《都有一颗红亮的心》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐四年级上册

教案 课 题 都有一颗红亮的心 备课人 授课日期 教学目标 （1）审美感知：初步感知京剧唱段《都有一颗红亮的心》的唱腔风格（西皮流水）及伴奏特征（京胡、锣鼓等），能辨别京剧音乐与其他歌曲的差异，形成对京剧音乐元素的初步审美认知。 （2）艺术表现：尝试模仿《都有一颗红亮的心》的唱腔特点（如节奏、旋律走向），能用自然的声音参与演唱或用简单肢体动作表现唱段情感，提升对京剧艺术的表现力。 （3）创意实践：尝试用身体律动（如拍手、跺脚）或简单打击乐器（模仿京胡节奏）表现唱段情感，或为唱段设计 1-2 个简单动作，体验京剧表演的创意表达。 （4）文化理解：了解京剧《红灯记》的故事背景及 “生旦净末” 行当知识，初步理解京剧作为 “国粹” 的文化价值，激发对传统戏曲艺术的兴趣与热爱，增强文化自信。 教 学 重 点 与 难 点 （1）感知京剧《都有一颗红亮的心》西皮流水唱腔的节奏与旋律特点，通过模仿唱段核心乐句，初步掌握京剧唱腔的韵律特征，培养审美感知能力。 （2）结合《红灯记》剧情理解京剧脸谱色彩（红、蓝等）的象征意义，能辨别李铁梅（花旦）等角色的行当特征，理解京剧文化符号的内涵，提升文化理解素养。 （3）在 “京剧小剧场” 实践活动中，尝试用京韵方言模仿唱段、配合简单身段动作，体验 “唱念做打” 的表演要素，培养艺术表现能力。 媒体教具 （1）多媒体设备（含音响、投影仪等，用于播放音频、视频资料）。 （2）《都有一颗红亮的心》音频文件及《红灯记》剧情视频片段。 （3）多媒体课件（包含京剧脸谱图片、《红灯记》剧照、京剧行当及伴奏乐器介绍等内容）。 教法学法 图片辅助法、歌词分析法、小组讨论法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 师：（播放《说唱脸谱》前奏，旋律渐起时突然停在 “蓝脸的窦尔敦盗御马” 一句）同学们，这段旋律是不是很有特点？（手指轻叩桌面打节拍）刚才我们听到的歌词里提到了 “蓝脸”“红脸”，这些颜色代表什么呢？（目光巡视教室，鼓励学生举手） 生：（有学生举手）老师，我听过这个，是京剧里的脸谱！ 师： 非常敏锐！（拿起提前准备的京剧脸谱卡片展示）这是红脸的关公、蓝脸的窦尔敦，他们的脸谱为什么这么特别？（引导学生观察卡片）其实啊，我们国家戏曲剧种有三百多种，而京剧就像一颗璀璨的明珠，是戏曲里的 “国粹”。（板书关键词：京剧・国粹）今天我们就跟着现代京剧《红灯记》里的小铁梅，一起走进京剧的世界 —— 先听听她唱了什么，再看看京剧为什么被称为 “国粹”！（播放《都有一颗红亮的心》30 秒片段，音乐停） 二、欣赏与探究《都有一颗红亮的心》 （1）背景故事：红色传承・代际接力 师：（投影《红灯记》经典剧照：李铁梅手持红灯，李玉和与磨刀人对话的场景）大家看图片，这个女孩叫李铁梅，她的父亲李玉和是铁路扳道工，也是秘密抗日的共产党员。（翻开课本上的《红灯记》故事节选）1937 年抗战爆发后，李玉和一家三代（奶奶、父亲、铁梅）没有血缘关系，却像亲人一样共同守护着一盏传递抗日情报的红灯。（停顿引导学生思考）为什么李玉和面对敌人严刑拷打也不说出情报？（学生沉默）因为他心里有 “红亮的心”—— 对革命的忠诚！（播放完整唱段前半段：“都有一颗红亮的心”）现在请大家带着这个问题听铁梅的心声，注意她唱到哪里时眼神最坚定？ 生：（认真听后） 师：（指向黑板上的问题）谁来说说，铁梅的 “红亮的心” 指的是什么？（生：对革命的信念！） 师：（点头）她唱 “爹爹妈妈都是党的人”，其实是告诉我们：父辈的信仰是如何传递给下一代的？（板书：红色传承・代际接力）再听一遍后半段（播放至 “密电码儿藏在红灯的芯”），铁梅为什么说 “我家的表叔数不清”？（引导学生联系故事：“表叔” 是革命同志，她用俏皮的语气暗示这些人都是抗日的战友！） （2）语言密码：京韵里的北京话魅力 师：（打开音频播放器，循环播放 “我家的表叔数不清” 全句）请大家注意听铁梅的咬字，和我们平时说话有什么不一样？（生：有个 “儿” 字！） 师：（举起卡片：“表叔”“说呀”）对！这是北京话的 “儿化音”，比如 “今儿个”“嘛” 都是北京话的常用词。（在黑板上写：北京话・儿化音）我们来做个游戏：老师说一个词，你们用北京话加 “儿化音” 说出来！（示范：“桌子→桌子儿”“椅子→椅子儿”）好，现在请大家用北京话念这句：“我家的表叔数不清，没有大事不登门”（放慢语速带读）。（生跟读，有学生念成 “登儿门”） 师：（纠正）“登门” 念 “登 mén”，儿化音要轻一点，像唱歌一样 “登（儿）门”，对吗？（引导学生用京剧的节奏念，拍手打节拍） （3）伴奏交响：锣鼓京胡的 “中国鼓点” 师：（播放伴奏片段，突出京胡 “吱呀” 声和锣鼓 “咚咚锵”）这段伴奏里，除了我们熟悉的京胡，还有什么声音？（生：敲锣打鼓的声音！） 师：（举起小锣道具）这是京胡，像小提琴一样拉旋律；这个是小锣，“叮 ——”（敲出清脆音）；还有板鼓，“咚咚咚”（用手拍桌子模拟）。（分发小乐器：三角铁、响板、小鼓）现在请大家分组：第一组用三角铁模仿京胡，第二组用响板打 “咚咚锵” 节奏，第三组用小鼓模仿板鼓！（学生分组活动，教师巡视指导） 师：（突然拍手）停！我们合起来试试！（指挥学生：“京胡起→锣鼓跟上→板鼓收尾！”） （4）脸谱密码：颜色里的人物性格学 师：（展示四幅脸谱图：红关、蓝窦、黑包、白操）这四个脸谱分别代表什么颜色？（生：红、蓝、黑、白！） 师：（指向红脸）红色代表什么？（生：好人！） 师：（补充）对！关羽红脸代表 “忠义”，所以他的脸谱是 “红脸卧蚕眉”；蓝色代表 “刚直勇猛”，窦尔敦的 “蓝脸蝴蝶盔” 就是证明；（突然停顿）大家猜猜铁梅的脸谱是什么颜色？（生：粉色！） 师：（拿出铁梅的花旦脸谱）她是旦角里的 “花旦”，属于 “俊扮”，不画大花脸，用淡淡的粉色代表少女的纯真。（递出画脸谱的彩笔）现在请大家给同桌画一个 “铁梅的脸”，用红色画她的腮红，用粉色画眉眼！（学生互动，教师巡视） （5）行当剧场：谁在台上 “唱念做打”？ 师：（在黑板画 “生旦净末丑” 简笔画）京剧里有 “四大行当”：扮演男性的 “生”（如《梁祝》梁山伯）、女性的 “旦”（如《西厢记》崔莺莺）、性格粗犷的 “净”（如《铡美案》包拯）、老年男性 “末”（如《空城计》诸葛亮）、还有滑稽小丑 “丑”。（播放铁梅片段）铁梅属于 “旦角” 里的 “花旦”，她的动作有什么特点？（生：手像小鸟一样！） 师：（示范花旦 “兰花指”）对！旦角讲究 “手眼身法步”，我们来演一下：花旦的 “兰花指” 是食指中指并起，无名指小指蜷回；青衣的 “云手” 要像流水一样；净角的 “亮相” 要把胸挺起来！（请 3 名学生上台分别模仿生、旦、净的动作，全班鼓掌） （6）唱腔密码：西皮流水的 “节奏心跳” 师：（在黑板画波浪线和直线）这是两种京剧唱腔：“西皮”（直线，代表轻快）和 “二黄”（波浪线，代表悠长）。（播放对比音频：《智取威虎山》“我们是工农子弟兵” 二黄，《红灯记》“都有一颗红亮的心” 西皮）现在请大家用手划节奏：二黄是 “咚 —— 哒 —— 咚 —— 哒”（慢节奏），西皮是 “咚哒咚哒”（快节奏）。（播放《都有一颗红亮的心》高潮段）我们用 “心跳” 感受：铁梅的心情像什么？（生：像跑步一样快！） 师：（竖起大拇指）没错！西皮流水的唱腔适合表现 “心情激动”，而二黄适合表现 “深沉思考”。（带领学生用 “都有一颗红亮的心” 的旋律哼出西皮流水的节奏） （7）剧种大赏：戏曲世界的 “百花齐放” 师：（播放豫剧《花木兰》“刘大哥讲话理太偏”、越剧《梁祝》“化蝶”、黄梅戏《天仙配》“树上的鸟儿成双对”）这些都是中国戏曲的瑰宝！（提问互动）谁能听出豫剧的特点？（生：声音很高！） 师：（板书：豫剧・高亢明亮）越剧呢？（生：很温柔！） 师：（板书：越剧・婉转柔美）黄梅戏最有名的是什么？（生：天仙配！） 师：（打开手机相册展示四大名旦、四大须生照片）现在请大家分组讨论：如果让你向外国友人介绍京剧，你会推荐哪三个关键词？（生分组讨论，教师巡视记录） （讨论结束后） 师：（请小组代表发言）第一组说 “脸谱”，第二组说 “西皮流水”，第三组说 “红亮的心”—— 这三个词太棒了！其实啊，京剧的 “红亮的心” 就是：对传统的热爱、对信仰的坚守、对文化的传承！（全班齐读板书关键词） 三、课堂小结 师：（播放《都有一颗红亮的心》完整音频，师生起立）现在我们一起用最热烈的掌声结束这节课！（师生鼓掌）同学们，今天我们知道了：京剧的语言是北京话里的京韵，伴奏是京胡、锣鼓的交响，脸谱是颜色里的密码，行当是舞台上的角色，唱腔是节奏里的心跳……（边说边擦去黑板上的关键词，重新画一颗红心）这颗 “红亮的心”，就是我们民族文化的根！（举起红灯笼道具）希望大家回家后：听一段京剧，画一张脸谱，学一句唱词，让这颗 “红亮的心” 永远跳动在我们心中！（下课铃响，师生鞠躬） 作业布置 （1）观察并记录：回忆课上介绍的京剧脸谱颜色及其代表的人物性格（如红色 - 关羽），和行当类型（如生旦净末），尝试画出 2 个自己熟悉的脸谱简笔画并标注角色特点。 （2）听赏与反馈：回家后完整聆听现代京剧《红灯记》选段《都有一颗红亮的心》，模仿演唱中 “西皮流水” 的明快节奏（可用拍手或轻声哼唱），写下听赏时感受到的情感变化。 学科网（北京）股份有限公司 $