《花好月圆》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

课题

花好月圆

授课日期

教学目标

（1）审美感知：通过聆听与分析《花好月圆》，感受乐曲热烈欢快的情绪，理解其带再现的单三部曲式结构特点，提升对民族管弦乐作品的审美感知能力。

（2）艺术表现：能够运用打击乐器，依据乐曲节奏与情绪变化，为《花好月圆》完整伴奏，增强艺术表现的协调性与表现力。

（3）创意实践：尝试结合节日场景，为乐曲某段落创编简单节奏型，发展音乐创意与实践能力。

（4）文化理解：通过了解《花好月圆》的创作背景及民族乐器特点，增强对中国民族音乐文化的认同感与传承意识。

教学重点

（1）在节日文化情境中，通过聆听、分析《花好月圆》的结构与音色特点，感受民族管弦乐的审美特质，提升对中国传统民乐的文化理解与审美感知能力。

（2）基于民乐乐器特性，通过小组合作创编节奏型并结合打击乐器伴奏，强化艺术表现与学科实践能力，体验民族音乐的合奏乐趣与创作价值。

教学难点

（1）学生在理解音乐情绪（欢快热烈）的基础上，难以将 “ABA 结构” 的段落特征（引子热烈快板 —A 段轻柔曼舞 —B 段活泼欢腾 —A 段再现）与音乐情绪的变化建立精准关联，需通过乐器音色、旋律线条等具象化结构逻辑，实现审美感知向艺术理解的深化。

（2）学生在真实节日欢庆情境中，难以结合乐曲各段落的情绪特点（如引子的热烈、A 段的轻柔、B 段的活泼），创编出与音乐节奏型、力度变化相匹配的打击乐节奏型，并协调选择不同打击乐器（如串铃、木鱼、沙锤）实现富有表现力的合奏，缺乏艺术表现的整体性与情境适配性。

教法学法

情境教学法、分段聆听法、小组合作法、对比分析法、实践创作法

教具学具准备

（1）民族节日动画视频素材（含少数民族节日欢庆场景画面）。

（2）《花好月圆》主奏乐器（笛子、二胡、扬琴等）及民族乐器分类图片资料。

（3）乐曲各乐段主题谱例及节奏谱图片（含 A、B、A' 乐段主题谱例，B 段切分节奏型及创编节奏谱）。

教学内容设计

个性化调整

（二次备课）

一、导入新课：创设情境，激发兴趣

（1）情境观察与互动分享

师：同学们，今天老师带来了一段 “魔法视频”——（播放民族节日动画视频：篝火晚会动态画面，苗族姑娘的银饰舞蹈，傣族象脚鼓节奏，背景《花好月圆》引子片段）。请大家用 30 秒时间仔细观察，然后和同桌小声交流：视频里有哪些你认识的民族元素 ？（停顿 1 分钟，学生自由讨论）

（生 1：我看到有人穿带花纹的裙子，头上有银饰！）（

生 2：有鼓！还有笛子的声音！）（生 3：烟花！月亮！）

师：非常棒！这些银饰、舞蹈、乐器和烟花，其实都是咱们中国少数民族节日里的 “老朋友”。谁来说说，节日里人们通常会做什么？（生：吃团圆饭！放鞭炮！穿新衣服！）

师：没错！“花好月圆人团圆”是咱们最美好的节日愿望。今天老师要带大家听一首和这个场景一模一样的乐曲 ——（板书课题《花好月圆》，播放乐曲引子：长笛高音 “嗖” 地滑过，紧接着二胡拉出温暖旋律，背景鼓点渐起）。请大家闭上眼睛，想象自己正站在篝火旁，听着这段音乐，你觉得接下来会发生什么？

（2）音乐主题自然引入

师：这段引子像不像节日前 “热闹的倒计时”？（生：像！像在准备礼物 ！）（生：像烟花在天空炸开！）

师：对！它由彭修文大师用民族乐器改编，是一首 “会讲故事的民乐合奏”。现在我们一起走进它的三个“故事片段”，看看它如何把“花好月圆” 的美好画出来。

二、乐曲欣赏：分段解析，深入感知

（1）初次聆听：整体情绪捕捉

师：请带着 “两个小任务”听第一遍全曲（播放《花好月圆》完整音频，约 2 分钟）：①你觉得这首曲子是“热闹的”还是“安静的”？②如果用一个词形容它的“速度”，你会选“快”还是“慢”？（播放结束后，邀请学生举手回答）