《木瓜恰恰恰》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

木瓜恰恰恰 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与学唱，感知《木瓜恰恰恰》欢快活泼的音乐风格及卖瓜人的喜悦情感，理解恰恰恰节奏的特点与叫卖歌的文化内涵。 （2）艺术表现：能够用热情、欢快的声音完整演唱歌曲，并准确运用打击乐器为歌曲伴奏，表现音乐的节奏与情感。 （3）创意实践：结合歌曲内容与节奏特点，创编简单的表演动作或说唱段落，创造性地呈现对歌曲的理解。 （4）文化理解：了解《木瓜恰恰恰》的地域文化背景（印度尼西亚叫卖歌），认识民间叫卖歌的音乐形式与生活联系，拓展对不同民族音乐文化的认知。 教学重难点 （1）在真实集市情境中，通过准确把握恰恰节奏（切分音），用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，理解叫卖歌的节奏特点与审美表达，提升艺术表现素养。 （2）以 “创意推销水果” 为主题，开展认水果、配画、分组创作旋律等综合实践活动，结合文化理解（如马来西亚水果与叫卖歌民俗），培养合作创新与文化感知能力。 教学难点 （1）切分音节奏的准确演唱与感知：学生对歌曲中切分音节奏（如 “恰恰恰”）的强弱规律和时值分配易混淆，可能因节奏型特点（弱起、强拍后移）导致演唱时节拍错位，需结合拉丁恰恰舞律动建立节奏感知。 （2）音乐要素与生活情境的创造性融合：在 “集市一角” 情境表演中，学生需将歌曲的叫卖节奏、水果元素与肢体动作、乐器伴奏结合，对 “艺术表现” 与 “文化理解” 的综合运用能力要求较高，易出现表演形式单一或情境代入感不足的问题。 教学方法 情境导入法、听唱法、节奏朗读法、小组合作法、乐器演奏法、角色扮演法 教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 师：同学们，你们去过热闹的集市吗？（稍作停顿，观察学生反应）有没有闻到过刚出炉的烤红薯香味？有没有听到过卖糖葫芦的叔叔喊 “卖糖葫芦咯 ——”？（播放简短的集市环境音：喧闹的人声、自行车铃声、摊主吆喝声）现在请大家闭上眼睛，想象自己站在集市中央，手里攥着刚买的棉花糖，耳边全是热闹的声音。谁能说说，在你想象的集市里，最吸引你的声音是什么？（引导学生自由发言） 生 1：卖西瓜的叔叔喊 “甜西瓜嘞 ——”！ 生 2：我妈妈买水果时会和老板砍价，老板就唱着歌说 “一块五一斤啦 ——”！ 师：太棒了！刚才大家提到的 “唱歌卖东西”“热闹的吆喝”，其实就是我们今天要学的 “叫卖歌”。（板书 “叫卖歌”）今天我们要认识一首来自印尼的叫卖歌，它叫《木瓜恰恰恰》。（播放一段欢快的恰恰舞短视频，暂停后提问）谁能说说视频里的舞蹈动作有什么特点？（引导学生观察） 生：动作轻快，脚会 “恰恰恰” 地动！ 师：对啦！“恰恰” 就是这种轻快的节奏（在黑板画简单节奏谱：××× ××× |），就像我们刚才听到的集市里，卖瓜的叔叔一边挑着担子走，一边用这个节奏吆喝 “木瓜 ——恰恰恰！”（模仿挑担动作）现在我们就跟着这个节奏，一起走进《木瓜恰恰恰》的故事里吧！ 二、学习新歌（深入探究，掌握技能） （1）歌曲背景与整体感知 师：请大家翻开课本第 XX 页，我们先看看这首《木瓜恰恰恰》的 “身份卡”：它是印尼流传的民间叫卖歌，用 “恰恰” 节奏模仿卖瓜人挑担叫卖的场景（出示课本插图：卖瓜人挑担图）。谁能发现插图里的卖瓜人在做什么动作？（引导观察：挑担、甩头、拍手）对，他的动作和歌曲节奏完全一致！ 师：现在请大家带着问题听第一遍歌曲（播放范唱音频）：歌曲里卖瓜人说了哪些话？（停顿）我们来用 “瓜瓜” 代替木瓜，跟着音乐拍手打节奏，听听歌曲有几段？（学生拍手跟唱后）生：有三段！第一段说 “木瓜恰恰恰”，第二段也有 “恰恰恰”，第三段还有！ 师：非常准确！这就是 “三段体” 结构（板书 “三段体”），每段都重复 “恰恰恰” 的衬词，就像卖瓜人每次路过摊位都要喊一句 “恰恰恰” 来吸引顾客。 （2）节奏与歌词的互动学习 师：我们先来 “破译” 这首歌的 “密码”——节奏！（出示 “恰恰恰” 节奏谱：××× ××× | ×× ×× × |）谁能用身体动作表现这个节奏？（请学生上台示范：拍手、跺脚、拍腿）大家看，这个节奏像不像 “卖瓜人挑担子时，脚步先轻后重，最后蹦跳着喊一声‘恰恰恰’”？ 师：现在我们分组玩 “节奏接龙”：第一组拍 “木瓜”（×× ×），第二组接 “恰恰恰”（××× ×××），第三组接 “去卖啦”（×× ××）！（学生分组练习，教师纠正节奏不整齐的小组） 师：（拿出歌词卡片：“木瓜恰恰恰，木瓜恰恰恰，挑着木瓜去卖啦！”）我们把节奏和歌词连起来，注意 “挑着木瓜” 的 “挑” 字要读得重一点，像喊 “担子来啦 ——”！（师范读）生：老师，“恰恰恰” 后面的 “啦” 字是不是要拉长音？ 师：对！这就是叫卖歌的魅力 —— 像和顾客对话一样，自然又有活力！我们再来读一遍，这次试着用 “恰恰” 的节奏拍手（播放歌曲节奏版伴奏）。 （3）曲谱难点突破与情感表达 师：现在我们来 “啃”曲谱这块小骨头！（出示曲谱：1 2 3 | 3 2 1 |）注意第三小节的 “3 2 1”，有没有发现 “2” 这个音特别 “突出”？（引导学生对比：“1 2 3” 是往上走，“3 2 1” 是往下走，“2” 像个小台阶）这就是切分音节奏！（用手比划 “2” 的位置） 师：我们用 “拍手 + 跺脚” 来表现：拍手→跺脚→拍手，“2” 的地方跺脚！（学生尝试后）谁能说说，这个节奏让你想到什么？（生：像踩在瓜堆上，脚突然沉下去了！）对！就像卖瓜人挑着重担走，突然脚下一滑，赶紧稳住重心 ——“恰恰恰”！（全班用跺脚 + 拍手的方式完整唱曲谱） 师：现在我们把曲谱和歌词 “合二为一”！女生唱 “木瓜恰恰恰”，男生唱 “挑着木瓜去卖啦”，老师弹钢琴伴奏（钢琴旋律：1 2 3 1 | 3 2 1 6 |）。注意 “恰恰恰” 要唱得像小鼓点，每一拍都要脆生生的！ （4）衬词与多声部配合 师：歌曲里 “恰恰恰” 是衬词，就像给歌曲加了 “小喇叭”！现在我们请三组同学来 “吹喇叭”：第一组用 “la” 唱衬词，第二组用沙锤敲 “恰恰” 节奏，第三组用拍手打节拍！（学生分组配合） 师：有没有同学想当 “叫卖小老板”？（请学生上台）你站在中间，我们全班当顾客，你用歌曲旋律喊 “木瓜 ——恰恰恰！”，我们用 “la” 和你一起唱衬词，看看谁的声音最像卖瓜人！（模拟互动，全班配合） （5）对比欣赏与拓展延伸 师：除了印尼的《木瓜恰恰恰》，我们中国也有很多叫卖歌！（播放《卖汤圆》片段）对比一下，《卖汤圆》和《木瓜恰恰恰》的节奏哪个更快？（生：《木瓜恰恰恰》！）为什么？（生：因为它要吸引顾客，得快点！） 师：对！叫卖歌的节奏由 “买卖场景” 决定：卖汤圆是慢悠悠的，卖水果是快节奏的。（拿出本地水果图片：榴莲、芒果）大家想想，卖榴莲时可以用什么衬词？（引导学生创编：“榴莲 ——咚咚咚！”“榴莲 ——沙沙沙！”） 三、用打击乐器伴奏（丰富表现，深化体验） （1）乐器 “认亲大会” 师：我们给乐器 “找亲人”！沙锤（出示沙锤）的声音像 “瓜叶沙沙响”，适合伴奏 “木瓜”；腰鼓（出示腰鼓）的咚咚声像 “担子晃悠悠”，适合打 “恰恰恰” 节奏；三角铁（出示三角铁）叮铃叮铃的，像 “顾客掏钱的声音”！（学生分组领取乐器，观察音色） 师：现在请每组选两种乐器，给歌曲配 “专属伴奏”！（播放歌曲，学生尝试乐器配合） （2）合奏 “瓜摊交响曲” 师：我们来办一场 “瓜摊音乐会”！第一组用沙锤+ 拍手，第二组用腰鼓+ 跺脚，第三组用三角铁+ 响指！（播放歌曲，各组轮流演奏）注意：沙锤别太响，别盖过人声；腰鼓的 “恰恰” 节奏要和人声同步！ 师：（请乐器组上台）你们的 “咚咚” 声让我想起 “卖瓜人挑担走过石板路”！现在我们全班来当 “瓜摊员工”：唱歌组、乐器组、吆喝组，我们合作完成整首歌！（全班合奏，教师用指挥棒引导） 四、创设情境表演 “集市一角（综合运用，拓展创新）” （1）“摊位创意大赛” 师：现在每个小组就是一个 “瓜摊”！（出示黑板：“集市舞台” 背景）我们先来设计 “摊位三要素”： 水果名称（比如 “榴莲王”“芒果小铺”）； 叫卖动作（挑担、吆喝、擦汗）； 乐器组合（比如沙锤 + 三角铁）。 师：（分发道具：扁担、水果图片、摊位牌）请大家在 10 分钟内完成设计，然后我们评选 “最佳叫卖员”！ （2）“小老板” 现场直播 师：第一组 “瓜瓜乐” 摊位的叫卖词编好了吗？（学生表演：“榴莲恰恰恰，皮薄肉厚甜到炸！” 配合腰鼓和沙锤）第二组 “甜果坊”（唱：“芒果恰恰恰，咬一口汁儿往下滑！”）…… 师：（对表演优秀的小组）你们的吆喝声像极了印尼集市的卖瓜人！其他同学有没有发现，“恰恰恰” 的节奏能让叫卖更有感染力？ 五、课堂小结（回顾知识，升华情感） 师：今天我们学了印尼叫卖歌《木瓜恰恰恰》，谁能用三个词总结它的特点？（生：恰恰节奏、衬词、三段体！） 师：其实生活中处处有音乐，比如妈妈喊你吃饭的声音、公交报站的提示音，都可以变成 “叫卖歌”！（播放《木瓜恰恰恰》欢快版，全班边唱边模仿卖瓜动作，下课） 学科网（北京）股份有限公司 $