UNIT 5 MUM'S WASHING UP（教学设计）-2025-2026学年教科版英语二年级上册

UNIT 5 MUM'S WASHING UP 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握核心词汇：【wash】、【washing】、【clean】、【cleaning】、【cook】、【cooking】、【help】、【helping】，能准确认读、听懂，简单运用。 2.掌握核心句型：Mum's washing up. She's cleaning. He's cooking. 能熟练运用现在进行时句型，表达他人正在做的家务动作。 （二）文化意识 1.了解英语中表达他人正在做某事的基本句式，知道名词所有格's和动词-ing形式的简单用法，感受中英文表达差异。 2.了解洗碗、打扫、做饭等家务劳动，培养热爱劳动、主动帮助家人做家务的好习惯，体会劳动的快乐。 （三）思维品质 1.能结合家务类词汇，灵活运用现在进行时句型表达他人的动作，培养简单的语言迁移和运用能力。 2.通过情境观察、动作模仿，提升观察、联想能力和简单的逻辑对应能力。 （四）学习能力 1.乐于参与课堂情境表演、对话练习，主动模仿发音和动作，大胆开口表达。 2.能在生活中观察家人做家务的动作，尝试用所学英语表达，养成学以致用的习惯。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.核心词汇的认读、听懂和简单运用，重点掌握家务类动词原形及-ing形式的发音和认读。 2.核心句型Mum's ... /She's ... /He's ... 的熟练运用，能结合动词-ing形式，表达他人正在做的家务动作。 （二）教学难点 1.动词-ing形式的正确发音（如washing/cleaning），避免漏读-ing尾音；wash变washing、cook变cooking的拼写变化（二年级侧重认读）。 2.能区分Mum's与She's的用法，结合具体家务情境，灵活运用句型表达，避免机械套用。 （三）突破方法 1.通过家务图片、情境表演、实物展示，将词汇和句型具象化，帮助学生理解记忆。 2.设计情境互动、小组合作游戏，多形式练习，强化发音和句型运用，突破难点。 3.结合家庭生活场景，引导学生观察、模仿家务动作，实现知识迁移，做到学以致用。 三、字词句音梳理 （一）词汇（核心重点） 1.家务类动词（原形+ing形式） ①wash：洗（发音：/wɒʃ/）；washing：正在洗（发音：/ˈwɒʃɪŋ/，动词-ing形式），washing up：洗碗（固定搭配） ②clean：打扫（发音：/kliːn/）；cleaning：正在打扫（发音：/ˈkliːnɪŋ/，动词-ing形式） ③cook：做饭（发音：/kʊk/）；cooking：正在做饭（发音：/ˈkʊkɪŋ/，动词-ing形式） ④help：帮助（发音：/help/）；helping：正在帮助（发音：/ˈhelpɪŋ/，动词-ing形式） （二）句型（核心重点） 1.核心句型1：Mum's washing up. （发音：/mʌmz ˈwɒʃɪŋ ʌp/，释义：妈妈正在洗碗。Mum's=Mum is） 2.核心句型2：She's ... /He's ... （发音：/ʃiːz ... / /hiːz ... /，释义：她/他正在……。...处填动词-ing形式） ①例句：She's cleaning. （她正在打扫。） ②例句：He's cooking. （他正在做饭。） ③例句：She's helping. （她正在帮忙。） （三）发音提示 1.动词-ing形式结尾发/ɪŋ/音，舌尖抵上齿龈，鼻腔送气，清晰有力，避免读成/ɪn/。 2.wash中a发/ɒ/音，口型圆且小；washing在原形后加-ing，发音连贯，不脱节。 3.cook中oo发/ʊ/音，口型放松；clean中ea发/iː/音，口型扁平，发音稍长。 4.Mum's、She's、He's中's发/z/音，轻读，与前面单词连读顺畅。 四、教学过程 （一）情境导学（激发兴趣） 创设家庭生活情境：晚饭过后，家里的餐桌上放着很多碗碟，妈妈系上围裙，来到厨房，打开水龙头，正在认真洗碗。爸爸在旁边帮忙打扫厨房，姐姐在一旁看着，笑着说：妈妈正在洗碗，爸爸正在打扫。接着老师模仿洗碗的动作，用汉语说妈妈正在洗碗，再过渡到英语表达：Mum's washing up. 引导学生好奇“妈妈正在洗碗”用英语怎么说，进而引出本节课主题——UNIT 5 MUM'S WASHING UP，激发学生学习兴趣，初步感知本节课核心内容和家务动作表达。 （二）核心知识讲授（词汇+句型） 1.词汇教学 （1）出示家务图片、词汇卡片，结合动作模仿，逐一教学核心词汇。 ①教学wash、washing和washing up：教师模仿洗碗的动作，说wash，认读单词；再持续做洗碗动作，说washing，认读washing，结合图片说明washing up是“洗碗”的固定搭配，让学生理解原形和-ing形式的区别（ing表示正在做）。 ②教学其他词汇：依次模仿打扫、做饭、帮忙的动作，教学clean/cleaning、cook/cooking、help/helping，教师示范发音，学生跟读、分组读、个别读，重点纠正-ing形式和washing up的发音，结合家务场景记忆，让词汇学习更生动，避免空洞。 （2）词汇巩固：开展“家务猜词”游戏，教师做家务动作，学生快速认读对应的动词及-ing形式；再让学生做动作，其他学生认读，强化词汇认读和记忆。 2.句型教学 （1）句型示范：教师模仿妈妈洗碗的动作，示范句型Mum's washing up. ，慢速示范发音，分解音节，强调Mum's的连读，学生跟读、模仿，感受句型含义（妈妈正在做某事）。 （2）句型拓展：教师依次模仿妈妈打扫、爸爸做饭的动作，示范She's cleaning. He's cooking. ，引导学生发现句型结构，知道Mum's=Mum is，She's=She is，He's=He is，后面加动词-ing形式，表示他人正在做的动作。 （3）句型练习：教师出示家务图片，学生集体说对应的句型；再个别抽查，让学生看图并说出句型，纠正发音和表达错误，重点区分She's和He's的用法，强化句型运用。 （三）探究与分享（深化理解） 1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放家务图片、词汇卡片，明确探究任务，分工负责看图、说句型、检查，围绕“用英语表达家人正在做的家务”展开探究。 2.探究活动 （1）探究一：家务图片与词汇、句型的搭配 ①要求：小组合作，一人抽取词汇卡片（动词-ing形式），一人出示对应的家务图片，另一人用句型Mum's ... /She's ... /He's ... 表达，剩下一人检查发音和图片、词汇、句型是否匹配，轮流进行，尝试所有核心词汇。 ②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、大胆模仿动作。 ③分享：每组推选2名代表上台，一人出示图片，一人说句型，展示小组探究成果，教师点评鼓励，表扬表现优秀的小组和个人。 （2）探究二：生活中的家务表达 ①要求：小组合作，分享自己家人平时做的家务，用英语尝试表达，比如“我的妈妈正在打扫，She's cleaning. ”，结合家庭实际，深化句型运用。 ②操作：小组内互相分享、互相模仿家务动作，互相纠正发音和句型错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，区分She's和He's的用法。 ③分享：邀请几名学生单独分享自己家人做的家务，用所学句型表达，教师引导其他学生认真倾听、模仿，让学生感受到英语在生活中的运用。 3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确Mum's ... /She's ... /He's ... 用于表达他人正在做的家务动作，...处填动词-ing形式，强调动词-ing形式的发音和She's、He's的用法区别，引导学生主动运用所学知识表达家务动作。 （四）师生互动交流（强化练习） 1.师生互动 （1）分层提问：①基础提问：教师出示家务图片，提问学生What is Mum doing? （简单引导），学生用Mum's ... 回答；②提升提问：教师说动词-ing形式，学生看图并用She's ... /He's ... 表达；③拓展提问：让学生自主分享家人的家务，用所学句型表达，教师点评纠正。 （2）互动游戏：开展“家务句型接龙”游戏，教师说句型Mum's washing up. ，下一名学生换一个家务动作说对应的句型，依次接龙，出错的学生表演一个家务动作，调动学生参与积极性。 （3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、句型运用、She's与He's的区别等疑问，结合图片、动作示范、例句，逐一解答，反复示范，确保每个学生都能理解掌握。 2.生生互动 （1）小组对话：每组内开展“看图说句”活动，两人一组，一人出示家务图片，一人用Mum's ... /She's ... /He's ... 表达，轮流进行，互相纠正发音和句型错误。 （2）配对练习：发放词汇卡片（动词原形、ing形式）、家务图片和句型卡片，学生随机抽取，找到对应的词汇、图片和句型，配对成功后，读出句型，强化记忆和运用。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句型、发音提示三个方面，系统梳理本节课核心内容，教师补充完善，避免遗漏重点。 2.教师补充强调： （1）核心词汇：重点掌握【wash】【washing】【clean】【cleaning】【cook】【cooking】【help】【helping】，以及固定搭配washing up，能准确认读、听懂，知道对应的家务动作和汉语意思，尝试简单运用。 （2）核心句型：牢记句型Mum's ... （妈妈正在……）、She's ... （她正在……）、He's ... （他正在……），能结合动词-ing形式，灵活运用句型表达他人正在做的家务动作，注意Mum's、She's、He's的连读和发音准确。 （3）关键提示：动词-ing形式表示“正在做某事”，结尾/ɪŋ/音要读准确；washing up是“洗碗”的固定搭配，不能分开使用；She's用于女性，He's用于男性，结合人物性别正确运用。 （4）核心总结：本节课我们学会了用英语表达家人正在做的家务，掌握了相关的词汇和句型，希望同学们能牢记所学，大胆开口、大胆模仿，在生活中运用英语描述家务，同时养成热爱劳动、主动帮助家人做家务的好习惯。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，模仿核心家务动作，总结探究活动和互动练习中的亮点，鼓励学生课后继续练习，尝试用英语向家人描述正在做的家务，巩固所学知识，培养英语表达能力，同时强调劳动的重要性，引导学生主动参与家务劳动，升华课堂主题。 五、板书设计 UNIT 5 MUM'S WASHING UP 一、核心词汇 （一）家务类（原形+ing形式） 1.wash：洗 → washing：正在洗 2.washing up：洗碗（固定搭配） 3.clean：打扫 → cleaning：正在打扫 4.cook：做饭 → cooking：正在做饭 5.help：帮助 → helping：正在帮助 二、核心句型 （一）句型1：Mum's ... （妈妈正在……） 1.例句：Mum's washing up. （二）句型2：She's ... /He's ... （她/他正在……） 1.例句：She's cleaning. 2.例句：He's cooking. 3.例句：She's helping. 三、发音提示 1.washing /ˈwɒʃɪŋ/ 2.cleaning /ˈkliːnɪŋ/ 3.cooking /ˈkʊkɪŋ/ 4.Mum's /mʌmz/ 四、探究与分享 （一）家务图片与词汇、句型搭配 （二）生活中的家务表达 六、练习设计 1.选择题 （1）晚饭过后，妈妈系上围裙来到厨房，打开水龙头，拿起碗和洗洁精，认真地清洗碗碟，弟弟看到后，想告诉爸爸“妈妈正在洗碗”，用英语应该怎么说？结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中正确的是（ ） A.Mum's cleaning. B.Mum's washing up. C.Mum's cooking. D.Mum's helping. 2.选择题 （2）周末的上午，家里有些乱，姐姐主动承担家务，拿起扫帚和抹布，认真地打扫客厅和房间，妹妹看到姐姐忙碌的身影，想用英语告诉妈妈“姐姐正在打扫”，结合本节课所学知识，下列选项中正确的是（ ） A.She's cooking. B.He's cleaning. C.She's cleaning. D.She's helping. 3.情境对话题 （3）周末下午，小明放学回家，走进家门看到妈妈正在厨房洗碗，爸爸在旁边帮忙打扫厨房，小明好奇地用英语问妈妈正在做什么，妈妈笑着回答了小明；接着小明又看到爸爸正在打扫，便用英语告诉妈妈爸爸正在打扫，妈妈表扬小明学会了用英语表达家务。请结合本节课所学核心句型和词汇，完成小明和妈妈之间的对话，要求对话完整、准确，符合情境。 情境补充：小明是二年级的学生，他已经学会了用英语表达他人正在做的家务，对话中要用到核心句型Mum's ... /She's ... /He's ... ，结合washing up和cleaning两个词汇完成对话，语言简单、贴合二年级学生的认知水平，对话自然流畅，体现家庭温馨的氛围。 七、参考答案 （一）选择题答案 1.B 2.C （二）情境对话题答案 Xiao Ming: What is Mum doing? Mum: I'm washing up. Xiao Ming: Mum, he's cleaning. Mum: Good boy! You're great. 八、反思与感悟 本节课贴合教科版（2024）二年级上册教材要求，结合二年级学生的认知特点，创设温馨的家庭家务情境，设计动作模仿、趣味游戏等互动练习，突出词汇和句型教学，内容丰富、贴合学生生活，有效调动学生参与积极性。通过探究与分享，让学生主动运用所学知识，深化理解。但部分学生对washing up的固定搭配掌握不够，She's与He's的用法容易混淆，动词-ing形式发音不够准确。后续需增加针对性练习，结合家庭场景强化运用，注重发音纠正和固定搭配记忆，贴合二年级学生的学习特点，提升课堂教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $