Module 3 Life now and then-Unit 3 Language in use教学设计 2025-2026学年外研版（2012）英语九年级下册

科目

英语

年级

九年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握本模块核心词汇、句型及时态用法，能运用比较级、现在完成时与一般过去时，清晰描述今昔生活差异，完成听、说、读、写综合语言输出。文化意识：通过对比中外今昔生活变迁，理解不同时代的生活文化，辩证看待社会发展，增强对本土文化的认同感与自豪感。思维品质：在对比分析中培养逻辑思维、批判性思维，能对生活变化进行理性评价，避免片面认知。学习能力：学会自主梳理语法知识，借助小组合作完成学习任务，掌握对比类话题的学习方法，提升自主学习与合作探究能力。

教学重难点

重点：综合运用一般过去时、现在完成时描述过去与现在的状态及变化；熟练运用形容词/副词比较级、最高级及“used to”结构，对今昔生活多维度对比，能清晰表达对比观点。难点：准确区分一般过去时与现在完成时的用法，避免时态混淆；超越表面现象对比，能用英语有条理地分析生活变化的原因及影响，进行有依据的理性评价，实现语言输出的逻辑性与深刻性。

教学过程——主要思路

（一）热身导入：情境激趣，激活旧知

1. 情境创设：展示一组极具年代感的图片，包括上世纪七八十年代的家庭陈设、交通工具、校园生活，以及当下对应的生活场景，搭配轻柔的背景音（老年代歌曲与现代流行曲片段衔接）。教师用简单的英语提问引导：“Look at these pictures. What can you see? How is life different from the past to now?” 鼓励学生用中文或简单英语自由发言，分享自己观察到的差异。

2. 旧知回顾：结合学生的发言，教师自然引出本模块核心词汇和基础句型，如“used to do sth.”“have/has changed a lot”“better/worse/more convenient”“in the past”“nowadays”等，邀请学生上台板书自己想到的相关词汇和句型，教师进行补充、纠正，梳理出核心知识框架，帮助学生快速回忆前两个单元所学内容。

3. 过渡衔接：教师总结学生的分享，引出本课主题：“We have talked about the changes between life now and then in the past two units. Today, we will focus on how to use these words and sentences correctly, and learn to compare life in different times more systematically and express our own opinions.”

设计意图：通过直观的图片情境创设，贴合学生的生活经验，降低学生对话题的陌生感，快速激发学习兴趣，调动课堂积极性。自由发言的形式给予学生宽松的表达空间，兼顾不同英语基础的学生，避免基础薄弱学生因害怕出错而不敢参与。旧知回顾环节采用学生主动板书、教师补充的方式，既能检验学生前两单元的知识掌握情况，又能帮助学生自主梳理知识，为本课语言的综合运用奠定坚实基础，实现“温故而知新”的教学效果，同时自然过渡到本课核心任务。

（二）语法聚焦：精讲精练，突破重点

本环节围绕本课核心语法，分层次开展教学，结合实例精讲，搭配梯度练习，帮助学生精准掌握语法用法，突破教学重点。

1. 语法点一：一般过去时与现在完成时的区别与运用

（1）实例精讲：教师展示两个对比例句，结合生活场景进行讲解：① “I lived in a small house ten years ago.” ② “I have lived in a big apartment since 2018.” 引导学生观察两个句子的时间状语、谓语动词形式及表达的含义差异，小组讨论后总结：一般过去时表示过去某个具体时间发生的动作或存在的状态，与现在没有联系，常用时间状语有“ten years ago, in 2010, yesterday”等；现在完成时表示从过去开始，持续到现在的动作或状态，或过去的动作对现在造成的影响，常用时间状语有“since, for, already, yet, so far”等。

教师补充强调：现在完成时不能与表示具体过去的时间状语连用，若要表达“过去做过某事”，且不强调对现在的影响，用一般过去时；若强调对现在的影响或持续到现在的状态，用现在完成时。结合本模块话题，举例拓展：“People used to travel by bike. Now, many people have bought cars, so traveling becomes more convenient.” 让学生结合例句进一步理解两种时态在话题中的具体运用。

（2）梯度练习：

基础题：用所给动词的适当形式填空，聚焦时间状语对时态的提示作用。① He ______ (live) in this city when he was a child. ② She ______ (learn) English for 5 years. ③ They ______ (visit) the Great Wall last year. 学生独立完成后，同桌互查，教师抽取部分学生汇报答案，针对易错题目进行重点讲解，如“for+一段时间”与现在完成时连用、“last year”与一般过去时连用等常见易错点。

提升题：句型转换，将一般过去时句子改为现在完成时，或根据语境选择正确时态。① He finished his homework an hour ago. （改为现在完成时）→ He ______ ______ his homework for an hour. ② My father ______ (work) in this factory since 2015. ③ They ______ (not see) each other since they left school. 练习结束后，教师引导学生总结转换技巧和时态选择的关键，强化学生对两种时态区别的记忆。

2. 语法点二：形容词/副词比较级、最高级的运用

（1）实例精讲：结合今昔生活对比话题，展示例句：① “Life now is better than that in the past.” ② “The Internet is the most important invention in recent years.” 引导学生回顾比较级、最高级的构成规则，包括规则变化（直接加-er/-est、以e结尾加-r/-st、重读闭音节双写尾字母加-er/-est、多音节词加more/most）和不规则变化（good/well→better→best, bad/badly→worse→worst）。

教师重点讲解对比句型的运用，结合本模块话题补充常用句型：① A is + 比较级 + than B. （A比B更……）② A is the + 最高级 + in/of... （A是……中最……的）③ There is a big difference between A and B. （A和B之间有很大差异）④ Compared with A, B is... （与A相比，B更……）。同时强调，比较级后若接than，than后接比较对象，需注意比较对象的一致性，如“Life now is more convenient than that in the past.” 中，that指代life，避免出现“Life now is more convenient than in the past.” 的错误。

（2）梯度练习：

基础题：写出下列形容词/副词的比较级和最高级。① good ______ ______ ② big ______ ______ ③ quickly ______ ______ ④ comfortable ______ ______ 学生独立完成后，集体核对答案，针对不规则变化和多音节词的变化规则进行强化记忆，教师抽查学生背诵，确保基础薄弱学生掌握核心变化规则。

提升题：用所给形容词/副词的适当形式填空，结合今昔生活话题创设语境，让学生在语境中运用比较级和最高级。① The roads now are ______ (wide) than those in the past. ② This is the ______

(happy) life I have ever had. ③ People now live ______ (long) than people 50 years ago. ④ Computers are becoming ______ and ______ (smart). 练习完成后，邀请学生分享答案，并说明理由，强化学生对句型和变化规则的运用能力。

3. 语法点三：used to do sth. 的运用

（1）实例精讲：教师结合学生熟悉的生活场景举例：① “I used to get up late, but now I get up early every day.” ② “People used to communicate by letter, but now they use WeChat or phones.” 引导学生总结“used to do sth.” 的含义：表示过去常常做某事，而现在不再做了，常用来对比过去和现在的习惯或状态。

教师补充否定形式和疑问形式：否定形式“didn’t use to do sth.” 或 “used not to do sth.”（后者较正式）；疑问形式“Did...use to do sth.?” 或 “Used...to do sth.?” 。结合话题举例拓展：① “People didn’t use to have mobile phones.” ② “Did you use to go to school on foot?” 让学生结合自身经历，尝试用“used to do sth.” 造句，教师进行点评和纠正，确保学生掌握句型的正确用法。

（2）梯度练习：

基础题：用“used to do sth.” 或 “didn’t use to do sth.” 填空。① My mother ______ (cook) by hand, but now she uses a rice cooker. ② They ______ (not live) in a tall building. They lived in a small house. ③ He ______ (play) football after school, but now he studies hard for the exam. 学生独立完成后，同桌互查，教师针对易错句子进行讲解，强调“used to” 后接动词原形，不可接动名词。

提升题：根据句意改写句子，用“used to” 表达过去与现在的对比。① I go to school by bus now. I went to school on foot before. → I ______ ______ ______ to school on foot, but now I go by bus. ② She doesn’t watch TV every evening. She watched TV every evening before. → She ______ ______ ______ TV every evening, but now she doesn’t. 练习结束后，引导学生总结改写技巧，强化句型的运用能力，同时结合自身经历，分享1-2个用“used to do sth.” 表达的生活变化，将语法学习与生活实际结合起来。

设计意图：语法教学采用“实例精讲+梯度练习”的方式，符合九年级学生的认知规律，从基础到提升，逐步突破教学重点。实例讲解结合本模块今昔生活对比的话题，让语法学习不再枯燥，而是与话题紧密结合，帮助学生理解语法在具体语境中的运用，避免孤立记忆语法规则。小组讨论、同桌互查、学生汇报等形式，充分调动学生的主动性和参与度，让学生在互动中深化对语法知识的理解和掌握。梯度练习兼顾不同基础的学生，基础题帮助基础薄弱学生巩固核心知识，提升题帮助基础较好的学生提升运用能力，实现“因材施教”，确保每个学生都能在本环节有所收获。

（三）听说训练：情境运用，提升能力

本环节围绕今昔生活对比话题，开展听说训练，让学生在真实的语境中运用所学语法和词汇，提升听说综合能力，同时为后续的读写训练奠定基础。

1. 听力训练：

（1）听前准备：教师展示听力材料相关的图片（如过去的校园、现在的校园，过去的通讯方式、现在的通讯方式），介绍听力话题：“We will listen to a conversation between Tom and his grandma. They are talking about the changes of life from the past to now. Before listening, let’s think