Unit 8 Let's celebrate!-Reading 教学设计-2025-2026学年英语译林版七年级上册

Unit 8 Let's celebrate!-Reading 教学目标和重难点 教学目标 语言能力：掌握节日相关词汇句型，读懂语篇； 文化意识：了解多元节日文化，尊重差异； 思维品质：提升信息提取与逻辑分析能力； 学习能力：掌握阅读策略，培养自主合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握celebrate、pumpkin等核心词汇及节日描述句型，读懂语篇大意、提取关键信息。 难点：理解节日习俗背后的文化内涵，能用所学语言连贯介绍节日。 教学过程 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：播放无字幕万圣节动画短片，展示南瓜灯、化妆面具、糖果等实物及图片，提问：“What can you see in the video? Do you know what festival it is?” 引导学生自由发言，尝试说出“Halloween”，教师补充发音/ˌhæləʊˈwiːn/，带领学生跟读3遍，纠正发音细节。 2. 词汇铺垫：结合实物和图片，逐一呈现核心词汇pumpkin、lantern、costume、candy、mask，采用“实物展示—图片配对—跟读记忆—指认巩固”的方式，帮助学生掌握词汇发音与含义。例如，手持南瓜灯教读pumpkin，展示面具图片教读mask，引导学生用“ This is a ...”句型简单描述，初步运用词汇。 3. 话题引入：继续提问：“Do you know when Halloween is? How do people celebrate it?” 鼓励学生结合已有经验大胆猜测，无论回答正确与否，都给予肯定和鼓励，如“Your idea is great!”“You are so creative!”，随后自然过渡：“Today we will read a passage about Halloween and learn how people celebrate it.” 设计意图：通过视觉、听觉双重刺激，激活学生已有生活经验，初步感知万圣节节日氛围，激发学习兴趣。同时，结合实物和简单句型铺垫核心词汇，降低后续语篇阅读的语言障碍，符合七年级学生“直观形象思维”的特点，也落实了“学习能力”中“自主预习铺垫”的目标，为语篇学习做好充分准备。 （二）读前准备（Pre-reading） 1. 词汇拓展：针对语篇中可能出现的难点词汇和短语，如trick or treat、dress up、make pumpkin lanterns，进行提前讲解。结合简单例句帮助理解，如“Children often dress up as ghosts on Halloween.”“People make pumpkin lanterns for Halloween.”，带领学生跟读、分组读，确保学生掌握短语的发音和基本含义。 2. 预测语篇：展示语篇标题和插图，引导学生观察插图中的人物、场景，提问：“Look at the title and the picture. What do you think the passage will talk about? ” 引导学生从“节日时间、庆祝活动、人们的感受”等方面进行预测，培养学生的预测能力，同时让学生带着问题进入阅读，提高阅读的针对性。 3. 阅读策略指导：简要介绍“略读（Skimming）”和“精读（Scanning）”两种基本阅读策略，告知学生：“Skimming is to find the main idea quickly; Scanning is to find key details.”，为后续分层阅读活动做好方法铺垫。 设计意图：提前突破语篇中的难点词汇和短语，避免学生在阅读过程中因词汇障碍影响理解，提升阅读流畅度。通过预测语篇内容，激发学生的阅读好奇心和主动性，培养学生的预测思维。同时，初步渗透阅读策略，帮助学生掌握科学的阅读方法，落实“学习能力”中“策略运用”的核心目标。 （三）读中活动（While-reading） 本环节采用“分层阅读”模式，从“整体感知—细节提取—语言突破”三个层次展开，逐步引导学生深入理解语篇，同时落实各项核心素养目标。 1. 略读（Skimming）：整体感知语篇大意 让学生快速阅读语篇，不纠结于个别生词，完成两个任务：① 回答问题：“What is the passage mainly about?” ② 划分语篇段落，梳理结构。学生自主完成后，小组内交流讨论，教师巡视指导，关注基础薄弱学生的表现，及时给予引导。 小组汇报后，教师总结：语篇主要介绍了万圣节的时间、起源和人们的庆祝方式，段落结构可分为三部分——Para.1：Introduction of Halloween（万圣节简介，包括时间和起源）；Para.2：Customs of Halloween（万圣节的习俗）；Para.3：People's feelings about Halloween（人们对万圣节的感受）。同时，教师用思维导图的形式在黑板上简单呈现语篇结构，帮助学生建立清晰的语篇逻辑。 设计意图：训练学生的略读策略，帮助学生快速把握语篇主旨和逻辑结构，提升“语言能力”中的“语篇理解”能力。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力，同时让学生在交流中互补，加深对语篇整体的理解，落实“思维品质”中“逻辑思维”的培养目标。 2. 精读（Scanning）：提取关键细节 引导学生再次阅读语篇，进行精读，聚焦关键细节，完成以下任务： 任务1：细节查找。给出表格，让学生自主阅读，从语篇中提取关键信息，填写表格（表格内容：节日名称、时间、起源、主要习俗、人们的感受）。学生完成后，小组内核对答案，教师随机抽取小组汇报，针对易错点进行讲解，如“Halloween is on 31 October.”中的日期表达，“It comes from old beliefs about ghosts.”中的起源表述，确保学生准确掌握关键信息。 任务2：句子分析。选取语篇中的重点句子，进行拆解分析，帮助学生理解句子结构和含义，突破语言难点。例如：① “People in the US celebrate Halloween on 31 October.” 分析：主语（People in the US）+ 谓语（celebrate）+ 宾语（Halloween）+ 时间状语（on 31 October），引导学生模仿造句，如“People in China celebrate the Spring Festival in January or February.” ② “Children dress up as ghosts, witches or animals.” 分析：dress up as 短语的用法，引导学生结合自身情况造句，如“I dress up as a superhero on my birthday.” 任务3：文化渗透。在讲解“trick or treat”习俗时，补充相关文化背景：“Trick or treat is a traditional activity on Halloween. Children go from house to house and ask for candy. If people don't give them candy, they may play a trick on them.” 引导学生思考：“Why do children do this? ” 让学生了解这一习俗背后的文化内涵，培养跨文化理解意识。 设计意图：通过细节查找任务，培养学生的精读能力和信息提取能力，落实“语言能力”中“细节理解”的目标。通过句子分析，帮助学生掌握重点句型结构，提升语言运用能力，同时通过模仿造句，实现知识的即时巩固。文化背景的补充，能够帮助学生理解节日习俗背后的文化内涵，打破单一文化认知，落实“文化意识”中“尊重文化多样性”的目标。 3. 跟读与朗读：巩固语言感知 播放语篇录音，让学生跟随录音跟读，注意语音、语调和停顿，纠正学生的发音错误。跟读2遍后，进行分组朗读、指名朗读，鼓励学生大胆开口，读出语篇的语气，教师对朗读表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的学生进行针对性指导。 设计意图：通过跟读和朗读，让学生进一步熟悉语篇内容，巩固词汇和句型的发音，培养学生的语音语调素养，同时增强学生的语言感知能力，落实“语言能力”中“口语表达”的基础目标。 （四）读后活动（Post-reading） 本环节注重知识的巩固、迁移和运用，通过多样化的活动，提升学生的语言运用能力、思维品质和文化意识，实现核心素养的综合落实。 1. 语篇复述：巩固语篇理解 给出语篇关键词和思维导图（已在略读环节呈现），引导学生根据关键词和思维导图，尝试复述语篇内容。先让学生自主准备1-2分钟，然后小组内轮流复述，互相补充完善，教师巡视指导，关注学生的语言表达准确性和连贯性。之后，指名2-3名学生进行全班复述，对学生的表现进行点评，肯定优点，指出不足并给予改进建议，如“Your复述 is clear, but you can use more sentences with ‘dress up as’.” 设计意图：通过语篇复述，帮助学生巩固语篇内容，梳理语篇逻辑，提升语言表达的连贯性和准确性，同时培养学生的归纳总结能力，落实“语言能力”和“思维品质”的双重目标。小组内轮流复述，能够让每个学生都有开口表达的机会，增强学生的口语表达自信心。 2. 小组讨论：文化对比与思维拓展 提出讨论话题：“We have many traditional festivals in China, such as the Spring Festival, the Mid-Autumn Festival. How do we celebrate them? Compare Halloween with the Spring Festival and talk about their similarities and differences.” 将学生分成4-5人小组，围绕话题展开讨论，要求学生结合所学知识，从“时间、习俗、文化内涵、人们的感受”等方面进行对比，每组推选1名发言人，准备汇报讨论结果。 小组汇报后，教师总结：Halloween and the Spring Festival are both important festivals. They have different customs, but they all represent people's good wishes for a better life. We should respect different cultures and learn about different festival customs. 同时，引导学生思考：“How can we introduce Chinese festivals to foreign friends in English? ” 激发学生“用英语讲好中国故事”的意识，增强文化自信。 设计意图：通过小组讨论和文化对比，让学生深入理解中西方节日的异同，培养学生的分析、比较能力，落实“思维品质”中“批判性思维”和“逻辑思维”的目标。同时，引导学生尊重文化多样性，增强文化自信，落实“文化意识”的核心目标，实现语言学习与文化传承的有机结合。 3. 语言运用：书面表达与巩固 布置书面任务：“Write a short passage about your favorite festival. You should introduce its time, customs and your feelings about it. Use the words and sentences we learned today.” 给出写作提示，如核心词汇（celebrate, traditional, custom, happy, exciting）、重点句型（People celebrate... by doing...; It is a time for...; I like... because...），引导学生模仿语篇结构进行写作。 学生自主完成写作后，小组内互相批改，重点检查词汇拼写、句型运用和语法正确性，互相提出修改建议。教师选取几篇典型的作文（优秀作文和存在共性问题的作文）进行全班点评，肯定优秀之处，针对共性问题（如时态错误、短语运用不当）进行集中讲解，帮助学生提升书面表达能力。 设计意图：通过书面写作，让学生将所学词汇和句型进行综合运用，巩固课堂知识，提升书面表达能力，落实“语言能力”中“书面表达”的目标。小组互批和全班点评，能够让学生及时发现自身问题，学习他人的优点，培养学生的自主纠错能力和合作学习能力，落实“学习能力”的目标。 4. 拓展延伸：文化拓展与兴趣培养 展示其他国家的特色节日图片（如美国感恩节、巴西狂欢节、埃及闻风节），简要介绍这些节日的基本习俗，引导学生课后查阅资料，了解更多国家的节日文化，下节课分享自己的发现。同时，布置拓展任务：“Draw a picture of your favorite festival and write 3 sentences to introduce it.” 设计意图：拓宽学生的国际视野，激发学生对异国文化的兴趣，培养学生的自主探究能力和信息搜集能力，落实“学习能力”和“文化意识”的目标。绘画与写作结合的任务，能够兼顾学生的兴趣爱好，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识，提升语言运用能力。 （五）总结与升华（Summary & Sublimation） 1. 课堂总结：引导学生自主回顾本节课所学内容，包括核心词汇、重点句型、阅读策略和万圣节文化，教师进行补充完善，梳理知识体系，帮助学生形成完整的知识框架。例如，提问：“What did we learn today? Who can summarize it? ” 鼓励学生主动发言，总结本节课的重点内容。 2. 情感升华：教师引导学生感悟：“Festivals are an important part of culture. Different countries have different festival customs, but they all carry people's good wishes. We should learn to respect different cultures, understand cultural differences, and at the same time, love our own traditional culture and pass it on.” 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理本节课所学知识，巩固记忆，形成知识体系，落实“学习能力”中“知识梳理”的目标。情感升华环节，能够引导学生树立正确的文化观，增强文化自信和跨文化包容意识，落实“文化意识”的核心目标，实现“语言学习”与“文化育人”的有机统一。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：熟读语篇，背诵核心词汇和重点句型，抄写本节课所学的重点句子3遍。 2. 提升作业：完善课堂上的书面作文，字数不少于60词，修改后提交。 3. 拓展作业：查阅资料，了解一个外国节日的详细文化，下节课用3-5句话进行分享；同时，用英语向家人介绍万圣节的习俗。 设计意图：分层作业兼顾不同学生的学习能力，基础作业注重知识的巩固，提升作业注重语言运用能力的提升，拓展作业注重文化拓展和自主探究能力的培养，符合“因材施教”的教学原则，同时落实“学习能力”中“自主学习与拓展”的目标，让学生在课后继续巩固所学知识，提升综合素养。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $