动物的脸（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学设计 教学课题 动物的脸 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏中国画中动物脸部的艺术表现，感知笔墨技法（如浓淡墨色、线条变化）对动物特征的强化作用，理解艺术作品中动物脸部造型的夸张与提炼方式，提升对中国画艺术语言的观察与感知能力。 （2）艺术表现：能运用毛笔、墨汁等工具，尝试中锋、侧锋等用笔方法，结合墨色浓淡变化，熟练表现动物脸部的基本结构与典型特征（如猫的胡须、兔的长耳等），掌握国画表现动物脸部的基础技法。 （3）创意实践：自主选择喜欢的动物题材，在创作中通过笔墨夸张、造型简化等方式再现动物脸部特征，尝试不同的表现手法（如拟人化处理、背景烘托），培养独立探索与个性化表达的创作能力。 （4）文化理解：通过对比分析传统国画作品与生活中动物形象的关系，理解中国画 “源于生活又高于生活” 的创作理念，感受中国传统绘画的文化价值，树立热爱传统文化、尊重生命与自然的责任意识。 重难点 （1）通过欣赏与实践，理解中国画 “源于生活、高于生活” 的艺术表达逻辑，掌握以概括性笔墨表现动物脸部特征的基本技法，培养美术表现与文化理解素养。 （2）在创作中如何将动物特征的观察与概括性笔墨技法相融合，通过水墨虚实、浓淡变化体现个人审美创意，提升审美判断与创意实践能力。 教学方式与策略 情境导入法、讨论法、示范法、欣赏法、练习法、观察法 教学活动设计 一、组织教学，检查学具准备情况 （上课铃响后，教师轻敲讲台示意安静，身着素雅唐装走进教室，微笑环视全场：“同学们，今天我们要开启一场 ‘笔墨动物探秘’之旅！课前请大家快速完成‘学具安检’：请用右手食指轻敲桌面上的中国画颜料盒，确认盖子是否盖紧；左手持毛笔，将笔锋在调色盘边缘轻扫三下，检查是否有漏墨；宣纸铺平后用镇纸压好，墨汁瓶保持半倾斜放置便于取用。”） （学生们有序操作，教师随机抽查：“第三组同学的宣纸上有淡淡的墨痕，是刚才练习勾勒时的痕迹吗？没关系，我们的宣纸就是用来 ‘试墨’的，先让大家熟悉它的脾气。” 学生们调整学具时，教师轻声补充：“确认无误的同学请举手示意，让我们带着工具和好奇心，准备好迎接挑战！” 学生纷纷举手，教师点头：“好，我们开始今天的艺术探险 ！”） 二、激趣导入： 激趣导入是课堂的 “启动键”，目的是激发学生兴趣并引出课题。 （教师转身打开多媒体课件，屏幕上出现 “动物脸大挑战” 标题，下方滚动播放 6 种动物局部特写图：小猫的圆脸蛋（脸颊带绒毛）、小狗的耷拉耳朵（耳尖微微下垂）、猫头鹰的琥珀色眼睛（瞳孔收缩成细缝）、兔子的三瓣嘴（嘴角自然上扬）、熊猫的黑眼圈（眼眶黑亮）、老虎的 “王” 字纹（额头线条起伏），每张图停留 5 秒后切换。） （教师转身面向学生，语气轻快：“现在请开启 ‘闪电观察模式’！注意看每幅图最突出的特征，用最快速度在脑子里‘锁定目标’，我们要比谁的‘动物脸雷达’最灵敏！” 学生们屏息凝视，屏幕切换至熊猫图时，后排男生突然举手：“老师！熊猫的眼睛周围像戴了黑眼罩！” 教师微笑点头：“对！这就是它最特别的‘表情符号’！” 待 6 幅图播放完毕，教师示意学生安静：“刚才大家看到的‘局部密码’，其实藏着每个动物的‘性格签名’—— 小猫的可爱、老虎的威风，都藏在脸上。那我们能不能用中国传统的‘笔墨魔法’，把这些‘签名’画出来呢？今天我们就来学习《动物的脸》，用毛笔和墨汁，给它们画一张‘会说话’的脸！”（板书课题：动物的脸，粉笔在黑板上划过，粉笔末簌簌落下，教师补充：“这‘魔法’藏在‘以简胜繁’ 的笔墨里，我们一起解锁它！”） 三、名作欣赏： 名作欣赏环节通过经典作品让学生感受国画动物的笔墨魅力。 （教师切换课件，展示 黄永玉的《猫头鹰》 局部图（画面仅画猫头鹰的脸，背景留白），画面中猫头鹰眼睛占脸部三分之一，瞳孔用浓墨点出，外围淡墨晕染出脸部轮廓，嘴巴呈月牙形弧线，胡须如细针斜出。） （教师手持教鞭指向画面：“现在请大家带着 ‘三问观察法’ 观察：1. 这幅画的‘主角’是谁？（生：猫头鹰！）2. 画家是用什么‘魔法’让它看起来‘活’起来的？（教师停顿，等待学生思考）3. 对比真实猫头鹰，它的‘表情’有什么变化？”（学生们瞬间安静，有的眯眼观察，有的用手指在空中描摹轮廓） （教师分组引导：“现在请前后桌 4 人一组，用‘放大镜’和‘缩小镜’双重观察法 —— 先把眼睛‘放大’看细节，再把画面‘缩小’看整体！开始讨论 3 分钟！” 教室里响起细碎的交流声，教师巡视各组，第一组学生小声争执：“它的眼睛太大了！像两个黑宝石！” 第二组举手：“背景是白色的，脸是黑色和灰色，这样眼睛更突出！” 第三组补充：“嘴巴是弯弯的，像在笑，不像真的猫头鹰那么严肃！”） （教师示意停止讨论，走向讲台：“我们请第一组来分享‘放大观察’的发现！” 第一组代表兴奋地说：“我们发现画家只用了 ‘浓墨 + 淡墨’两种墨色，眼睛浓墨、脸部淡墨，对比特别明显！” 教师追问：“这种‘对比’让你想到什么？” 学生答：“像白天和黑夜，突出了眼睛！” 教师点头：“对！国画中的‘墨分五色’（焦、浓、重、淡、清），这里用‘浓墨点睛 + 淡墨铺脸’，就像给猫头鹰‘打了高光’，让它瞬间‘活’起来！那有没有同学发现它的‘眉毛’和真实猫头鹰不一样？” （学生沉默片刻，后排女生举手：“它没有画真实的眉毛！” 教师笑答：“这就是 ‘艺术高于生活’ 的妙处 —— 真实的眉毛藏在羽毛里，我们用‘弯弯的嘴巴’替代，反而让它更有‘智慧感’！” 接着展示齐白石的《小鸡》（仅画小鸡头部，用粗笔勾勒喙部和眼睛，绒毛用淡墨扫出）、徐悲鸿的《奔马》局部（马脸线条刚劲，鬃毛用飞白表现），引导学生发现 “不同动物用不同笔墨” 的规律：“猫头鹰用‘点’和‘染’，小鸡用‘扫’和‘勾’，这是为什么？” 学生恍然大悟：“因为它们的脸部结构不同！” 教师总结：“没错！抓住脸部最‘抓眼球’的部分，用最适合的笔墨，就是国画表现动物的‘秘诀’！”） 四、练习基本技法，分析表现步骤（以画猫脸为例）： 练习基本技法环节通过步骤分解和示范，让学生掌握动物脸的笔墨表现方法。 （教师在黑板左侧悬挂猫脸步骤分解图，用红笔圈出关键部位：①圆形脸部轮廓 ②三角形耳朵 ③弯弯的眼睛轮廓 ④圆点鼻子 ⑤放射状胡须。） （教师取来小黑板，展示 “错误示范”：一张画糊的猫脸（墨色太浓导致线条粘连，耳朵画成 “三角形面团”）和 “正确示范”（淡墨勾勒轮廓，耳朵尖用细笔，额头线条稍粗，眼睛留高光点）。） （教师执毛笔示范：“第一步，淡墨勾勒脸部‘骨架’！记住 ‘三轻四重’：额头用稍重的线条（像戴了顶‘小帽子’），脸颊线条轻扫（体现圆滚滚的感觉），耳朵内侧用细笔‘勾’出（对比外侧的粗线条）。”（边画边讲解，笔尖在宣纸上轻转）“第二步，浓墨画‘眼睛灵魂’！眼睛分‘上眼皮’和‘下眼皮’，中间留个‘小白点’（高光），就像给眼睛装了‘小太阳’！”（学生们跟着教师在宣纸上练习，有的笔尖抖得厉害，教师走近指导：“别紧张，手腕像‘小秋千’轻轻动，墨色自然会流畅！”） （第三步，点画 “胡须密码”：“胡须要‘三长两短’，从嘴角斜向外上方，左边三根右边三根，像给小猫‘写’悄悄话！”（学生练习时，教师发现有学生画成 “直线胡须”，便拿起他的画纸：“你看，真实的猫胡须是‘斜着生长’的，这样画才像‘会动’的小猫！”） （教师展示 “成功范例”：一位学生的猫脸（淡墨勾勒，浓墨点睛，胡须用细笔点出，脸部用淡墨扫出绒毛感），教师点评：“这位同学的‘高光点’让眼睛像会眨眼，耳朵用‘焦墨’（最浓的墨）勾边，比之前更立体！大家可以试试‘先淡后浓’的墨色叠加法，比如耳朵内侧用淡墨，外侧用浓墨，就像给耳朵‘镶了边’！”） 五、学生创作： 学生创作环节让学生运用所学技法进行实践，培养动手能力。 （教师转身在黑板右侧贴出 “创作任务卡”： 基础任务：选择 1 种动物（猫、狗、兔子、猫头鹰等），用 “勾线 + 墨色对比” 画出脸部，突出 1 个重点部位（眼睛 / 耳朵 / 嘴巴）； 进阶任务：尝试用 “留白法” 表现脸部结构（如熊猫的白色眼圈），或 “飞白法” 画毛发（如小狗的绒毛）。 （学生们兴奋地选择动物：有的选兔子（“我要画长耳朵！”），有的选老虎（“要画‘王’字纹！”），教师巡视指导：“画熊猫时，黑眼圈不要‘糊成一团’，用淡墨铺底色，再用浓墨勾出眼眶边缘，这样才像‘熊猫戴眼罩’！”“画兔子的耳朵，先画外轮廓线（粗笔），再用细笔勾内侧‘小血管’，耳朵尖用‘尖括号’形状，别画成‘面条’！”） （学生创作中，教师发现个别学生因墨色太浓晕开，便拿出 “吸墨纸” 示范：“像这样，把湿宣纸轻轻放在吸墨纸上，墨色会慢慢变浅，试试！” 学生们恍然大悟，纷纷尝试。一位女生画完后举手：“老师，我画的猫头鹰，眼睛是‘渐变墨色’，从深到浅，像‘玻璃珠’！” 教师赞叹：“太棒了！这就是‘墨分五色’的巧妙运用！”） 六、作品展示，师生评价： 作品展示与师生评价环节促进学生相互学习，提升审美能力。 （教室后墙的展示区贴满了学生作品，教师手持彩色磁钉，引导学生按 “创意星”“技法星”“色彩星” 三个维度评价：“请大家把作品贴到对应星星区，然后用‘我最喜欢______作品，因为______’的句式分享感受！”） （学生们有序贴画，有的作品上画着 “戴眼镜的猫头鹰”（创意星），有的 “用浓墨 + 淡墨对比画老虎脸”（技法星），有的 “熊猫耳朵用飞白表现”（色彩星）。教师先请自评学生：“画戴眼镜猫头鹰的同学，你为什么加眼镜？” 学生答：“因为猫头鹰是‘智慧鸟’，戴眼镜更有趣！” 教师点评：“你的‘创意’让动物有了‘故事感’，这就是艺术的魅力！”） （互评环节，学生 A 指着 “飞白小狗”：“我喜欢这幅，耳朵的绒毛像真的！” 学生 B 反驳：“我觉得‘老虎脸’最棒，‘王’字纹用了浓墨，像印章一样！” 教师笑着补充：“大家发现没有？‘重点突出’和‘个性夸张’都是我们今天要学的！比如‘熊猫黑眼圈’突出了它的‘可爱’，‘猫头鹰眼镜’突出了它的‘智慧’，这些都是‘动物脸’的‘灵魂密码’！”） （教师最后用红笔在展示区贴 “小贴纸”：“这幅画（学生 A）的耳朵线条太直，下次试试‘上翘的耳朵尖’；这幅画（学生 B）的眼睛没留高光，下次记得‘点睛之笔’别忘啦！” 学生们认真点头，露出会心的笑容。） 七、小结： 小结环节帮助学生梳理知识，升华主题。 （教师在黑板中央画 “笑脸简笔画”，边画边提问：“今天我们用毛笔和墨汁，给动物画了‘会说话’的脸 —— 猫脸的圆、狗脸的忠、猫头鹰脸的慧，这些‘脸’是不是都有了‘性格’？” 学生齐声：“是！” 教师板书：艺术 = 观察（发现特点）+ 夸张（突出个性）+ 笔墨（技法表达），“而这一切，都来自我们对生活的热爱 。”） （教师转身看向窗外：“当我们走出教室，看到路边的小猫，会不会想起‘高光点眼睛’的画法？看到熊猫打滚，会不会想用‘淡墨扫肚皮’表现它的胖？希望大家以后带着‘艺术的眼睛’观察生活，让每一张动物脸，都成为我们笔下‘有故事’的小生灵！下课前，记得把墨汁瓶盖紧，毛笔洗净晾干，我们下节课再见！”） 课后作业 （1）选择一种动物（如猫头鹰、小猫、小狗等），用国画方法画一张动物的脸，突出其脸部特征（如眼睛、耳朵的表现），尝试运用毛笔的浓淡墨表现。 （2）画完后，简单记录：你用了哪些笔墨技法（如线条粗细、墨色浓淡）来表现动物脸部的关键部位？ 学科网（北京）股份有限公司 $