Unit 6 My clothes, my style-Grammar 教学设计 2025-2026学年译林版英语七年级上册

《Unit 6 My clothes, my style-Grammar》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握形容词性物主代词与名词性物主代词的形式及用法，能在语境中正确区分并运用，描述衣物归属与穿着风格。文化意识：了解中西方衣物归属表达及穿着分享习惯的差异，尊重不同文化的着装观念，增强文化感知。思维品质：通过对比归纳物主代词用法，培养逻辑思维，能多角度思考衣物搭配与归属问题。学习能力：能自主查阅资料解决语法疑问，积极参与小组合作，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点：掌握my, your, his等形容词性物主代词和mine, yours, his等名词性物主代词的形式；能在具体语境中正确选择、运用两种物主代词，描述衣物归属和个人穿着风格，实现语言实际运用。教学难点：准确区分两种物主代词的用法差异，避免混淆（形容词性后接名词，名词性不接名词）；能在连贯语篇中灵活、准确运用物主代词，保证语篇连贯与逻辑。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，衔接旧知 1. 情境创设：“Look at this coat. It’s my coat. This is my pen. What about you? Do you have nice clothes? Can you talk about your clothes?” 引导学生用已学词汇（coat, sweater, jeans, T-shirt）结合简单句型回答，如“My sweater is blue.”“This is my T-shirt.”。 2. 互动提问：邀请3-4名学生展示自己的文具或描述身上的衣物，教师及时点评，故意放慢语速强调句中的“my”，随后追问：“This is your pen. Is this pen yours? ” 引导学生尝试回答，无论回答正确与否，都给予鼓励，自然引出本节课核心语法——物主代词。 3. 导入小结：教师总结：“Today we will learn two kinds of possessive pronouns (物主代词) to talk about our clothes better. They can help us clearly say ‘whose clothes they are’（谁的衣服）。” 设计意图：以真实物品和学生熟悉的衣物话题为切入点，贴合Unit 6 “My clothes, my style” 的单元主题，既能唤醒学生已学的衣物词汇和简单句型，降低语法学习的陌生感，又能通过生活化情境激发学生的学习兴趣，让学生感知物主代词的实际用途，为后续语法讲解做好铺垫，同时培养学生的语言表达能力。 （二）新知呈现：分层讲解，突破基础 1. 呈现形容词性物主代词 （1） 例句呈现：教师结合课件，展示一系列包含形容词性物主代词的简单例句，均围绕“衣物”话题，贴合学生生活：① My dress is pink. ② Your jacket is black. ③ His sweater is new. ④ Her skirt is beautiful. ⑤ Our clothes are tidy. ⑥ Their trousers are blue. （2） 观察归纳：引导学生分组观察例句，思考两个问题：① 这些句子中的划线单词（my, your, his等）后面都跟着什么词？② 这些单词在句中起到什么作用？ 学生分组讨论后，教师引导总结：这些单词后面都跟着名词（dress, jacket, sweater等），它们用来修饰名词，表示“……的”，我们称之为“形容词性物主代词”，不能单独使用，必须和名词连用。 （3） 形式梳理：教师结合课件呈现形容词性物主代词的完整表格，标注人称对应关系，带领学生朗读3遍，强调发音要点（如his /hɪz/, her /hɜː(r)/），并结合衣物话题举例巩固，如“my jeans, your coat, their shoes”，让学生快速掌握其形式和基本搭配。 2. 呈现名词性物主代词 （1） 语境转化：基于前面的形容词性物主代词例句，进行语境转化，避免学生混淆。例如：① My dress is pink. → This dress is mine. ② Your jacket is black. → This jacket is yours. ③ His sweater is new. → This sweater is his. 教师逐句朗读，引导学生对比上下两句的差异，提问：“What’s the difference between the two sentences? Can you find it?” （2） 对比分析：学生观察后，教师总结：后一句中的划线单词（mine, yours, his等）后面没有名词，它们可以单独使用，指代前面提到的“某人的某物”，相当于“形容词性物主代词 + 名词”，例如mine = my dress, yours = your jacket，这类单词就是“名词性物主代词”。 （3） 形式对比：呈现包含形容词性物主代词和名词性物主代词的对比表格，清晰标注人称对应关系（如I → my → mine; you → your → yours），重点强调特殊对应（his的形容词性和名词性形式一致，her → hers, it → its），带领学生对比朗读，结合例句记忆，避免形式混淆。 设计意图：遵循“由浅入深、分层突破”的原则，先讲解简单易懂、学生有初步感知的形容词性物主代词，再通过语境转化自然过渡到名词性物主代词，利用对比法帮助学生发现两者的形式和用法差异，符合七年级学生“从具体到抽象”的认知规律。同时，所有例句和搭配都围绕单元衣物话题，确保语法学习与单元主题紧密结合，让学生感知语法的实用性，培养学生的逻辑思维能力。 （三）语法讲解：聚焦差异，破解难点 1. 核心差异讲解 教师结合前面的例句和表格，用简洁明了的语言总结两种物主代词的核心差异，避免使用复杂术语，贴合七年级学生水平：① 形容词性物主代词：“形容词+名词”，后面必须跟名词，不能单独使用，相当于“形容词”的作用，修饰名词；② 名词性物主代词：后面不跟名词，可以单独使用，相当于“名词”的作用，指代“某人的某物”，= 形容词性物主代词 + 名词。 举例强化：教师给出具体例子，让学生直观理解：① This is my bag. （my是形容词性物主代词，后面跟名词bag）② This bag is mine. （mine是名词性物主代词，后面无名词，指代my bag）；再邀请学生尝试将“Her skirt is red.” 转化为名词性物主代词句型，教师及时纠正，强化记忆。 2. 易错点强调 结合七年级学生常见易错点，重点强调两点：① 避免遗漏形容词性物主代词后的名词，如错误表达“My is red.”，正确表达“My coat is red.” 或 “Mine is red.”；② 区分her和hers、its和it’s，举例说明：her是形容词性物主代词（Her T-shirt is white.），hers是名词性物主代词（This T-shirt is hers.）；its是物主代词（The cat’s tail is its.），it’s是it is的缩写（It’s a black cat.）。 口诀辅助：为帮助学生快速记忆，教师总结简单易记的口诀，带领学生朗读并背诵：“形物代，先登场，后面名词不能忘；名物代，本领强，后面名词不用加，单独使用本领大，等于形代加名词。” 3. 语境运用示范 教师创设“整理衣柜”的生活化语境，进行对话示范，展示两种物主代词的实际运用，让学生感知语法在语境中的灵活性： Teacher: Look at these clothes. Whose sweater is this? (指向一件毛衣) Student A: Is it your sweater? Teacher: No, it isn’t. My sweater is brown. (用形容词性物主代词) Student B: Is it his sweater? Teacher: Yes, it is. It’s his. (用名词性物主代词) Teacher: What about these jeans? Are they yours? (指向牛仔裤) Student C: No, they aren’t. Mine are blue. These are hers. (结合两种物主代词) 示范后，教师逐句讲解对话中物主代词的用法，强调语境中如何根据“后面是否有名词”选择正确的物主代词，引导学生模仿对话语气，感受语言的自然表达。 设计意图：聚焦两种物主代词的核心差异和学生易错点，用简洁的语言、直观的例子和顺口的口诀，帮助学生突破教学难点，避免混淆。同时，通过“整理衣柜”的生活化对话示范，让学生感知语法的实际运用场景，避免语法学习的枯燥性，引导学生将语法知识与语言运用结合起来，提升语言能力和思维品质。 （四）巩固练习：分层训练，强化运用 遵循“基础巩固—能力提升—拓展延伸”的原则，设计分层练习，所有练习均围绕单元“衣物”话题，确保练习的针对性和实用性，让不同层次的学生都能获得提升，同时在练习中强化语法运用能力。 1. 基础练习：形式与搭配巩固（全员必做） （1） 练习1：用所给词的适当形式填空（形容词性物主代词填空），聚焦形式记忆和搭配运用：① ______ (I) coat is yellow. ② ______ (you) shoes are black. ③ ______ (he) jacket is new. ④ ______ (she) skirt is pink. ⑤ ______ (they) trousers are blue. 学生独立完成后，教师抽查5-6名学生的答案，逐题讲解，重点纠正拼写错误（如your写成you, his写成he），带领学生朗读完整句子，强化“形容词性物主代词+名词”的搭配。 （2） 练习2：句型转换（将形容词性物主代词句型转化为名词性物主代词句型），聚焦两者的用法转化：① This is my sweater. → This sweater is ______. ② That is her dress. → That dress is ______. ③ These are their jeans. → These jeans are ______. ④ This is his T-shirt. → This T-shirt is ______. 学生完成后，同桌之间相互核对答案，教师针对易错句（如her转化为hers）进行重点讲解，邀请学生上台展示转换过程，强化“名词性物主代词=形容词性物主代词+名词”的认知。 2. 能力提升：语境选择与对话填空（全员必做，兼顾提升） （1） 练习3：语境选择题，聚焦语境中两种物主代词的正确选择，破解难点：① — Is this ______ (your/yours) coat? — No, it isn’t. ______ (My/Mine) is red. ② — Whose skirt is this? — It’s ______ (her/hers). ______ (Her/Hers) skirt is beautiful. ③ These are ______ (our/ours) shoes. ______ (Our/Ours) are comfortable. 讲解时，教师引导学生思考：“每个空后面有没有名词？有名词用什么物主代词？没有名词用什么？” 让学生主动运用所学规律解决问题，培养逻辑思维能力，避免机械记忆。 （2） 练习4：对话填空，聚焦连贯语境中的运用，贴合单元话题：补全“服装店购物”的对话，用适当的物主代词填空，对话如下： Shop assistant: Can I help you? Lucy: Yes, please. I want a sweater. Look at this one. Is it ______ (you) sample? Shop assistant: No, it isn’t. ______ (I) sample is on the shelf. This one is ______ (she). She left it here yesterday. Lucy: Oh, I see. What about that blue one? Is it ______ (his)? Shop assistant: No, it’s ______ (our). We have different styles. Do you like it? Lucy: Yes! It’s nice. I’ll take it. It’s ______ (my) now! 学生独立完成后，教师带领学生完整朗读对话，讲解每个空的选择理由，强调语境连贯性，让学生在连贯对话中灵活运用两种物主代词，提升语言运用能力。随后，邀请2-3组学生上台分角色朗读对话，巩固练习效果。 3. 拓展延伸：语篇写作与小组互动（选做+必做结合） （1） 练习5：小组互动“衣物归属猜猜猜”，全员参与：将学生分成4-5组，每组准备3-4件自己的小衣物（如围巾、手套、帽子），放在小组中间，小组内成员轮流提问、回答，运用所学物主代词描述衣物归属，例如： Student 1: Whose scarf is this? Student 2: Is it yours? Student 1: No, it isn’t. Mine is red. Student 3: Is it hers? Student 1: Yes, it’s hers. Well done! 教师巡视各小组，及时指导学生的表达，纠正物主代词的误用，鼓励学生大胆开口，确保每个学生都能参与其中，提升口语表达能力和合作学习能力。 （2） 练习6：语篇写作，选做提升：让学生结合自己的衣物，写3-5句话，运用两种物主代词描述自己的衣物，例如：“My favorite clothes are a red sweater and blue jeans. The sweater is mine. My sister likes blue too. Her jeans are blue, but theirs are black. Our clothes styles are similar.” 教师挑选2-3篇优秀习作和1-2篇有典型错误的习作，进行展示点评，表扬优点，纠正错误，引导学生在语篇中灵活运用物主代词，突破难点。 设计意图：分层练习兼顾了不同层次学生的需求，基础练习聚焦形式和基础用法，帮助学生夯实基础；能力提升练习聚焦语境运用，帮助学生突破难点；拓展延伸练习结合口语互动和语篇写作，让学生在实际运用中强化语法知识，提升语言综合运用能力。同时，小组互动和语篇写作，既能培养学生的合作学习能力，又能衔接单元主题，让语法学习服务于语言表达，落实核心素养目标。 （五）总结升华：梳理回顾，拓展延伸 1. 语法回顾 教师引导学生自主梳理本节课所学知识，提问：“Today we learned two kinds of possessive pronouns. What are they? What’s the difference between them?” 邀请2-3名学生总结，教师补充完善，再次强调核心要点：① 两种物主代词的形式（对应表格）；② 核心差异（形容词性物主代词+名词，名词性物主代词单独使用）；③ 易错点（her/hers, its/it’s，避免遗漏名词）。随后，带领学生再次背诵口诀，巩固记忆。 2. 主题衔接 教师结合单元主题“ My clothes, my style” 进行升华：“We can use possessive pronouns to talk about our clothes and their owners. Everyone has their own clothes style. We should respect each other’s styles, and we can also use English to introduce our clothes to others confidently.” 引导学生将语法知识与单元主题、生活实际结合起来，感知语法的实用性，同时培养学生的审美意识和尊重他人的品质。 3. 文化拓展 简要介绍中西方在衣物归属表达和穿着分享习惯上的差异：“In Western countries, people often use possessive pronouns to clearly show the ownership of clothes. When they borrow clothes from friends, they will say ‘This coat is yours, and I need to return it tomorrow.’ In China, we may express it more politely. We should understand and respect these cultural differences.” 渗透文化意识，落实核心素养中的文化意识目标。 4. 作业布置（分层作业） （1） 基础作业（全员必做）：① 抄写形容词性物主代词和名词性物主代词表格，每个单词抄写5遍，并背诵；② 完成教材Grammar部分的课后练习，巩固两种物主代词的用法。 （2） 提升作业（选做）：① 模仿课堂上的对话，编写一段关于“谈论衣物归属”的小对话（5-8句），运用两种物主代词；② 用3-5句话描述自己和家人的衣物，运用所学物主代词，尝试加入简单的形容词（new, beautiful, tidy）。 设计意图：让学生自主总结本节课知识，培养自主梳理知识的能力，强化记忆；主题衔接和文化拓展，让语法学习不局限于知识点本身，而是与单元主题、生活实际和文化知识结合起来，落实四维核心素养目标；分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业夯实知识，提升作业拓展能力，让每个学生都能获得进步，同时为后续单元学习做好铺垫。 （六）板书设计 Unit 6 My clothes, my style — Grammar Possessive Pronouns（物主代词） 1. 形容词性物主代词（Adjectival Possessive Pronouns） I → my; you → your; he → his; she → her; it → its; we → our; they → their 用法：+ 名词（不能单独用） 例：my coat, your jeans 2. 名词性物主代词（Nominal Possessive Pronouns） I → mine; you → yours; he → his; she → hers; it → its; we → ours; they → theirs 用法：不 + 名词（可单独用） 例：mine = my coat, yours = your jeans 口诀：形物代，先登场，后面名词不能忘；名物代，本领强，后面名词不用加。 易错点：her ≠ hers; its ≠ it’s 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $