的造型传递寓意，用鲜活的色彩表达情感，借生活场景传递热爱”，它们像 “无声的故事”，把人们对美好生活的向往藏在每一个细节里。 ### 二、揭示课题，学习新课 （教师转身在黑板左侧板书：“家乡的艺术 —— 重庆民间艺术”） （教师活动） 师：欣赏了全国的民间艺术，作为重庆崽儿，我们来聊聊 “重庆的民间艺术密码”。课前大家收集了资料，现在请小组内分享你的 “重庆民间艺术名片”，比如你知道哪些？（教师巡视，对学生 A：“你刚才说‘綦江版画’，能具体说说它的版画特点吗？比如用什么工具？题材是什么？”） （学生活动） （学生小组讨论后分享，预设学生回答） （学生活动） 生 1：我分享綦江版画！它是 “木刻版画”，用刻刀在木板上刻出图案，再印在纸上，题材多是农民种地、赶牛、摘辣椒这些生活场景。 （教师活动） 师：很好！綦江版画的色彩特点是什么？比如《丰收》这幅画，你觉得用了哪些颜色？（引导学生观察） （学生活动） 生：黄色、绿色、红色，很亮！好像太阳照在稻田上，金灿灿的！ （教师活动） 师：对！綦江版画 “色彩饱和度高，常用大红、明黄、翠绿等原色，像把重庆夏天的阳光都印在了纸上”，而且画面 “构图‘满’而不‘乱’，每一个角落都有故事，比如这幅《赶场》，连路边的野花都画了，特别有‘热闹’的赶场氛围”。 （展示黔江摆手舞视频片段：土家族姑娘的绣花头巾、银饰，男子的斗笠、摆手动作） （教师活动） 师：再看这幅视频，这是黔江土家族的摆手舞。除了动作欢快，谁注意到她们的衣服上有什么？（引导学生观察） （学生活动） 生：有彩色的条纹！还有银饰！姑娘的裙子是百褶的，转起来像小伞！ （教师活动） 师：对！摆手舞 “不仅是舞蹈，更是‘活态的文化’—— 服饰上的‘西兰卡普’织锦，图案有‘鱼纹’‘鸟纹’，象征‘年年有余’‘吉祥安康’；动作里的‘单摆’‘双摆’，其实是模仿祖先狩猎、耕种的姿势，每一步都是对生活的热爱”。 （播放川江号子音频片段，节奏激昂） （教师活动） 师：听！这是重庆长江号子，你觉得它最打动你的是哪里？（闭眼聆听后） （学生活动） 生：声音好有力量！“嘿哟 —— 嘿哟 ——”，感觉船工们很团结！ （教师活动） 师：没错！川江号子 “是‘喊出来的艺术’，船工们一边拉纤一边喊号子，既能‘统一步伐’，又能‘缓解疲劳’。它的‘号子词’很有意思，比如‘滩险水急不用愁，船工齐心有劲头’，把‘与困难抗争’的精神都喊进了号子里”。 （聚焦吊脚楼，展示不同角度的吊脚楼照片：依山而建、临江而筑、夜晚灯光下的吊脚楼群） （教师活动） 师：重庆最独特的民间建筑艺术是 “吊脚楼”。（指向图片）谁能说说你看到的吊脚楼是什么样子的？（生自由发言后，教师引导） （教师活动） 师：吊脚楼为什么 “半边悬空”？（举起一根木棍和一块木板模拟：“如果我们在木板一侧支起木棍，木板就会‘半边悬空’，这样做有什么好处？”） （学生活动） 生：可以‘多占空间’？比如江边的吊脚楼，悬空的那半边可以‘靠近江面，不占地面面积’！ （教师活动） 师：对！“吊脚楼依山而建，下层悬空（被称为‘吊脚’），上层住人，这样既‘防潮’（重庆气候潮湿，地面容易积水），又‘省地’（山地多，平地少）。而且你看，吊脚楼的‘飞檐’（翘角），下雨时雨水会顺着飞檐流走，防止雨水渗进屋内，这是祖先的‘智慧设计’！” （展示吊脚楼结构图：支撑柱、木栏、吊脚原理） （教师活动） 师：现在我们用 “建筑语言” 描述吊脚楼：它的 “屋顶是‘人’字形坡顶，铺着小青瓦，下雨时雨水顺着瓦片‘哗哗’流到地面；木栏是‘穿斗式’结构，一根根木头交叉排列，像‘搭积木’一样稳固；门窗上的雕刻，比如‘蝙蝠纹’‘万字纹’，寓意‘福到’‘吉祥’”。这些元素组合起来，让吊脚楼不仅是‘房子’，更是‘活着的重庆记忆’。 ### 三、教师示范，学生实践 （教师活动） 师：今天我们用 “线描” 来记录吊脚楼的美。现在请大家看老师的示范步骤（在黑板上画简易九宫格定位）： 板书内容： 第一步：定 “坐标”（教师在九宫格中间画房屋轮廓） （教师活动） 师：先在画面中间偏左定一个 “主吊脚楼”，用铅笔轻轻画它的外轮廓，注意 “左边高、右边低”（因为右边是吊脚悬空的一侧，画时 “左实右虚”）。 第二步：搭 “骨架”（用红笔勾出支撑柱和木栏） （教师活动） 师：主吊脚楼的支撑柱是 “三根”（前、中、后），前柱要 “粗”（承重），中柱 “细”（辅助），后柱 “隐形”（被房屋挡住），用 “竖线 + 折线” 表现（比如：竖线从地面向上，快到屋顶时向右折，形成 “坡顶” 的屋檐）。木栏部分，用 “交叉的平行线” 表示，注意 “靠近地面的木栏线条粗，往上逐渐变细”，体现 “悬空” 的重量感。 第三步：填 “细节”（示范窗户、飞檐、装饰纹样） （教师活动） 师：窗户可以画 “菱形格纹” 或 “鱼形纹”（土家族常见的鱼纹象征 “年年有余”），飞檐用 “弧线” 画出 “微微上扬” 的动态，比如右边的飞檐 “从柱子顶端向右上方画弧线，末端再向上挑一点”，像 “小鸟展翅”。远处的吊脚楼用 “浅线条”，比如 “只画屋顶轮廓和木栏外框”，让前后有 “远近感”。 （分发画纸和彩笔，强调要求） （教师活动） 师：创作要求：① 构图 “饱满”（主房屋占画面 3/5，左右各留一点空间画远山或江面）；② 线条 “虚实结合”（主房屋线条 “实”，远处房屋 “虚”）；③ 细节 “有文化”（窗户画传统纹样，比如回纹、鱼纹）；④ 色彩 “和谐”（主房屋木色用棕色，瓦用青色，江面用淡蓝，对比鲜明又统一）。 ### 四、教师巡视指导 （教师活动） （走到学生 B 身边，观察其画面） （教师活动） 师：你的主吊脚楼支撑柱画得很直，但是有点 “站不稳”，试试让前柱 “向右倾斜一点点”，后柱 “向左倾斜一点点”，像 “张开的手臂” 一样支撑，更稳哦！ （教师活动） （对学生 C：）你画的窗户花纹很精致！但木栏的线条 “全是直线”，可以在木栏中间加一条 “曲线”，比如 “柱子旁边的木栏画‘波浪纹’，像江水轻轻流过，呼应重庆的江景”。 （教师活动） （对学生 D：）你用了红色屋顶，很亮眼！不过飞檐的线条要 “更灵动”，比如 “从屋檐顶端画一条斜线向下，再折向天空，形成‘小尾巴’”，这样飞檐才不会像 “三角形” 那么呆板。 （教师活动） （集体提示）大家注意 “吊脚楼的‘错落感’—— 如果旁边还有小吊脚楼，让它‘矮一点’‘小一点’，但‘装饰细节’不能少，比如挂一串辣椒、玉米，体现‘重庆农家生活’！” ### 五、教师小结评价 （将学生作品按 “创意组”“传统组”“色彩组” 分类展示） 传统组（如学生 A 的作品：窗户画鱼纹，飞檐有传统雕刻） （教师活动） 师：这幅作品最像 “老重庆的吊脚楼”！窗户的 “鱼形纹” 是土家族的吉祥图案，飞檐的 “回纹” 让屋檐有 “层次”，连木栏上的 “菱形格纹” 都用了传统 “榫卯结构” 的线条，细节满分！ 创意组（如学生 E 的作品：吊脚楼旁画了轻轨穿楼） （教师活动） 师：你把 “现代重庆” 和 “传统吊脚楼” 结合了！轻轨穿楼的线条 “简洁有力”，在画面右侧加了 “长江索道”，让传统建筑 “活在当下”，这种 “古今对话” 很有创意！ 色彩组（如学生 F 的作品：瓦用青色，木栏用朱红，江面用靛蓝） （教师活动） 师：你的色彩搭配 “像重庆的夏天”！青色瓦在阳光下像 “刚洗过的蓝天”，朱红木栏像 “老木头的温度”，江面的靛蓝 “像嘉陵江的水波”，色彩既有 “对比” 又有 “统一”，视觉效果超棒！ （最后总结） （教师活动） 师：同学们用画笔把 “重庆的味道” 留在了画纸上 —— 吊脚楼的智慧、版画的热烈、摆手舞的欢快、号子的力量，都是 “重庆民间艺术” 的密码。课后请大家继续收集 “重庆非物质文化遗产”，下次课我们来 “解码更多家乡艺术”！ 课后作业： （1）用线描形式完成一幅家乡吊脚楼的作品，需体现吊脚楼依山傍水、悬空支架、翘角造型及木栏雕刻等结构特点，要求线条生动流畅、构图饱满。 （2）课后收集家乡另外一种艺术形式（如糖画、农民版画等）的图片或文字资料，简要记录其题材、表现手法及文化寓意，下节课分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $