Unit 8 Let's celebrate! Grammar 教学设计-2025-2026学年译林版英语七年级上册

《Unit 8 Let's celebrate!-Grammar》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握一般现在时在节日场景中描述习惯性庆祝活动的用法，能正确运用句型表达节日相关动作与喜好。文化意识：了解中西方节日庆祝习俗差异，尊重多元文化，增强文化认同感。思维品质：通过观察、归纳、对比，培养逻辑思维和灵活运用语法知识的能力。学习能力：养成自主探究、合作交流的学习习惯，能主动运用语法知识解决实际表达问题，提升英语学习主动性。 教学重难点 教学重点：一般现在时在节日场景中的应用，能正确使用行为动词的原形、第三人称单数形式描述节日庆祝活动；掌握“Why do you...? Because...”句型问答节日相关原因。教学难点：第三人称单数形式在节日描述中的正确运用（尤其是不规则变化）；在真实节日语境中灵活运用语法知识，避免中式表达，做到主谓一致、问答连贯。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：教师展示春节、万圣节、圣诞节、中秋节等中外节日的高清图片和短视频片段，播放轻快的节日主题英文儿歌，提问学生：“Look at these pictures and videos. What festivals can you see? Do you like these festivals? What do you usually do to celebrate them?” 引导学生用简单的中文或英文短语回答，如“春节吃饺子”“万圣节讨糖果”“Christmas give presents”等。 2. 旧知回顾：教师结合学生回答，板书核心节日词汇（Spring Festival, Halloween, Christmas, Mid-Autumn Festival），并引导学生回顾一般现在时的基本概念：“We use the simple present tense to talk about things we often do, things that are always true or things that are true now.” 随后呈现3个简单例句，让学生观察动词形式：① I celebrate the Spring Festival with my family. ② They eat mooncakes on Mid-Autumn Festival. ③ He likes Halloween very much. 3. 导入课题：教师小结：“Today we will go on learning the simple present tense, and we will use it to talk about our festival celebrations. We will also learn how to ask and answer the reasons for celebrating festivals. Let’s start our grammar lesson!” 设计意图：以学生熟悉的节日情境为切入点，通过图片、视频、儿歌调动学生的视觉和听觉，激发学习兴趣，拉近语法知识与生活的距离。回顾旧知环节帮助学生唤醒对一般现在时的已有认知，为新知学习奠定基础；自然过渡到课题，让学生明确本节课的学习目标，做到心中有数。同时，结合节日话题，初步渗透文化意识，让学生在回顾节日活动中感知语法的实用价值。 （二）新知呈现：分层突破，感知用法 1. 一般现在时（行为动词）肯定句：第三人称单数形式强化 （1）例句呈现与观察：教师结合Unit 8课文语境，呈现6个核心例句，分为两组，让学生分组观察动词形式差异，完成小组讨论：“What’s the difference between the verbs in Group A and Group B? When do we use the base form of the verb? When do we use the third-person singular form?” Group A（主语为I/we/you/they/复数名词）：① I dress up as a ghost on Halloween. ② We get together and have a big dinner at Spring Festival. ③ They give each other presents at Christmas. ④ My parents make lanterns for the Lantern Festival. Group B（主语为he/she/it/单数名词）：① He plays a trick on his friends on Halloween. ② She watches the moon with her family on Mid-Autumn Festival. ③ My brother likes Christmas best. ④ The festival comes in January. （2）规律总结：教师引导各小组汇报讨论结果，结合学生回答，板书一般现在时肯定句的用法规则：① 当主语是第一人称（I, we）、第二人称（you）、第三人称复数（they）或复数名词时，行为动词用原形；② 当主语是第三人称单数（he, she, it）或单数名词时，行为动词需加-s/-es（即第三人称单数形式）。 （3）第三人称单数变化规则讲解：结合例句中的动词（dress-dresses, play-plays, watch-watches, like-likes, come-comes），分类讲解变化规则，重点强调易错点：① 一般动词直接加-s（play-plays, like-likes）；② 以s, x, ch, sh, o结尾的动词加-es（watch-watches, do-does, go-goes）；③ 以辅音字母加y结尾的动词，变y为i再加-es（study-studies, fly-flies）；④ 不规则变化（have-has, do-does），结合节日例句补充：He has a big family dinner at Spring Festival. She does not like trick-or-treat. （4）即时练习：教师给出5个节日相关句子，让学生填空完成，强化第三人称单数形式的运用：① My sister ______ (dress) up as a princess on Halloween. ② Tom ______ (give) his mother a present on Mother’s Day. ③ They ______ (eat) dumplings at Spring Festival. ④ My father ______ (watch) the Spring Festival Gala every year. ⑤ I ______ (celebrate) my birthday with my friends. 设计意图：采用“观察—讨论—总结—练习”的模式，符合七年级学生的认知规律，让学生主动探究语法规则，而非被动接受，培养学生的思维品质和自主学习能力。结合课文节日语境呈现例句，确保语法知识与单元主题紧密结合，让学生感知语法在真实语境中的运用；分类讲解变化规则，重点突破易错点，帮助学生精准掌握知识，为后续灵活运用奠定基础。即时练习难度适中，能快速检测学生的掌握情况，及时查漏补缺。 2. 一般现在时（行为动词）否定句和一般疑问句 （1）否定句呈现与规律总结：教师以导入环节的肯定句为基础，通过“加not”的方式，将其变为否定句，让学生观察变化规律：① I do not (don’t) celebrate Halloween. ② He does not (doesn’t) eat mooncakes. ③ They don’t get together on Christmas. 引导学生总结：一般现在时行为动词的否定句，需借助助动词do/does，在do/does后加not（可缩写为don’t/doesn’t），行为动词变为原形；主语是第三人称单数时用doesn’t，其余情况用don’t。随后补充例句，强化记忆：She doesn’t dress up for the festival. We don’t play tricks on others. （2）一般疑问句呈现与规律总结：教师将否定句改为一般疑问句，引导学生观察变化：① Do you celebrate Spring Festival? Yes, I do. / No, I don’t. ② Does he like Christmas? Yes, he does. / No, he doesn’t. ③ Do they have a big dinner? Yes, they do. / No, they don’t. 总结规则：一般现在时行为动词的一般疑问句，需将助动词do/does提前至句首，行为动词变为原形；主语是第三人称单数时用does，其余情况用do；肯定回答用“Yes, 主语+do/does.”，否定回答用“No, 主语+don’t/doesn’t.”。重点强调：does提前后，原句中的第三人称单数动词需变回原形，如“Does he play tricks?”（而非plays）。 （3）情境互动：教师创设“节日采访”情境，邀请学生上台，用一般疑问句采访同学的节日习惯，如：“Do you dress up on Halloween?” “Does your mother make dumplings at Spring Festival?” “Do your family get together on Mid-Autumn Festival?” 被采访学生用完整句子回答，教师在旁指导，纠正语法错误，强化问答规范。 设计意图：以肯定句为基础，自然过渡到否定句和一般疑问句，让学生感知语法知识的连贯性，降低学习难度。通过“观察—总结—互动”的方式，让学生主动参与，提升语言表达能力；情境采访活动贴合学生生活，能让学生在真实交流中运用语法知识，避免机械记忆，同时培养学生的合作交流能力和语言运用能力，落实语言能力核心素养。 3. “Why do you...? Because...”句型：问答节日相关原因 （1）句型呈现：教师结合学生的节日采访，自然引出疑问句型：“When we talk about festival celebrations, we often want to know the reasons. For example, if your classmate says he likes Spring Festival, you can ask: ‘Why do you like Spring Festival?’” 随后呈现完整问答例句，结合节日语境，让学生感知句型用法： ① —Why do you celebrate Spring Festival? —Because I can get red packets and be with my family. ② —Why does she like Mid-Autumn Festival? —Because she likes eating mooncakes and watching the moon. ③ —Why do they dress up on Halloween? —Because they want to play tricks and have fun. （2）句型讲解：教师明确句型结构：① 问句：Why do + 主语（I/we/you/they/复数名词）+ 行为动词原形 + ...? ② 问句：Why does + 主语（he/she/it/单数名词）+ 行为动词原形 + ...? ③ 答句：Because + 句子（说明原因，用一般现在时）。强调：Why引导的特殊疑问句，回答时必须用Because开头，且答句需符合逻辑，结合节日习俗给出合理原因。 （3）小组操练：将学生分为4人小组，每组分配一个节日（Spring Festival, Halloween, Christmas, Mid-Autumn Festival），小组内轮流提问和回答，运用所学句型讨论庆祝该节日的原因，要求每人至少参与2次问答，教师巡视各小组，指导学生正确运用句型和语法，纠正错误表达，如“Because I can gets red packets”（改为get）、“Why does you like...?”（改为do）等。 设计意图：结合前文的节日采访情境，自然引出新句型，让学生感知句型的实用价值，明确句型与单元主题的关联。句型讲解注重结构清晰，符合七年级学生的接受能力；小组操练活动让学生在合作交流中巩固句型，提升语言表达的连贯性和准确性，同时培养学生的合作学习能力和思维品质，让学生在交流中进一步了解节日习俗，渗透文化意识。 （三）巩固练习：分层训练，强化运用 巩固练习分为基础题、提升题和拓展题三个层次，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中巩固知识、提升能力，同时强化语法知识在节日语境中的灵活运用。 1. 基础题：语法填空（全员必做） 给出10个节日相关句子，结合本节课所学语法，让学生用所给动词的适当形式填空，重点考查一般现在时肯定句、否定句中动词的形式，以及第三人称单数变化规则： ① I ______ (like) Christmas because I can get presents. ② She ______ (not dress) up on Spring Festival. ③ My father ______ (watch) the moon every Mid-Autumn Festival. ④ They ______ (have) a big dinner at Christmas. ⑤ ______ (do) your mother make dumplings? Yes, she ______. ⑥ He ______ (not play) tricks on his friends. ⑦ Why ______ (do) you celebrate Halloween? Because it’s interesting. ⑧ My brother ______ (study) hard, so he doesn’t have much time to celebrate festivals. ⑨ We ______ (get) together with our family every Spring Festival. ⑩ ______ (do) Tom like Mid-Autumn Festival? No, he ______. He likes Halloween. 学生独立完成后，教师公布答案，逐一讲解易错题目，如第②题（doesn’t dress）、第⑧题（studies）、第⑩题（Does, doesn’t），强化学生对语法规则的记忆和运用，确保基础薄弱的学生能掌握核心知识。 2. 提升题：句型转换（全员必做，拓展提升） 给出5个肯定句，让学生根据要求完成句型转换，考查一般现在时否定句、一般疑问句的转换，以及“Why...? Because...”句型的运用： ① I celebrate Spring Festival with my family.（改为否定句） ② He eats mooncakes on Mid-Autumn Festival.（改为一般疑问句，并作肯定回答） ③ They dress up as ghosts on Halloween.（改为一般疑问句，并作否定回答） ④ We like Christmas because we can get presents.（对划线部分提问） ⑤ She likes Spring Festival best.（对划线部分提问，用Why引导） 学生完成后，小组内互相批改，教师抽取部分学生的答案进行展示和点评，重点讲解转换过程中的易错点，如一般疑问句转换时助动词的选择、动词原形的还原，以及特殊疑问句的提问方式，帮助学生熟练掌握句型转换技巧，提升语言运用的灵活性。 3. 拓展题：情境写作（选做，能力提升） 让学生选择自己最喜欢的一个节日，运用本节课所学的语法知识和句型，写3-5句话，描述自己或家人庆祝该节日的习惯，以及喜欢该节日的原因。要求：① 正确运用一般现在时；② 至少包含1个肯定句、1个否定句（或一般疑问句）；③ 运用“Why...? Because...”句型；④ 语句通顺，符合节日习俗。 示例：My favorite festival is Spring Festival. I don’t go to school on that day. My family and I have a big dinner together. Why do I like it? Because I can get red packets and play with my cousins. 学生完成后，教师抽取部分优秀作品和存在典型错误的作品进行展示，点评优点和不足，引导学生互相学习，纠正错误，提升写作能力。对于基础薄弱的学生，教师给予适当指导，帮助他们完成写作任务，增强学习自信心。 设计意图：分层练习遵循“因材施教”的原则，基础题注重基础知识的巩固，确保所有学生掌握核心语法；提升题注重能力的提升，强化句型转换技巧；拓展题注重语言的综合运用，将语法知识与写作结合，提升学生的语言输出能力。同时，所有练习都围绕节日主题，让学生在练习中进一步熟悉中西方节日习俗，渗透文化意识，培养学生的思维品质和学习能力，让不同层次的学生都能获得成就感。 （四）拓展延伸：文化渗透，深化认知 1. 文化对比：教师呈现中西方节日的庆祝习俗对比表格，结合本节课所学语法知识，引导学生用一般现在时描述中西方节日的差异，如：“People in China celebrate Spring Festival by eating dumplings and getting red packets. People in Western countries celebrate Christmas by giving presents and having a big dinner.” 节日 中国习俗（用一般现在时描述） 西方习俗（用一般现在时描述） Spring Festival We eat dumplings, get red packets and get together. — Christmas — They give presents, have a big dinner and decorate Christmas trees. Halloween — They dress up, play tricks and ask for candy. Mid-Autumn Festival We eat mooncakes, watch the moon and get together. — 2. 讨论交流：引导学生分组讨论：“What’s the difference between Chinese festivals and Western festivals? Do you like Western festivals? Why or why not?” 鼓励学生用本节课所学的句型和语法知识表达自己的观点，如：“I like Western festivals because they are interesting. But I also like Chinese festivals because they are our traditional culture.” 3. 教师小结：教师引导学生认识到，中西方节日虽然习俗不同，但都承载着人们对美好生活的向往，我们应该尊重不同国家的文化，同时热爱自己国家的传统节日，增强文化认同感和自豪感。随后补充：“We can use the simple present tense to talk about different festival customs, and we can also use ‘Why...? Because...’ to share our opinions about festivals. Grammar is a tool to help us communicate better.” 设计意图：将语法教学与文化渗透有机结合，既巩固了本节课所学的语法知识，又让学生了解了中西方节日的差异，培养了文化意识，落实了核心素养要求。讨论交流活动让学生在表达观点的过程中，进一步强化语法知识的运用，提升语言表达能力和思维品质，同时引导学生树立正确的文化观，热爱传统文化，尊重多元文化。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，邀请2-3名学生上台，梳理本节课的核心语法知识，包括：一般现在时（行为动词）肯定句、否定句、一般疑问句的用法，第三人称单数变化规则，以及“Why do you...? Because...”句型的运用，教师在旁补充、纠正，帮助学生形成完整的知识体系。 2. 教师梳理总结：教师结合板书，用简洁明了的语言，再次梳理本节课的核心知识点，强调易错点：① 第三人称单数动词的变化规则（尤其是不规则变化和特殊结尾的变化）；② 一般疑问句和否定句中，助动词do/does的用法，以及行为动词需变为原形；③ “Why...? Because...”句型的问答规范，答句必须用Because开头，且符合逻辑。 3. 情感升华：教师再次强调：“Grammar is not difficult if we practice more. We can use the grammar we learned today to talk about our favorite festivals, share our festival customs, and communicate with others better. I hope you can practice more after class and love our traditional festivals.” 设计意图：让学生自主小结，培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理知识，强化记忆；教师的补充总结，帮助学生梳理知识脉络，形成完整的知识体系，重点强调易错点，避免学生后续出现同类错误。情感升华环节，既鼓励学生主动练习语法，又再次渗透文化意识和情感教育，让学生感受到语法的实用价值，提升学习英语的积极性。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $