16 夏天里的成长 教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

《夏天里的成长》教学设计 【教学目标】 1.会写“棚、粱”等11个字，会写“活生生、高粱”等12个词语。 2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。 3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【教学重点】 找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长”。 【教学难点】 体会课文从不同方面表达中心意思的写法。 【主要教学方法】 自主探究、合作交流。 【处理方法】 自主探究、合作交流、教师引导。 【教学过程】 明确单元主题和语文要素 1.单元引导。 亲爱的孩子们，今天我们即将开启第五单元的学习，这是一个特殊单元，它是以学习写作为导向的，请看本单元主题。（出示单元篇章页） 2.理解单元人文要素。 ①齐读单元主题：以立意为宗，不以能文为本。这句话你怎么解读呢？ ②生自由阐述理解。 ③教师小结。语出南朝·梁·萧统《文选序》“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不以能文为本。”“宗”是主旨的意思，这句话的意思是说某些文章主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。 3. 明确语文要素。 （出示语文要素）学生自由读，教师提问：这个语文要素给我们提出了什么学习要求呢？ （1） 生回答。 （2） 教师引导：语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。习作要求：从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 4. 视频揭示课题 同学们，你们知道，万物在哪个季节生长最快吗？（出示万物生长的视频）。 在作家梁容若的眼中，夏天是什么样的呢？今天让我们一起学习课文《夏天里的成长》。（板书：夏天里的成长）齐读课题——生齐：夏天里的成长。 5. 情境切入，发布任务 亲爱的同学们： 班级写作周即将举行“写作交流大会”，交流写作经验、分享写作知识，欢迎大家踊跃参与！ 【设计意图】对于单元开篇第一课的学习，要建立在对单元整体的把握上，有了明确的学习目标，就有了正确的学习方向，学习就会事半功倍。本单元的篇章页以萧统的话作为单元学习重点，明确写文章“立意”的重要性，让学生了然于心。而语言要素又从两个方面对本单元的学习提出了明确要求。入课时熟悉单元导语，有利于形成单元学习印象，为课上的思考埋下伏笔。 任务一 走进夏天 梳理文章内容 一、疏通字词 1. 按要求阅读课文。【出示学习提示一】 学习提示一 读：读课文，不懂的字词和同桌讨论。 标：文章是围绕哪句话来写的，标★。（计时器计时2分钟） 2. 学生阅读圈画。 （1） 学生反馈交流不懂的字词。（随机挑人回答） （2） 教师提问：文章是围绕哪句话来写的？（随机挑人回答） （3） 预设：夏天是万物迅速生长的季节。 二、借助思维导图，梳理全文脉络。 1. 按要求再读课文。【出示学习提示二】 思考：课文是从哪几个方面围绕这个中心意思来写的？完成思维导图。 2. 学生阅读圈画，完成练习。 （1）学生反馈交流。【板书：动植物、山河大地、人】（视频直播学生讨论情况） （2）小结。课文用中心句开门见山点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。 任务二 学习写作 围绕中心表达 写作密码一 围绕中心，通过不同方面具体描写。 1. 按要求阅读课文。【出示学习提示三】 学习提示三 画：默读第二自然段，画出中心句。 填：段落里描写了哪些动植物的生长？作者是怎么写出这些动植物的生长的？ 找出关键词，小组合作填写“成长表一”。 2. 学生反馈交流，梳理表格，教师相机出示：（拍照上传小组完成情况） 3. 引导学生发现事例与中心意思的关系。 （1） 充分朗读 亲爱的孩子们，第二自然段作者描写的所有事物和它们的生长情况我们都梳理清楚了，下面我们来读一读这个段落，你会怎样读这个段落呢？【学生练读，同桌合作读】 （2） 朗读展示，感受生长的变化 朗读建议：试着读出多种动植物的成长，读出成长的不同感觉。 根据孩子们的朗读情况，适时询问，为什么你阅读越快？为什么你这个词语你要重读？【具体是哪个词根据孩子的朗读来询问】 （3） 观察表格，总结写作密码 下面请大家认真观察表格，有没有发现作者安排的这些材料和中心意思之间有什么关系？他为什么要这样安排材料呢？ 哪些生物是“飞快的长”?哪些生物是“跳跃的长”？ 预设1：选材都是紧扣中心句，选取不同事物进行描写，逐一将关键词的意思表达清楚。如“瓜藤、竹子、高粱”强调了“飞快的长”，“苞蕾、苔藓、草和菜、家畜家禽”强调动植物生长前后的变化，突出了“跳跃的长”，它们都是“活生生的看得见的长。” 预设2：作者是按照时间变化的顺序，先写植物“一天”或“一夜”里的生长，再写植物“几天”里的变化，最后写小动物个把月的变化，这些事物的变化是越来越快的，紧扣了中心意思“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”。 总结写作密码：围绕中心，选取不同事物进行描写。 任务三 学以致用 迁移表达技巧 1. 回顾写作密码 孩子们，班级要召开写作交流大会啦！写作之前，我们来回顾一下这篇课文作者是如何围绕中心意思写的呢？ 学生思考交流。 这篇课文作者从多方面选材，多角度选择，让中心意思表达的更充分，表达的更全面，这种写法你明白了吗？光说不练假把式，我们来练一练，课本是夏天是万物迅速生长的季节，夏天还有什么动植物在快速生长。 （1）说说可以选择哪些事物或从哪些方面来写这个中心意思呢？ （2）学生创作，教师巡视。 （3）展示评价，教师点拨。（拍照上传学生练笔) 小结：通过这节课的学习，我们体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，再选择恰当的事例，将中心意思表达全面。 学科网（北京）股份有限公司 $