动物的脸（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

动物的脸 教学设计 教学目标 审美感知：通过欣赏动物脸谱及中国画作品，感知动物造型特征与笔墨技法（如浓淡墨运用、润枯笔结合）的审美关系，初步理解笔墨情趣在动物形象表现中的作用，提升对中国传统绘画的审美感知能力。 艺术表现：通过观察与练习，掌握中国画工具（笔、墨、纸、砚）的使用方法及基本运笔用墨技巧（如勾染法、中锋破笔法等），能够运用所学技法表现动物（如猫头鹰）的基本形态与结构，完成动物脸谱的艺术表现。 创意实践：在临摹基础上，尝试以不同姿态或构图创作动物（猫头鹰）作品，结合课堂学习的笔墨技法进行个性化表达，培养艺术创意与动手实践能力。 文化理解：了解中国传统花鸟画中笔墨技法与造型的关系，认识传统绘画工具的文化内涵，感受中国画的审美价值，增强对中华优秀传统文化的理解与认同。 教学方法 动物脸谱欣赏法、示范教学法、口诀记忆法、观察分析法、临摹练习法、巡回辅导法、多元评价法 教学重点 （1）引导学生运用勾、染、点、丝等传统笔墨技法，结合动物脸部结构特征进行水墨表现，在实践中理解笔墨形态与造型、神态的关系，提升运用传统绘画工具解决艺术表现问题的学科实践能力。 （2）通过动物脸部的水墨创作与赏析，激发学生对中国画 “以形写神” 笔墨情趣的审美感知，初步建立对中华优秀传统文化的艺术认同与文化自信，培养 “以笔墨传情” 的艺术表达意识。 教学难点 （1）学生对中国画基础笔墨技法（中锋 / 侧锋运笔、浓淡墨运用、枯润笔结合）的精准理解与实践控制。（知识角度：传统笔法概念抽象，四年级学生对 “中锋线条”“破墨效果” 等技法原理难以具象化；学生角度：手部精细动作协调性不足，易出现线条歪斜、墨色晕散，难以同时兼顾笔法与造型需求。） （2）学生将笔墨技法转化为艺术表现力的审美感知与情感表达。（知识角度：笔墨情趣需关联物象形态与情感体验，如 “枯笔表现毛发蓬松感”“浓墨凸显猫头鹰眼睛精神” 等审美逻辑，对学生抽象思维要求高；学生角度：缺乏主动观察与联想能力，易机械模仿技法步骤，难以体会笔墨变化中的 “气韵生动”。） 教学过程 一、创设情境，激情导入 (1) 工具探秘：笔墨魔法小剧场 教师提着画具箱走进教室，故意放慢脚步，让学生观察讲台角落的笔墨百宝箱：“小朋友们，今天我们要开启一场 ‘中国笔墨魔法之旅’！（神秘地）但在开始前，得先检查我们的‘魔法武器’是否齐全哦 ——（从箱中取出工具逐一展示）这里有‘白云笔仙子’（细笔）、‘狼毫将军’（粗笔）、‘宣纸盔甲’（生宣纸）、‘墨汁墨水’（浓墨、淡墨）、‘调色碟盘子’（盛颜料用），还有‘报纸盾牌’（垫纸防脏）。现在请大家像侦探一样，快速检查自己的‘武器装备’：有没有把‘狼毫将军’的毛理顺？‘宣纸盔甲’ 有没有折角？（学生低头检查，有的翻笔盒，有的展开报纸） 教师突然停顿，模仿学生动作：“看！小刚把 ‘白云仙子’藏在袖子里，原来是怕墨洒出来呀！小雨的‘宣纸盔甲’叠得整整齐齐，像块小方糖！（拿起学生的工具）现在请大家举起‘最得意的武器’，老师看看谁能成为‘笔墨小达人’——（小明举起狼毫笔展示笔锋）哇，小明的‘将军’毛峰挺拔，课前肯定用清水洗过澡！（小红小声问：‘老师，我的生宣纸上有墨点，能用吗？’）当然能用！这些‘墨点胎记’说不定能让你的‘猫头鹰’ 更有个性呢！” (2) 动物脸谱盲盒：猜猜我是谁 教师从教具袋摸出三个 ‘动物脸谱盲盒’（画有老虎、熊猫、猴子的宣纸简笔画），摇晃时发出沙沙声：“现在请大家闭眼摸一摸，猜猜里面藏着哪位‘动物脸明星’？（学生轮流摸盲盒）小花摸到的脸谱有‘黑白圆眼睛’，是熊猫吗？（生：对！）小芳摸到的‘条纹脸’ 是老虎！（生：还有尖耳朵的猴子！） 教师展开盲盒，将三张简笔画贴在黑板上：“这些脸谱和我们平时看的 ‘动物照片’有什么不一样？（引导学生观察）熊猫的脸是不是像戴了‘黑眼罩’？老虎的脸有没有‘王字纹’？（生：老虎有！熊猫眼睛周围是黑色的！）这些‘艺术脸’用了什么‘魔法’？（生：线条！墨！）对！它们用中国画的‘勾、染、点、丝’画出了动物的神态，今天我们就来画属于自己的‘动物脸谱’，让它们也会‘眨眼睛’！” 二、师生探讨，表现创新 (1) 笔墨密码破译：动物脸的运笔魔法 教师在投影仪上展示四幅 ‘动物脸国画’（大象、狮子、猴子、猫头鹰），提问：“请大家当‘密码破译员’，看看这些画用了什么‘笔墨咒语’？（学生分组讨论，派代表发言）生 1：‘大象的脸用了黑色和灰色，像涂了胭脂！’生 2：‘狮子的鬃毛像炸开的烟花！’” 教师将学生发现的 ‘密码’写在黑板上，用手势辅助讲解：“没错！大象的脸是‘勾染法’（右手食指在左手掌‘勾线 - 晕染’），就像给大象的皮肤‘描轮廓、铺颜色’；狮子鬃毛是‘中锋破笔法’（握狼毫笔垂直纸面），笔尖快速抖动，像狮子的毛发‘炸开’；猴子尾巴用‘破笔点染’（枯笔在纸上轻敲），像撒下一把小墨点；猫头鹰的脸是‘勾线点染法’（细笔勾轮廓 + 淡墨填色）！这些‘咒语’能让动物脸‘活’起来，今天我们就先学‘猫头鹰魔法’！” (2) 猫头鹰的七步变身术：配诗 + 分步拆解 教师播放 ‘猫头鹰 360° 旋转视频’（正面、侧面、眨眼动态），结合‘猫头鹰零件图’：“猫头鹰的脸有五个‘零件’：圆脑袋（1 号零件）、大眼睛（2 号零件）、翅膀（3 号零件）、爪子（4 号零件）、背斑（5 号零件）。我们把画法编成‘猫头鹰变身口诀’： 口诀 1：‘头圆圆，褐墨点’（教师示范：用毛笔蘸赭墨在宣纸上点出椭圆形，学生同步练习，教师巡视：‘小丽的头画得像小西瓜！小强的头有点歪，猫头鹰本来就爱歪着头睡觉，更可爱！’） 口诀 2：‘眼豆豆，浓墨勾’（换浓墨，用细笔勾出猫头鹰的圆眼睛，笔尖轻抖 ‘点高光’，学生模仿：‘老师，我的眼睛像黑豆 ！’教师补充：‘眼睛要留白，才像会反光的 ‘宝石’！’） 口诀 3：‘身椭圆，淡墨填’（笔洗干净，蘸淡墨在圆下方画椭圆形身体，用侧锋 （笔尖倾斜）画翅膀，‘左翅膀向右扫，右翅膀向左扫’，像给身体盖 ‘被子’！） 口诀 4：‘背斑湿，趁点染’（用清水笔在身体上方点三滴清水 ，再蘸浓墨快速点在湿处，墨色晕开像 ‘小雨点’，学生惊叹：‘我的背斑像‘小蝴蝶’！’） 口诀 5：‘爪尖尖，浓墨勾’（中锋笔勾出爪子，‘先画大爪子 ，再画小指甲’，像给猫头鹰安上 ‘小钩子’） 教师边示范边让学生同步操作：“现在左手按住纸，右手画 ‘猫头鹰零件’，先画 1 号头，再画 2 号眼，画完一个举左手，我们一起喊‘1、2、3 变身！’（学生边画边念口诀，课堂笑声此起彼伏）” 三、展示交流，多元评价 (1) 猫头鹰急救站：问题诊疗手册 教师在展示区贴出 ‘猫头鹰问题树’：①墨色太浓 （树干黑） ②线条太粗（树枝歪） ③眼睛像纽扣（果实圆）。提问：“如果你的猫头鹰生病啦，谁能当 ‘医生’开‘药方’？（生：用清水洗笔！用细笔勾线！眼睛留白点！）” 分组领取 ‘诊疗单’（红、黄、蓝三色卡片），针对问题开药方： 红色卡片（墨太浓）：医生建议 ‘清水稀释法’（在调色碟加清水调淡墨，用狼毫笔侧锋画翅膀）； 黄色卡片（线条粗）：‘细笔针灸法’（用白云笔细笔勾眼，手腕转动画弧线）； 蓝色卡片（眼睛像纽扣）：‘留白魔法’（用清水笔在浓墨眼睛周围点一圈，让眼睛 ‘透气’）。 (2) 猫头鹰选美大赛：我心中的最佳脸 学生完成作品后，将猫头鹰贴在 ‘森林展示墙’，每组派代表介绍：“我选 XX 的猫头鹰，因为它的背斑像‘星星’！”“XX 的爪子画得最锋利，像真的要抓老鼠！” 教师用荧光笔圈出亮点：“这幅猫头鹰（指着小红的画）‘眼睛留白 + 背斑晕染’，墨色对比像‘黑宝石配银月光’；这幅（指着小刚的画）‘翅膀用侧锋扫出羽毛’，像给翅膀加了‘隐形披风’！” 四、归纳拓展，审美升华 (1) 笔墨魔法总结会：你画我猜 教师在黑板画 ‘笔墨金字塔’，底层是‘浓淡墨’，中层是‘勾、染、点、丝’，顶层是‘动物脸’。请学生用‘金字塔积木’（提前准备的积木块）摆放今天学的画法：“谁能把‘猫头鹰变身术’搭成积木？（学生上台摆放：‘头 - 眼 - 身 - 斑 - 爪’）没错！这些‘积木’组合起来，就是中国画‘以形写神’ 的秘密！” (2) 动物脸狂欢派对：创意大变身 教师展示 ‘齐白石画的猫头鹰’、‘徐悲鸿画的猫’、‘黄胄画的猴子’，对比提问：“这些‘大师的动物脸’和我们的有什么不一样？（生：齐白石的更简单！徐悲鸿的猫有‘胡须’！）我们也来给猫头鹰‘改妆’：加‘森林背景’（用‘破笔点染法’画树）、给猫头鹰戴帽子（用‘丝毛法’画树叶）、让它和熊猫合影（‘勾染法’画熊猫轮廓）！”（学生分组创作，教师巡回指导：‘你的猫头鹰戴了树叶帽，像‘森林小巫师’！’） 课堂结束：教师邀请学生将 ‘猫头鹰全家福’贴在教室外墙，宣布：“恭喜大家成为‘中国笔墨小画家’！课后请用今天的‘勾、染、点、丝’画自己的生肖脸，我们下次办‘笔墨生肖展’！”（学生欢呼，师生互道‘下课’） 学科网（北京）股份有限公司 $