Unit 7 Be wise with money-Reading 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

《Unit 7 Be wise with money-Reading》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握budget、save、pay for等核心词汇及相关句型,能读懂家庭理财对话和博客,提取关键信息并简单复述。文化意识:了解中西方青少年零花钱管理差异,认同理性消费、节约储蓄的普世价值观,树立正确金钱观。思维品质:能分析文本中家庭理财行为的合理性,结合生活实际思考零花钱管理方法,培养逻辑与批判性思维。学习能力:学会运用略读、寻读等阅读策略,能通过小组合作完成任务,自主整理知识点,提升自主学习与合作能力。 教学重难点 教学重点:掌握与家庭理财相关的核心词汇和常用句型,能在语境中正确认读、理解和运用;读懂Reading文本(Simon与妈妈的对话及John的博客),理清文本结构,掌握略读、寻读的阅读策略,能提取家庭预算构成、储蓄方法等关键信息。教学难点:能运用所学词汇和句型清晰连贯地表达个人金钱使用习惯及理性消费观点;能结合文本内容和生活实际,分析家庭理财方案的合理性并制定简单的零花钱管理计划。 教学过程——主要思路 (一)热身导入(Lead-in) 1. 问卷调查与自由讨论:呈现两个核心问题,引导学生自主思考并小组交流:“Does your family make plans for using money?”“What do you think your family spends the most money on every year?” 学生结合自身生活体验,用简单的英语或中文表达想法,教师巡视指导,鼓励学生大胆发言,对积极参与的学生给予肯定。 2. 词汇铺垫:结合学生讨论内容,自然呈现本节课核心词汇,如budget(预算)、daily needs(日常需求)、save(节省)、pay for(支付)、percent(百分比)等,通过图片、简单例句帮助学生初步理解词义,如“ My family makes a budget every month.”“We spend money on daily needs like food and clothes.” 引导学生跟读词汇,纠正发音,为后续阅读扫清词汇障碍。 3. 主题引入:教师总结学生讨论内容,引出本节课主题:“Money matters in every family. Today we are going to read a conversation between Simon and his mum, and a blog from John. They will tell us how to manage money well. Let’s start our reading journey.” 设计意图:以问卷调查和自由讨论为切入点,拉近课程内容与学生生活实际的距离,激活学生关于家庭收入与支出的背景知识,激发学生对家庭理财话题的兴趣,让学生意识到金钱管理与日常生活息息相关。词汇铺垫环节注重语境化教学,避免孤立背单词,帮助学生初步感知核心词汇的用法;主题引入自然衔接,明确本节课阅读目标,为后续阅读活动做好充分铺垫。 (二)读前准备(Pre-reading) 1. 插图观察与预测:呈现Reading文本中的插图(Simon与妈妈对话场景、John的博客截图),引导学生仔细观察,提出问题引导思考:“What do you see in the picture?”“Who are they?”“Where are they?”“What might they be talking about?” 学生分组讨论后,每组推选代表分享预测结果,教师不急于纠正对错,仅做好记录。 2. 阅读策略点拨:向学生简要介绍本节课将用到的两种核心阅读策略——略读(Skimming)和寻读(Scanning)。略读:快速浏览文本,不纠结于个别生词和细节,重点把握文本主旨大意;寻读:带着具体问题快速定位文本中的关键信息,提高阅读效率。结合简单例子演示两种策略的用法,帮助学生初步掌握。 3. 问题预设:呈现两个基础性问题,引导学生带着问题进入阅读:“What does Simon’s family do to manage money well?”“What does John share about his family’s money management?” 让学生明确读前目标,增强阅读的针对性。 设计意图:插图是文本的重要补充,通过观察插图并预测文本内容,能培养学生的观察能力、想象力和逻辑推理能力,同时进一步激发学生的阅读兴趣,让学生带着好奇心进入文本阅读。阅读策略点拨贴合七年级学生的认知水平,避免策略讲解过于抽象,帮助学生建立正确的阅读方法,为后续高效阅读奠定基础。问题预设能引导学生明确阅读方向,避免盲目阅读,提升阅读的针对性和有效性。 (三)读中活动(While-reading) 1. 第一遍阅读:略读(Skimming),把握主旨 学生快速浏览Simon与妈妈的对话及John的博客,不纠结于生词和难句,完成两个任务:(1)判断文本主要体裁(对话和博客);(2)概括文本主旨大意,用一句话表达:The text mainly talks about how Simon’s and John’s families manage money well, including making a budget, spending on daily needs and saving money. 阅读结束后,邀请2-3名学生分享答案,教师进行总结和补充,帮助学生准确把握文本主旨,同时点评学生的略读策略运用情况,强调“不纠结细节、抓核心”的略读技巧。 设计意图:通过略读训练,培养学生快速获取文本主旨大意的能力,落实“学习能力”核心素养中“掌握阅读策略”的目标。任务设计简单易操作,符合七年级学生的阅读水平,能让学生在完成任务的过程中获得成就感,增强阅读信心。教师的点评的针对性,能帮助学生及时调整阅读方法,提升略读能力。 2. 第二遍阅读:寻读(Scanning),提取细节(对话部分) 呈现针对Simon与妈妈对话的细节问题,引导学生带着问题进行寻读,快速定位关键信息并完成任务: (1)What do Simon’s parents do every month to manage money? (They make a budget.) (2)What do they spend money on first? (Daily needs and things like their house and car.) (3)How much money do they leave in the bank for “a rainy day”? (About 15 per cent of their money.) (4)What does Simon usually do with his money? (He asks his mum to help him put some in the bank.) 学生独立完成后,小组内核对答案,讨论有争议的问题,教师巡视指导,及时解答学生的疑问。随后,邀请小组代表分享答案,教师结合文本内容进行讲解,重点标注对话中的核心句型和关键词汇,如“make a budget”“spend...on...”“pay for”“save money for a rainy day”等,帮助学生理解句型的含义和用法,同时强调寻读策略的运用技巧——带着具体问题找关键词,快速定位信息。 设计意图:寻读训练聚焦文本细节,能帮助学生深入理解对话内容,提取关键信息,同时巩固核心词汇和句型,落实“语言能力”核心素养。小组核对答案的环节,能培养学生的合作学习能力,让学生在交流中互相学习、共同进步;教师的讲解针对性强,既能解决学生的疑问,又能强化阅读策略和语言知识的掌握。 3. 第三遍阅读:精读(Intensive reading),突破难点(对话部分) (1)句型解析:选取对话中的重点句型和难点句型,进行详细讲解和针对性练习,帮助学生掌握并能运用。① “It is important to save money.” 解析:it为形式主语,真正的主语是后面的动词不定式“to save money”,句式结构为“It is + 形容词 + to do sth.”(做某事是……的)。举例:It is wise to make a budget.(制定预算是明智的。) 引导学生模仿例句造句,巩固句式用法。② “They need to cover daily needs first. Then they have to pay for things like our house and car.” 解析:cover此处意为“支付”,与pay for同义;have to 表示“必须、不得不”,强调客观需求。结合生活实例帮助学生理解,如“I have to pay for my school books every term.” ③ “save money for a rainy day” 解析:固定短语,意为“未雨绸缪、存钱以备不时之需”,结合中文谚语帮助学生记忆,同时引导学生思考:Why is it important to save money for a rainy day? 结合生活实际回答,深化对短语含义的理解。 (2)情感渗透:引导学生思考:“What do you think of Simon’s family’s money management?” 学生自由发言,教师总结:Simon’s family manages money wisely. They make a budget, spend money on necessary things and save money for emergencies. This is a good habit we should learn. 引导学生初步树立理性消费、节约储蓄的金钱观,落实“文化意识”和“思维品质”核心素养。 (3)角色扮演:邀请学生分组扮演Simon和他的妈妈,朗读对话,要求注意语音、语调,准确表达人物的语气和情感。教师巡视指导,纠正发音和语调问题,邀请几组学生进行展示,对展示优秀的小组给予表扬和鼓励。 设计意图:精读环节聚焦句型难点,通过详细解析、例句模仿和针对性练习,帮助学生突破教学难点,掌握重点句型的用法,落实“语言能力”核心素养。情感渗透环节结合文本内容,引导学生思考家庭理财的合理性,潜移默化地培养学生正确的金钱观。角色扮演活动能让学生在实践中巩固对话内容和语言知识,提升口语表达能力,同时增强学习的趣味性和参与度。 4. 第四遍阅读:精读+寻读,整合信息(博客部分) (1)自主阅读:学生自主阅读John的博客,运用寻读和精读策略,完成两个任务:① 找出John家理财的方法(关键词:make a budget, spend on daily needs, pay for the house and car, save 15 per cent in the bank);② 对比Simon家与John家理财方法的异同点,填写简单的对比表格(仅需列出关键词)。 (2)小组讨论:学生分组讨论自己的阅读成果,核对答案,交流对比后的发现,教师巡视指导,引导学生重点关注两家理财方法的共性——制定预算、优先支付日常需求、储蓄,帮助学生总结家庭理财的核心方法。 (3)词汇与句型巩固:结合博客内容,进一步巩固核心词汇和句型,如“manage money well”“leave...in the bank”等,引导学生找出博客中与对话中相同或相似的句型,如“Money matters in every family.” 解析matter此处为动词,意为“重要”,举例:Health matters more than money.(健康比金钱更重要。) 帮助学生实现知识的迁移和整合。 设计意图:将寻读和精读策略结合运用,既能帮助学生快速提取博客中的关键信息,又能让学生深入理解文本内容,培养学生的阅读能力和信息整合能力。小组讨论环节能培养学生的合作学习能力和思维品质,让学生在交流中发现共性、总结规律。词汇与句型的巩固的针对性,能帮助学生实现知识的迁移,落实“语言能力”核心素养中“运用语言知识”的目标。 5. 第五遍阅读:全文通读,梳理结构 学生通读全文(对话+博客),梳理文本结构,完成思维导图填空:文本主要分为两部分,第一部分是Simon与妈妈的对话,主要介绍了_(Simon家的理财方法:制定预算、支付日常需求、储蓄);第二部分是John的博客,主要分享了_(John家的理财方法,与Simon家相似);两者的共性是_(理性理财、制定预算、节约储蓄)。学生独立完成后,小组内互相检查、补充,教师邀请小组代表展示思维导图,进行总结和点评,帮助学生理清文本结构,形成完整的知识体系。 设计意图:全文通读环节能帮助学生将对话和博客内容整合起来,梳理文本结构,形成完整的知识体系,培养学生的逻辑思维能力,落实“思维品质”核心素养。思维导图的运用,能将抽象的文本结构可视化,便于学生理解和记忆,同时培养学生的信息整合能力和学习能力。 (四)读后活动(Post-reading) 1. 知识巩固:词汇与句型练习 呈现针对性练习,帮助学生巩固本节课所学的核心词汇和句型,学生独立完成后,教师核对答案并讲解: (1)根据句意及首字母提示填写单词:① My parents make a b_ every month to manage money.(budget)② We should s_ money for emergencies.(save)③ They need to p_ for the house rent every month.(pay)④ About 10 p_ of my pocket money is saved in the bank.(percent) (2)用所给单词的适当形式填空或用所学句型完成句子:① It is _(wise)to spend money on unnecessary things.(unwise)② My family spends a lot of money on _(daily)needs.(daily)③ 制定预算是很重要的。(It is important to make a budget.)④ 我们应该存钱以备不时之需。(We should save money for a rainy day.) 设计意图:通过针对性的词汇和句型练习,帮助学生巩固本节课所学的语言知识,查漏补缺,落实“语言能力”核心素养中“掌握语言知识”的目标。练习设计由易到难,贴合七年级学生的认知水平,既能巩固基础,又能提升学生的语言运用能力。 2. 思维拓展:讨论与分享 呈现拓展性问题,引导学生结合文本内容和自身生活实际,进行小组讨论,培养学生的批判性思维和创新思维,落实“思维品质”和“文化意识”核心素养: (1)What do you think of Simon’s and John’s family money management? Do you have any better suggestions?(你认为Simon和John家的理财方法怎么样?你有更好的建议吗?) (2)How do you usually spend your pocket money? Is your way of spending money wise? Why or why not?(你通常如何使用零花钱?你的花钱方式明智吗?为什么?) (3)What can we do to be wise with money in our daily life?(在日常生活中,我们可以做些什么来明智地使用金钱?) 小组讨论时间充足,教师巡视指导,鼓励学生大胆发言,表达自己的真实想法,引导学生树立正确的金钱观——理性消费、节约储蓄、不浪费金钱、把钱花在有意义的事情上。讨论结束后,每组推选1-2名代表分享小组讨论成果,教师进行总结和点评,肯定学生的合理观点,纠正不正确的金钱观,强调“Be wise with money”的主题意义。 设计意图:拓展性问题紧密结合文本内容和学生生活实际,能激发学生的思考热情,培养学生的批判性思维和创新思维。小组讨论环节能让学生在交流中互相启发、共同进步,培养合作学习能力。教师的总结和点评,既能深化学生对主题的理解,又能引导学生树立正确的金钱观,落实“文化意识”和“思维品质”核心素养,实现“立德树人”的教学目标。 3. 语言运用:写作练习 引导学生结合本节课所学内容和小组讨论成果,完成一篇简短的书面表达:“My Way of Managing Pocket Money”,要求包含以下要点:① 你的零花钱来源;② 你通常如何使用零花钱;③ 你认为自己的花钱方式是否明智;④ 你今后的零花钱管理计划。教师呈现写作框架和常用句型,帮助学生梳理写作思路,如:My pocket money comes from... I usually spend my pocket money on... I think my way of spending money is... Because... In the future, I will... 学生独立完成写作,教师巡视指导,帮助学生解决写作中遇到的词汇、句型问题,纠正语法错误。写作结束后,邀请几名学生分享自己的作文,教师进行点评,肯定优点,提出改进建议,同时选取优秀作文进行展示,供学生参考学习。 设计意图:书面表达练习能将本节课所学的语言知识转化为语言运用能力,落实“语言能力”核心素养中“运用语言进行书面表达”的目标。写作框架和常用句型的提供,能帮助学生梳理写作思路,降低写作难度,增强学生的写作信心。学生分享和教师点评环节,能让学生互相学习、查漏补缺,提升写作能力。 4. 文化拓展:中西方青少年零花钱管理差异 简单介绍中西方青少年零花钱管理的差异:西方青少年更倾向于通过兼职(如送报纸、帮邻居照顾小孩)获取零花钱,注重自主管理零花钱,培养独立意识;中国青少年的零花钱多来自父母和长辈,部分学生缺乏自主管理意识,存在浪费零花钱的现象。引导学生思考:“What can we learn from Western teenagers’ way of managing pocket money?” 学生自由发言,教师总结:We can learn to be independent and manage our pocket money wisely. We should understand the hard work of our parents and not waste money. 进一步深化学生对“理性理财”的理解,培养学生的文化意识和独立意识。 设计意图:文化拓展环节能帮助学生了解中西方文化差异,拓宽文化视野,落实“文化意识”核心素养中“理解人类文明多样性”的目标。引导学生学习西方青少年的优秀习惯,能进一步深化学生对主题的理解,帮助学生树立正确的金钱观和独立意识。 (五)总结升华(Summary) 1. 知识总结:教师引导学生一起回顾本节课所学内容,梳理核心词汇(budget, save, pay for, daily needs, percent等)、重点句型(It is + 形容词 + to do sth., spend...on..., save money for a rainy day等)和阅读策略(略读、寻读、精读),帮助学生巩固知识,形成完整的知识体系。 2. 情感升华:教师总结本节课主题,强调:“Money is important in our life, but it is more important to be wise with money. We should learn to make a budget, spend money on necessary things, save money for emergencies and not waste money. At the same time, we should understand the hard work of our parents and form a good habit of managing money. Let’s be wise with money and live a better life.” 3. 反思回顾:引导学生自主反思本节课的学习收获和不足,思考:“What have you learned today? What do you need to improve?” 鼓励学生大胆发言,教师针对学生的反思进行总结和指导,帮助学生明确后续的学习方向。 设计意图:知识总结环节能帮助学生巩固本节课所学内容,梳理知识体系,提升学习能力。情感升华环节紧扣主题,进一步强化学生的正确金钱观,落实“立德树人”的教学目标,同时呼应“文化意识”和“思维品质”核心素养。反思回顾环节能培养学生的自我反思能力,让学生明确自身的优点和不足,明确后续学习方向,提升学习能力。 (六)作业布置(Homework) 1. 基础作业:① 熟读本节课的对话和博客,背诵核心词汇和重点句型;② 完成课后配套的阅读练习题,巩固阅读能力和语言知识。 2. 提升作业:① 完善本节课的书面表达,修改教师提出的问题,抄写在英语本上;② 采访自己的父母,了解家庭的月预算和理财方法,用英语简单记录下来(不少于5句话)。 3. 拓展作业:① 和家人一起制定一份家庭零花钱(或生活费)管理计划,用英语标注核心要点;② 查阅资料,了解更多关于“理性消费、节约储蓄”的小技巧,下节课分享给同学。 设计意图:作业布置遵循“分层设计”的原则,基础作业注重巩固本节课所学的知识和技能,满足所有学生的基本需求;提升作业注重培养学生的语言运用能力和实践能力,兼顾学生的能力提升;拓展作业注重培养学生的自主学习能力、实践能力和创新思维,满足学有余力学生的发展需求。同时,作业设计紧密结合生活实际,能让学生将课堂所学知识运用到生活中,实现“学用结合”,落实各项核心素养。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $