教学计划含教学进度表（教案）-2025-2026学年北京版英语二年级下册

2026年春季北京版小学英语二年级下册教学计划 一、指导思想 本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足北京版小学英语二年级下册教材，紧扣语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，遵循低年级学生“在做中学、在玩中学”的认知特点。结合2026年北京春季学期18周课时要求（3月2日正式开学，6月30日前结束），构建情境化、生活化、活动化的课堂教学模式，激发学生英语学习兴趣，夯实英语基础，培养学生初步的语言运用能力和良好的学习习惯，促进核心素养全面、均衡发展，为学生后续英语学习奠定坚实基础。 二、学情分析 二年级下册学生经过一年级及二年级上册的英语学习，已具备初步的英语感知能力和简单词汇积累，能够听懂教师发出的简单课堂指令，说出常见的简单词汇，并用基础句型进行简短交流。 1. 优势：学生对英语学习充满好奇心和积极性，乐于参与说唱、表演、游戏等互动性强的教学活动，敢于开口表达，初步形成了课堂参与意识。 2. 不足：学生词汇量有限，句型掌握不够灵活，语言输出的准确性和连贯性有待提升；个体差异较为明显，部分学生性格内向、害怕犯错，缺乏主动表达的勇气；学习习惯尚在养成中，部分学生缺乏主动复习、记忆单词的意识，听课注意力集中时间较短；对中外文化差异的感知较为模糊，核心素养各维度发展不均衡。 3. 改进方向：本学期将针对学生不足，优化教学策略，分层设计教学活动，强化习惯培养，关注个体差异，多给予鼓励和引导，让每个学生都能在英语学习中获得成就感，逐步提升核心素养。 三、教材分析 本次使用的北京版小学英语二年级下册教材，以“主题引领、语篇载体、素养立意”为编写理念，围绕贴近学生生活的六大主题展开，共6个单元18课时，每个单元包含2个新知课时和1个趣味巩固课时（Fun Time），编排科学合理，符合低年级学生身心发展特点和英语学习规律。 1. 教材结构：教材分为6个单元，依次为“Lovely Seasons”“Weather”“Hello, Months!”“Happy Birthday!”“The Five Magic Words”“Ready to Help”，每个单元聚焦一个核心生活主题，将词汇、句型、对话、歌谣、游戏等内容有机整合，层层递进，注重知识的连贯性和实用性。 2. 教材特点：教材内容贴近学生日常生活，易于创设真实的教学情境，帮助学生在运用语言的过程中掌握知识；注重趣味性和互动性，每个单元的Fun Time课时设计了丰富的游戏、表演、说唱等活动，激发学生学习兴趣；渗透文化意识和良好品德培养，结合季节、天气、礼貌用语、乐于助人等主题，引导学生感知中外文化差异，养成良好的行为习惯；注重核心素养落地，通过观察、比较、合作、表达等活动，培养学生的思维品质和学习能力。 3. 教学重点：各单元主题词汇的听、说、认读；核心句型的熟练运用，能在真实情境中进行简短交流、描述事物；对话、歌谣的朗读与背诵，初步培养语感；简单的英语游戏、表演等活动的参与和完成。 4. 教学难点：词汇的灵活运用，避免机械记忆；核心句型在不同情境中的灵活转换；英语语音语调的培养，做到读音正确、语调自然；引导学生在活动中主动运用语言，提升语言输出能力；将核心素养的培养融入日常教学，避免流于形式。 四、核心素养目标 （一）语言能力 1. 能听懂、会说、认读各单元主题词汇，包括季节、天气、月份、生日、礼貌用语、帮助他人相关词汇，能根据图片、实物准确说出单词，初步掌握单词的发音规律，做到读音正确、语调自然。 2. 能熟练运用各单元核心句型，如询问季节、天气、生日时间，使用礼貌用语、寻求帮助与提供帮助等相关句型，在真实情境中进行简短交流、描述事物、表达意愿，必要时借助手势、表情等非语言手段辅助沟通。 3. 能听懂教师发出的课堂指令、简短对话和小故事，能提取对话、故事中的关键信息，并用简单英语回答相关问题；能有感情地朗读对话、歌谣，语音语调基本准确，能尝试复述简短对话或创编简单情境对话。 4. 能识别简单的英语图片、图标，理解其含义；能尝试规范书写26个字母的大小写形式，以及部分核心词汇，做到格式正确、字迹工整。 （二）文化意识 1. 能在教师指导下，观察、感知中外文化中与季节、天气、生日、礼貌用语相关的简单现象，如中外学生对季节的喜好差异、生日庆祝方式的不同、礼貌用语的使用场景差异，产生了解中外文化的兴趣。 2. 能通过教材中的图片、歌谣、对话等材料，获取中外文化的简单信息，尝试对比中外文化现象的异同，尊重不同国家的文化习俗和行为习惯。 3. 能理解礼貌用语、乐于助人的重要性，养成良好的行为习惯，能运用简单的英语词汇、句子表达礼貌行为，增强自身的文明素养和社会责任感。 （三）思维品质 1. 能在教师指导下，观察所学语篇中的语言现象和图片信息，识别词汇、句型的用法差异，如不同季节的特征差异、不同天气的表达差异，初步形成观察和识别能力。 2. 能根据获取的信息进行简单判断、分类和比较，如将季节按特征分类、将天气按晴雨分类，初步形成逻辑思维能力。 3. 能尝试从不同角度思考问题，如在谈论喜欢的季节时，说出不同的理由；在寻求帮助时，尝试用不同的表达方式，培养初步的发散思维和创新思维。 4. 能根据对话、故事发展线索，推断简单的故事情节走向，或根据核心句型创编新的简短对话，培养初步的推理能力和表达能力。 （四）学习能力 1. 能感受英语学习的乐趣，主动参与课堂说唱、表演、游戏、小组合作等活动，不怕犯错，敢于大胆表达自己的想法，养成主动开口说英语的习惯。 2. 能初步掌握简单的英语学习方法，如通过模仿、跟读掌握发音和语调，通过联想、分类记忆单词，通过反复朗读巩固句型，能在学习中主动向教师、同伴请教。 3. 能在教师指导下，制定简单的学习计划（如每日记忆3-5个单词），并努力完成；能主动利用图片、歌谣、动画等学习资源辅助学习，初步形成自主学习意识。 4. 能积极参与小组合作学习，学会倾听同伴的发言，配合同伴完成学习任务，能发现同伴的学习优点并主动借鉴，培养合作意识和互助能力。 五、教学方法与策略 1. 情境教学法：结合教材主题创设真实、贴近学生生活的教学情境，如“谈论季节”“询问天气”“庆祝生日”“礼貌交往”“寻求帮助”等，让学生在情境中感知语言、运用语言，提升语言交际能力。 2. 游戏教学法：设计丰富多样、贴合教学内容的课堂游戏，如单词接龙、句型配对、猜一猜、角色扮演等，激发学生学习兴趣，让学生在游戏中巩固词汇和句型，提升参与度。 3. 说唱教学法：充分利用教材中的歌谣、chant，通过跟读、齐唱、创编等形式，帮助学生记忆单词和句型，培养语感，提升语言表达的节奏感和流畅度。 4. 分层教学法：根据学生的学习能力和基础差异，设计不同难度的教学任务和练习，对基础薄弱的学生多给予鼓励和指导，对能力较强的学生适当增加拓展任务，确保每个学生都能获得进步。 5. 小组合作教学法：将学生分成若干小组，组织小组讨论、合作表演、互助学习等活动，培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在合作中共同进步、共同提高。 6. 教-学-评一体化：注重评价的诊断、激励与发展功能，将课堂观察、作业反馈、活动表现、单元检测等结合起来，全面评价学生的学习情况和核心素养发展水平，及时发现问题并调整教学策略。 六、教学进度表（18周，3月2日-6月29日） 周次 起止日期 节假日/特殊安排 教学内容 课时安排（每单元3课时，每周3课时） 核心素养重点培养 备注 第1周 3月2日-3月7日 3月2日正式开学，开学适应 Unit 1 Lovely Seasons Lesson 1 The Four Seasons Come and Go 3课时（掌握季节相关词汇，听懂核心句型） 语言能力：认读季节词汇；思维品质：观察季节特征，初步分类；学习能力：适应开学节奏，主动参与课堂 复习上册重点内容，做好衔接 第2周 3月10日-3月14日 无 Unit 1 Lovely Seasons Lesson 2 The Seasons We Like 3课时（掌握核心句型，能简单谈论喜欢的季节） 语言能力：运用句型谈论季节喜好；文化意识：感知中外对季节喜好的差异；思维品质：表达不同喜好理由，培养发散思维 加强句型口语练习 第3周 3月17日-3月21日 无 Unit 1 Lovely Seasons Lesson 3 Fun Time；Unit 1单元检测与讲评 3课时（游戏巩固+检测讲评） 语言能力：巩固单元知识，提升口语表达；学习能力：总结单元知识，养成复习习惯；思维品质：分析检测错题，提升推理能力 及时反馈检测结果，查漏补缺 第4周 3月24日-3月28日 无 Unit 2 Weather Lesson 4 How's the Weather? 3课时（掌握天气相关词汇和核心句型） 语言能力：认读天气词汇，运用句型询问天气；思维品质：观察天气变化，进行简单判断；学习能力：主动记忆单词，运用简单学习方法 结合实际天气开展教学 第5周 3月31日-4月4日 4月4日-4月6日清明节放假（本周仅3课时，调整教学节奏） Unit 2 Weather Lesson 5 An Amazing Day 3课时（掌握天气相关拓展表达，听懂简短对话） 语言能力：拓展天气表达，理解对话含义；文化意识：了解清明节相关简单习俗，渗透传统文化；学习能力：合理安排学习时间，适应节奏调整 清明节放假3天，本周课时正常完成，不拖延 第6周 4月7日-4月11日 无 Unit 2 Weather Lesson 6 Fun Time；Unit 2单元检测与讲评 3课时（游戏巩固+检测讲评） 语言能力：综合运用单元知识；思维品质：分析错题，总结经验；学习能力：主动复习，互助纠错 重点巩固天气句型的灵活运用 第7周 4月14日-4月18日 无 Unit 3 Hello, Months! Lesson 7 The Months of the Year 3课时（掌握月份相关词汇，能认读、说出月份） 语言能力：认读、说出12个月份词汇；思维品质：对月份进行排序，培养逻辑思维；学习能力：运用分类、联想方法记忆单词 结合生活中的节日记忆月份 第8周 4月21日-4月25日 无 Unit 3 Hello, Months! Lesson 8 The Apple Tree 3课时（掌握月份相关句型，理解对话含义） 语言能力：运用句型谈论月份相关话题；思维品质：结合苹果树生长规律，理解月份与季节的关联；文化意识：感知中外月份表达的异同 通过故事、图片辅助理解 第9周 4月28日-5月2日 5月1日-5月5日劳动节放假（本周调整教学，提前完成部分内容） Unit 3 Hello, Months! Lesson 9 Fun Time；期中复习（Unit 1-Unit 3） 3课时（游戏巩固+期中复习） 语言能力：综合复习前3单元知识；学习能力：总结复习方法，自主梳理知识；思维品质：整合单元知识，形成知识体系 劳动节放假5天，本周重点完成复习任务 第10周 5月5日-5月9日 5月5日劳动节放假结束，期中检测 期中检测（Unit 1-Unit 3）；检测讲评；期中总结 3课时（1课时检测，2课时讲评+总结） 语言能力：检测前3单元知识掌握情况；学习能力：分析检测结果，明确自身不足；思维品质：查漏补缺，提升问题分析能力 做好期中总结，调整后续教学策略 第11周 5月12日-5月16日 无 Unit 4 Happy Birthday! Lesson 10 When Is Your Birthday? 3课时（掌握生日相关词汇和核心句型） 语言能力：认读生日相关词汇，运用句型询问生日；文化意识：了解中外生日庆祝方式的差异；思维品质：表达自身生日，培养表达能力 结合学生自身生日开展互动教学 第12周 5月19日-5月23日 无 Unit 4 Happy Birthday! Lesson 11 Mum's Birthday 3课时（掌握生日祝福句型，理解对话含义） 语言能力：运用生日祝福句型，创编简单对话；文化意识：渗透感恩教育，尊重亲情；学习能力：主动模仿对话，提升口语表达 通过角色扮演巩固对话 第13周 5月26日-5月30日 无 Unit 4 Happy Birthday! Lesson 12 Fun Time；Unit 4单元检测与讲评 3课时（游戏巩固+检测讲评） 语言能力：综合运用生日相关知识；思维品质：分析错题，提升表达准确性；学习能力：养成复习、检测后总结的习惯 重点关注句型的灵活运用 第14周 6月2日-6月6日 无 Unit 5 The Five Magic Words Lesson 13 Use Nice Words 3课时（掌握礼貌用语相关词汇和句型） 语言能力：认读、运用礼貌用语；文化意识：了解中外礼貌用语的使用场景，培养文明素养；思维品质：在不同情境中选择合适的礼貌用语 结合生活场景练习礼貌用语 第15周 6月9日-6月13日 无 Unit 5 The Five Magic Words Lesson 14 Good Manners 3课时（掌握礼貌行为相关表达，理解对话含义） 语言能力：运用句型谈论礼貌行为；文化意识：渗透文明礼貌教育，养成良好习惯；学习能力：主动模仿，将礼貌用语运用到生活中 通过情景表演，强化礼貌行为认知 第16周 6月16日-6月20日 无 Unit 5 The Five Magic Words Lesson 15 Fun Time；Unit 5单元检测与讲评；Unit 6新课导入 3课时（游戏巩固+检测讲评+新课导入） 语言能力：巩固Unit 5知识，初步感知Unit 6词汇；学习能力：总结单元知识，快速适应新课；思维品质：整合知识，提升学习效率 合理分配课时，确保新课顺利导入 第17周 6月23日-6月27日 无 Unit 6 Ready to Help Lesson 16-Lesson 18（集中完成，含Fun Time） 3课时（完成Unit 6全部内容，游戏巩固） 语言能力：掌握寻求帮助、提供帮助相关词汇和句型；文化意识：渗透乐于助人的品德教育；思维品质：在不同场景中运用句型，培养灵活思维 集中授课，注重知识的连贯性和实用性 第18周 6月30日（仅1天，调整课时） 6月30日前结束学期，期末检测 期末总复习；期末检测；检测讲评；学期总结 集中完成（整合课时，完成复习、检测与总结） 语言能力：综合运用全册知识；学习能力：总结本学期学习情况，规划假期学习；思维品质：整合全册知识，提升综合运用能力 6月29日前完成期末检测讲评，6月30日完成学期总结，顺利结束学期 七、评价方式 本次教学评价遵循“教-学-评一体化”原则，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的核心素养发展水平，评价结果以等级形式呈现，不排名、不公布分数，重点关注学生的进步和成长。 1. 过程性评价（占60%）：包括课堂表现（参与度、发言情况、合作表现）、作业完成情况（质量、及时性）、单元检测（每单元1次）、课堂游戏和表演表现等。每周记录学生的课堂表现，每月进行1次小结，及时给予鼓励和指导。 2. 终结性评价（占40%）：包括期中检测（第10周）和期末检测（第18周），重点考查学生全册知识的掌握情况和语言运用能力，检测内容贴合教材重点和核心素养目标，注重基础性和实用性，避免偏题、难题。 3. 评价反馈：及时将评价结果反馈给学生和家长，肯定学生的进步，指出存在的不足，并给出具体的改进建议；鼓励学生进行自我评价和同伴互评，培养学生的自我反思能力和合作意识。 八、作业布置与批改 1. 作业布置：遵循“少量、多样、贴合教学内容”的原则，分层布置作业，分为基础作业、提升作业和拓展作业，满足不同学生的学习需求；作业形式多样化，包括口头作业（跟读、背诵、口语表达）、书面作业（抄写单词、句型）、实践作业（角色扮演、制作单词卡片、和家人用英语交流）等，激发学生完成作业的兴趣。 2. 作业批改：做到及时、认真、细致，对基础薄弱的学生多给予鼓励和指导，用星级、鼓励性语言等形式给予评价；对错误较多的学生，进行个别辅导，帮助其改正错误；建立作业错题本，让学生记录错题，定期复盘，避免重复犯错；及时与家长沟通学生的作业情况，争取家长的配合，共同督促学生完成作业。 九、辅导措施 1. 分层辅导：针对学生的学习基础和能力差异，开展分层辅导。对基础薄弱的学生，利用课后时间重点辅导词汇和句型的认读、背诵，帮助其夯实基础；对能力较强的学生，适当增加拓展任务，如创编对话、积累拓展词汇，培养其创新能力和语言运用能力。 2. 个别辅导：对性格内向、害怕犯错、学习有困难的学生，进行个别辅导，多给予鼓励和肯定，帮助其树立学习信心，克服学习困难；对课堂上表现不够积极、作业完成质量不高的学生，及时沟通，了解原因，针对性地进行辅导。 3. 小组互助辅导：建立小组互助机制，让学习能力较强的学生帮助基础薄弱的学生，共同复习单词、练习句型、完成作业，培养学生的合作意识和互助能力，实现共同进步。 4. 家校协同辅导：加强与家长的沟通与合作，通过家长会、微信、电话等形式，及时反馈学生的学习情况，指导家长如何在家辅导学生学习英语（如督促学生听读、记忆单词），营造家校协同的学习氛围，帮助学生更好地提升英语能力。 十、注意事项 1. 严格按照教学进度表开展教学，合理分配课时，确保18周内完成全部教学内容，6月30日前结束学期，不拖延、不提前，兼顾教学质量和进度。 2. 注重课堂教学的趣味性和互动性，避免枯燥的机械讲解和背诵，充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 3. 关注学生的个体差异，尊重学生的学习节奏和学习方式，多给予鼓励和肯定，不歧视、不批评学习有困难的学生，让每个学生都能获得成就感。 4. 注重核心素养的渗透，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的培养融入每一节课的教学中，避免核心素养与教学内容脱节。 5. 加强自身学习，不断更新教学理念，改进教学方法，提升教学水平，积极参与教研活动，借鉴优秀的教学经验，优化课堂教学。 6. 严格遵守教学纪律，按时上课、下课，做好课前准备和课后反思，及时总结教学经验和不足，调整教学策略。 7. 注重安全教育，在课堂活动、游戏等环节，引导学生注意安全，避免发生意外事故；结合节假日，渗透节日安全和文明出行教育。 十一、学期总结 本学期结束后，及时对教学工作进行全面总结，梳理教学中的优点和不足，分析学生核心素养的发展情况，总结教学方法和策略的有效性；结合期中、期末检测结果，分析学生的学习情况，找出教学中存在的问题，并提出下学期的改进措施和教学计划，不断提升教学质量，促进学生英语核心素养的持续发展。 学科网（北京）股份有限公司 $