《木瓜恰恰恰》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

木瓜恰恰恰 教学设计 教学目标： （1）审美感知：能够感知《木瓜恰恰恰》的欢快节奏与活泼情感，初步理解其作为民间叫卖歌的文化风格特征。 （2）艺术表现：能够用热情、欢快的声音演唱歌曲，准确把握切分音节奏型，并用沙锤等打击乐器为歌曲伴奏。 （3）创意实践：能够参与歌曲的表演，尝试创编简单的叫卖场景或节奏型，增强音乐表现的创造性。 （4）文化理解：了解《木瓜恰恰恰》的印尼文化背景，知道叫卖歌是民间风俗的体现，感受其与生活的联系。 教学重难点： （1）教学重点：能用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，准确把握歌曲中 “恰恰恰” 衬词的切分音节奏型，结合叫卖情境理解歌曲的民间风俗叫卖歌体裁特点。 （2）教学重点：通过小组合作，用打击乐器为歌曲伴奏，并结合 “集市一角” 的真实情境进行创造性表演（如创编叫卖动作或水果推销内容）。 （3）教学难点：区分歌曲中水果名称与叫卖腔调的关联，将切分音节奏准确融入表演，提升艺术表现与文化理解的融合能力。 二、教学重难点 【以下为教学重难点】 （1）准确把握歌曲中 “恰恰恰” 节奏型（切分音）的演唱与伴奏。（学生需克服切分音节奏的时值错位难点，掌握其对歌曲欢快风格的塑造作用） （2）创造性表演与乐器伴奏的融合呈现。（需结合东南亚叫卖歌特点，引导学生将演唱、打击乐伴奏与即兴表演有机结合，提升艺术表现能力） （3）理解叫卖歌的文化内涵及地域音乐特点。（通过对比不同叫卖歌，感知印尼、马来西亚等东南亚地区民间音乐的生活性与节奏感，深化文化理解） 教学准备： （1）多媒体课件（含水果图片、集市一角画面等内容）。 （2）《木瓜恰恰恰》乐谱及歌词原文。 （3）打击乐器（如沙锤、腰鼓等）。 教学方法： 讨论法、分组自学法、节奏朗读法、实践演奏法、情境表演法 教学过程： 一、导入新课 （上课铃响，教师从教室后方推出一个装饰着热带水果图案的展示台，台上摆着切开的木瓜模型、印尼传统集市的图片海报，以及一个用彩纸折叠的 “木瓜担子” 道具。教师提着篮子走进教室，篮子里露出半切的木瓜，走到讲台中央时，轻轻将篮子放在讲台上） 师：（拿起篮子里的木瓜模型晃了晃）同学们，看老师手里这个圆滚滚、黄澄澄的水果是什么呀？（生：木瓜！）（教师将模型举到投影灯下，展示木瓜的纹理）对，木瓜不仅是营养丰富的水果，在印度尼西亚还是当地集市上的 “明星商品” 呢！（突然提高声调）你们平时在小区门口买水果时，有没有听过卖主用歌声喊货的场景？ （生 1：我听过！卖草莓的阿姨会唱‘草莓甜，草莓香，一颗一颗红又亮！’）（生 2：我妈妈说菜市场的叔叔卖土豆时会哼‘土豆土豆，又大又圆，两块钱一斤啦！’） 师：（笑着点头）太棒了！这些用歌声代替吆喝的方式，就是我们今天要认识的 “叫卖歌”。（从口袋里掏出一个画着喇叭花的小铜锣，轻轻敲出 “叮铃叮铃” 的声音）叫卖歌就像这样，用轻快的节奏和简单的旋律，让买卖变得像游戏一样有趣！（播放一段《木瓜恰恰恰》前奏，教师模仿卖瓜人动作，双手叉腰、脚步轻踏节奏）现在，让我们竖起耳朵 —— 听！卖瓜人正挑着担子朝我们走来呢！ （前奏播放 30 秒后，教师突然停顿）师：（转身拿起篮子里的 “木瓜担子” 道具）刚才这段音乐的节奏，像不像拉丁舞里 “恰恰舞” 的鼓点？（生：像！老师，我奶奶跳广场舞时就有这个节奏！）（教师拿出手机播放一段恰恰舞视频片段，学生模仿 “恰恰” 脚步）对！《木瓜恰恰恰》的 “恰恰恰” 就来自这种欢快的节奏，今天我们不仅要学唱它，还要当一回 “卖瓜小能手”，用歌声把木瓜 “卖” 给全班同学！ 二、学习新歌 （1）认识叫卖歌，理解歌曲特点 （教师从教具箱取出一个 “民间音乐文化盒”，打开后取出三幅小插画：《卖汤圆》《卖报歌》《木瓜恰恰恰》歌词片段）师：这些都是 “叫卖歌” 的经典例子，谁能说说它们共同点是什么？（生：都是唱歌卖东西！）（师：对！更准确地说，叫卖歌是民间风俗歌曲的一种，它有三个秘密武器：第一，旋律像说话一样简单，方便记；第二，节奏像打鼓一样鲜明，听着就想跟着动；第三，歌词里藏着生活小细节，比如《卖汤圆》里‘圆又圆’就写出了汤圆的特点。）（举起第三幅画）那《木瓜恰恰恰》的 “秘密武器” 是什么呢？（引导学生看画中反复出现的 “恰恰恰”） （学生沉默片刻后，生 3举手）生 3：“恰恰恰” 是节奏！（师：你观察得太仔细了！这三个字就是 “拉丁舞恰恰舞” 的节奏核心 ——“恰恰、恰恰、恰”，对应乐谱里的 “× × × | × × × |”（在黑板上画节奏谱）。大家伸出右手，左手叉腰，跟着老师的口令拍：“第一拍（×）重，第二、三拍（× ×）轻，像走路时先迈重脚，再轻快移动！”（学生分组练习，教师巡视纠正：“第三组注意！‘恰恰恰’要轻，不能把‘恰恰恰’读成‘砸砸砸’！”） （2）初听歌曲，感受旋律与内容 （教师在教室角落布置 “集市” 场景：挂着 “今日特卖” 横幅，黑板贴 “木瓜专区” 海报，地面用粉笔画出 “摊位线”）师：现在请大家闭眼想象，自己站在印尼的传统集市上，听卖瓜人怎么唱！（播放完整歌曲音频，教师用指挥棒随节奏画 “波浪线”）（音乐结束后）师：谁能用手比划听到的画面？（生 4：卖瓜人挑着担子，一边走一边扭！）（生 5：他好像在说 “木瓜甜，快来买！”）（师：非常好！这首歌的歌词里藏着 “挑着木瓜”“城里去卖”“恰恰恰”，像在说一个小故事：卖瓜人挑着装满木瓜的担子，一路唱着歌去城里，用 “恰恰恰” 的节奏告诉大家 “我的木瓜又甜又香”！）（展示真实木瓜图片）木瓜除了吃，还能做木瓜沙拉、木瓜奶昔，你们吃过吗？（生：吃过！）（师：那卖瓜人会怎么夸他的木瓜呢？（引导学生想象）比如 “木瓜，木瓜，又香又甜！”） （3）画 “集市一角”，建立歌词与画面联系 （每组发一张画纸、彩笔，地上贴 “摊位” 胶带）师：现在请你们分组画 “卖瓜场景”，要求：①画卖瓜人挑担子的样子；②标一句你觉得卖瓜人会唱的歌词；③用颜色表现 “热闹”。（学生分组讨论，教师巡视：“第一组的‘恰恰舞小人’画得很有活力！第二组别忘了在画里放个‘木瓜价格牌’哦！”）（5 分钟后，学生展示画作）（生 6：我们组画的是卖瓜人挑着两个木瓜，旁边写着 “木瓜，木瓜，恰恰恰！”）（师：这个 “恰恰恰” 写得好！像给歌声加了 “重音鼓点”！）（师：现在把画贴在黑板上的 “集市” 区域，我们来找找歌词和画的对应关系！）（学生指着画作讨论：“这里的‘挑担子’对应‘挑着木瓜’，这里的‘笑脸顾客’对应‘城里去卖’！”） （4）节奏读词，扫清学习障碍 （投影歌词，标注重点：“木瓜（× ×），木瓜（× ×），恰恰恰（× × ×）”）师：现在我们用 “身体打击乐” 读歌词！（示范：拍手读正文 “木瓜！”“恰恰恰！”）第一组读正文，第二组接衬词，像 “问答” 一样！（第一组：“木瓜！” 第二组：“恰恰恰！” 重复三次）（师：注意！“恰恰恰” 要像蹦跳一样轻快，不能拖长音！）（生 7：老师，我发现 “恰恰恰” 唱的时候，身体跟着晃就对了！）（师：对！这就是 “情境联动”，把节奏和动作结合，就不会忘啦！）（全班分组接力读歌词，教师用 “节奏小老师” 身份给每组评分） （5）学唱曲谱，攻克切分音难点 （教师用钢琴弹出前四小节：“1 2 3 1 | 3 2 1 6 |”）师：这段旋律里藏着一个 “小秘密”——切分音！（举起手，左手轻拍重拍 “5”，右手重拍轻拍）就像走路 “先重脚，再轻走”，节奏是 “慢 - 快 - 慢”！（学生用 “左手按重拍” 的方式练习）（师：现在我们分句教唱！第一句 “木瓜，木瓜，恰恰恰”，用 “mi re do” 的音阶唱！）（生 8：老师，“恰恰恰” 是不是要唱得像小鸟叫？）（师：非常棒！小鸟叫的声音清脆，正好配 “恰恰恰” 的轻快！）（全班跟琴唱后，教师用 “乐器接龙”：唱完一句后，沙锤组摇一下，木鱼组敲一下，铃鼓组晃一下） （6）填歌词唱歌曲，感受 “热情欢快” （师：现在我们把自己编的夸木瓜句子填进去！比如 “木瓜，木瓜，又香又甜！”）（学生分组创编歌词，教师巡视指导：“第三组的‘甜如蜜，香满园’写得很有诗意！”）（全班合唱歌词，教师用 “扁担道具” 引导动作：“唱到‘挑着木瓜’时，双手做‘挑担’动作！”）（分角色演唱：男生唱 “木瓜担子” 部分，女生唱 “恰恰恰”，教师用指挥棒提示 “唱到‘恰恰恰’时声音上扬”）（生 9：女生组唱得像 “集市上的喇叭花”！男生组像 “打鼓的小猴子”！）（师：你们把歌声变成了 “集市的小喇叭”，太棒了！） （7）欣赏其他叫卖歌，拓展认知 （播放《卖汤圆》《卖报歌》《冰糖葫芦》音频，每组发 “叫卖歌特点卡”）师：这些歌和《木瓜恰恰恰》有什么共同点？（生 10：都有衬词！）（师：还有呢？）（生 11：都在讲 “卖什么”！）（师：对！叫卖歌就像 “生活调味剂”，用歌声让买卖更有趣，让平凡的日子也能唱出快乐！）（展示《木瓜恰恰恰》的印尼语原版歌词）猜猜这句印尼语 “Kue, kue, kebaikan” 是什么意思？（生：像 “瓜，瓜，甜又好！”）（师：没错！音乐没有国界，叫卖歌是世界的共同语言！） 三、用打击乐器为歌曲伴奏 （每组发放打击乐器：沙锤、木鱼、铃鼓、三角铁）师：沙锤为什么适合表现 “木瓜晃动”？（生 12：沙沙声像木瓜在篮子里动！）（师：对！我们用沙锤摇出 “沙沙沙”，木鱼敲 “恰恰恰” 的重拍，铃鼓摇出 “哗啦啦” 的热闹感！）（分组试奏：“木瓜组” 沙锤伴奏，“恰恰组” 木鱼重拍，“热闹组” 铃鼓）（教师用手机播放歌曲伴奏，学生 “乐器合奏”）（生 13：我们组好像在开 “水果音乐会”！） 四、创设情境表演 “校园叫卖歌” （每组发 “水果卡片”：苹果、葡萄、香蕉等，地面设 “摊位”）师：现在请大家当 “校园小商贩”，用今天的节奏编唱 “水果叫卖歌”！（教师举 “提示卡”：XX 水果，XX 特点，比如 “苹果，红又圆”）（学生分组创作，教师巡视：“第五组的‘葡萄，一串串，恰恰恰’很像顺口溜！”）（每组表演：用 “粉笔盒当担子”，边唱边跳）（全班用 “恰恰舞” 拍手打节奏为每组打分） 五、小结 （教室恢复 “安静课堂”，黑板贴 “今日收获” 便利贴）师：现在请大家分享 “我最喜欢的叫卖歌动作”“我学会的节奏型”“我想对卖瓜人说的话”！（学生发言：“我学会了切分音，像跳舞一样！”“我想对卖瓜人说，你的歌声让我爱上木瓜！”）（师：今天我们不仅学会了唱《木瓜恰恰恰》，还发现了叫卖歌 “简单又快乐” 的秘密。回家后，可以试着给家人唱，甚至编一首 “家庭叫卖歌”！下课！） 课后作业： （1）回家熟练演唱《木瓜恰恰恰》，用热情欢快的声音演唱，注意歌曲中的切分音节奏和 “恰恰恰” 衬词的准确演唱；尝试用沙锤、响板或自制打击乐器（如拍手、拍桌子）为歌曲伴奏。 （2）小组合作（2-3 人一组），结合家乡常见水果，用《木瓜恰恰恰》的旋律创编叫卖词，表演 “集市一角” 场景，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $