教学计划（含进度表）（教案）-2025-2026学年北京版英语一年级下册

2026年春季北京版小学英语一年级下册教学计划（含进度表） 一、指导思想 本教学计划以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足北京版小学英语一年级下册教材内容，紧扣“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”四大核心素养培育目标，摒弃传统“知识本位”教学模式，坚持“素养导向、兴趣引领、情境育人、学以致用”的最新教学理念。结合一年级学生活泼好动、具象思维为主的年龄特点，创设真实、有趣的英语学习情境，注重听说优先、读写渗透，引导学生在体验、参与、互动中积累语言知识、提升语言运用能力，培养积极的学习态度和跨文化交际意识，为学生终身英语学习奠定坚实基础。本学期严格按照18周规划教学，依据北京市公布的校历安排，兼顾节假日、期中期末检测，确保6月30日前顺利完成全部教学任务。 二、教材分析 本教材为北京版小学英语一年级下册，共分为6个单元，18个课时（每单元3课时，其中前2课时为新知讲授，第3课时为Fun Time实践活动），教材内容贴近一年级学生的校园生活、家庭生活和日常体验，主题鲜明、难度梯度合理，符合低年级学生的认知规律和语言学习特点。 1. 单元主题贴近生活，涵盖“返校问候、数字计数、水果、颜色、食物、能力表达”六大核心话题，每个话题都与学生的日常活动紧密相关，便于学生将所学语言运用到真实场景中，实现“学用结合”。 2. 教材编排注重趣味性和实践性，每个单元的Fun Time环节设计了游戏、 chant、手工、角色扮演等多样化活动，兼顾知识性和趣味性，既能巩固本单元新知，又能激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力和实践能力。 3. 语言知识循序渐进，重点围绕日常交际用语、基础词汇展开，注重听说能力的培养，同时渗透简单的认读和书写启蒙，符合一年级英语“听说领先、读写跟上”的教学要求，逐步提升学生的语言综合运用能力。 4. 教材蕴含丰富的文化元素，通过问候、饮食、日常活动等内容，潜移默化渗透中西方文化差异，引导学生尊重多元文化，培养初步的文化意识，契合核心素养培育要求。 三、学情分析 本班学生为一年级下册学生，经过上学期的英语学习，已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的课堂指令、认读少量基础词汇，掌握了最基本的问候用语（如Hello, Good morning），初步形成了简单的英语听说习惯，对英语学习抱有浓厚的兴趣。 1. 优势：学生活泼好动、乐于参与课堂互动和游戏活动，对新鲜事物充满好奇心，愿意主动模仿英语发音和语调，课堂参与积极性较高；多数学生能够跟上教学节奏，按时完成简单的课堂任务和课后练习。 2. 不足：学生个体差异较为明显，部分学生发音不够标准、听说反应较慢，缺乏主动运用英语交流的勇气；少数学生注意力集中时间较短，课堂上容易分心；学生对英语词汇的记忆不够牢固，运用语言知识解决实际问题的能力较弱；尚未形成系统的学习方法，学习主动性和自主性有待提升。 3. 改进方向：本学期将针对学生的个体差异，实施分层教学，设计不同难度的学习任务，关注学困生的进步；多采用游戏、情境模拟、小组合作等教学方式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣；注重培养学生的学习习惯和学习方法，引导学生主动积累、主动运用，逐步提升核心素养。 四、核心素养目标 （一）语言能力 1. 能够听懂、认读本学期所学的60个左右核心词汇（含问候、数字、水果、颜色、食物、动作等类别），能够准确模仿词汇发音，理解词汇含义，初步运用词汇描述简单的事物和场景。 2. 能够听懂、会说本学期所学的20个左右日常交际句型，能够在教师引导下，结合具体情境运用句型进行简单的对话交流（如问候、询问数量、询问颜色、表达喜好、介绍能力等）。 3. 能够跟着录音、教师朗读简单的单词、句型和chant，做到发音准确、语调自然，能够背诵指定的简单句型和chant。 4. 初步了解英语字母的发音规则，能够认读、书写26个英文字母的大小写，掌握正确的书写姿势和书写格式；能够认读简单的单词拼写，初步尝试仿写简单单词。 5. 能够理解简单的英语图片、情景对话和小故事，能够根据图片提示回答简单的问题，能够参与简单的角色扮演活动。 （二）思维品质 1. 能够通过观察、对比、联想等方式，区分不同词汇、句型的含义和用法，初步形成简单的分类、归纳能力（如将水果、颜色、数字等词汇分类）。 2. 能够结合具体情境，运用所学语言知识进行简单的推理、判断，解决简单的英语学习问题（如根据对话判断人物喜好、根据图片判断物品颜色等）。 3. 能够在游戏、实践活动中，主动思考、积极尝试，大胆表达自己的想法，培养初步的创新思维和逻辑思维能力。 4. 能够关注语言表达的准确性和合理性，初步养成认真倾听、仔细思考、规范表达的习惯。 （三）文化意识 1. 了解中西方日常问候方式的差异（如英语问候的常用表达与中文问候的区别），能够尊重并运用西方的基本问候礼仪。 2. 了解一些西方国家常见的水果、食物、颜色偏好等文化常识，初步感受中西方文化的多样性，培养尊重多元文化的意识。 3. 了解英语国家的简单日常活动习惯，能够在学习和生活中，以开放、包容的心态对待不同的文化，愿意了解更多的西方文化知识。 4. 培养基本的文明素养，在英语交流中做到礼貌、得体，尊重他人的表达，养成良好的交际习惯。 （四）学习能力 1. 能够养成良好的英语学习习惯，包括认真倾听、主动模仿、大声朗读、按时完成练习、主动积累词汇和句型等。 2. 能够主动参与课堂游戏、角色扮演、小组合作等学习活动，愿意与同学交流、合作，共同完成学习任务，培养合作学习能力。 3. 能够初步运用简单的学习方法（如跟读、背诵、联想记忆、分类记忆等）记忆单词和句型，提升自主学习能力。 4. 能够主动关注生活中的英语，乐于发现身边的英语信息（如物品包装上的英语单词），培养主动学习英语的意识和兴趣。 5. 能够正确对待学习中的困难，勇于尝试、主动请教，培养坚持不懈、积极进取的学习态度。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握本学期所学核心词汇的发音、含义和基本用法，能够准确认读、模仿，并能在简单情境中运用。 2. 掌握本学期所学日常交际句型，能够听懂、会说，能够在具体情境中进行简单的对话交流。 3. 掌握26个英文字母的大小写认读和书写，养成正确的书写姿势和书写习惯。 4. 能够熟练朗读、背诵指定的句型和chant，参与简单的角色扮演和实践活动，提升听说能力。 （二）教学难点 1. 部分易混淆词汇（如数字、颜色）的发音和用法，能够准确区分并正确运用。 2. 日常交际句型的灵活运用，能够结合不同情境，主动、得体地运用句型进行交流，避免机械背诵。 3. 英文字母的规范书写，尤其是大小写的区别和书写格式的掌握。 4. 培养学生主动运用英语交流的勇气和能力，克服畏难情绪，提升语言运用的灵活性。 六、教学方法与策略 结合最新教学理念和一年级学生特点，本学期采用多样化的教学方法，注重核心素养的渗透，提升教学效果，具体策略如下： 1. 情境教学法：创设与教材主题相关的真实、有趣的教学情境（如返校场景、水果超市、颜色游戏、餐厅等），引导学生在情境中感知、理解、运用语言，实现“学用结合”，提升语言能力。 2. 游戏教学法：设计符合低年级学生特点的课堂游戏（如猜单词、抢答题、接龙游戏、角色扮演等），将词汇、句型学习融入游戏中，激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，同时培养学生的合作能力和思维品质。 3. 听说领先法：坚持“听说优先、读写渗透”的原则，多让学生听录音、模仿发音，鼓励学生大声朗读、大胆表达，注重培养学生的听说能力，逐步提升学生的语言表达准确性和流畅度。 4. 分层教学法：针对学生的个体差异，设计不同难度的学习任务（基础题、提升题、拓展题），关注学困生的进步，鼓励优等生拓展提升，确保每个学生都能在原有基础上获得进步，培养学习能力。 5. 小组合作法：将学生分成若干小组，在课堂活动、实践任务中，引导学生分工合作、互相交流、互相帮助，培养学生的合作学习能力和团队意识，同时提升学生的语言交流能力。 6. 多感官参与法：引导学生通过听、说、读、写、做、玩等多种感官参与学习活动，调动学生的学习积极性，加深对知识的理解和记忆，提升学习效率。 7. 评价激励法：采用多元化的评价方式（口头表扬、星级奖励、积分兑换等），及时肯定学生的进步和表现，激发学生的学习动力，培养学生的学习自信心和积极的学习态度。 七、教学资源 1. 核心资源：北京版小学英语一年级下册教材、配套录音磁带/音频、配套教学课件。 2. 辅助资源：单词卡片、图片、实物（如水果、彩色文具、食物模型等）、字母卡片、句型卡片、课堂游戏道具。 3. 拓展资源：简单的英语动画片段、英文儿歌、chant音频、生活中的英语素材（如物品包装、广告牌上的英语单词）。 八、教学进度表（2026年春季，共18周） 说明：根据北京市教委公布的校历，2026年春季学期开学时间为3月2日（星期一），本学期共18周，6月30日前结束，其中包含清明节、劳动节、端午节三个节假日，中期安排期中考试，期末安排期末考试，具体进度如下（表格中“教学内容”严格按照教材目录排序，序号前置）： 周次 时间范围 节假日/特殊安排 教学内容 课时安排 核心素养重点培育 备注 1 3.2-3.7 无 1. Unit One Back to School Lesson 1 Glad to See You Again（核心词汇：glad, see, again；核心句型：Glad to see you again.） 2课时 语言能力：认读、模仿核心词汇和句型，初步运用句型问候；学习能力：养成认真倾听、主动模仿的习惯；文化意识：了解英语问候礼仪。 开学第一课，引导学生快速适应英语课堂，激发学习兴趣 2 3.10-3.14 无 1. Unit One Back to School Lesson 2 How Are You?（核心词汇：how, are, you, fine, thank；核心句型：How are you? I'm fine, thank you.）2. 复习Lesson 1-2词汇和句型 2课时 语言能力：掌握问候句型，能进行简单对话；思维品质：区分不同问候句型的用法；学习能力：尝试自主复习词汇。 加强句型口语练习，鼓励学生大胆表达 3 3.17-3.21 无 1. Unit One Back to School Lesson 3 Fun Time: Greet people in different situations（巩固本单元词汇句型，开展问候游戏、角色扮演）2. Unit One单元复习与检测 2课时 语言能力：灵活运用问候句型；学习能力：小组合作完成实践任务；思维品质：在不同情境中选择合适的问候语。 检测重点为口语表达，及时反馈学生掌握情况 4 3.24-3.28 无 1. Unit Two Let's Count Lesson 4 One,Two,Three...（核心词汇：one, two, three, four, five；核心句型：How many...? It's...） 2课时 语言能力：认读、书写数字1-5，运用句型询问数量；思维品质：培养数感和简单的计数推理能力；学习能力：用分类记忆法记数字。 结合实物、图片，帮助学生理解数字含义 5 3.31-4.4 4.4-4.6 清明节放假，共3天 1. Unit Two Let's Count Lesson 5 I Have Ten Legs（核心词汇：six, seven, eight, nine, ten；核心句型：I have...）2. 复习Lesson 4-5数字词汇 1课时（放假调休，压缩课时） 语言能力：掌握数字6-10，表达物品数量；思维品质：区分数字的读写差异；学习能力：利用生活场景记忆数字。 课后布置简单的数字练习，巩固所学内容 6 4.7-4.11 无 1. Unit Two Let's Count Lesson 6 Fun Time: Count numbers in life（开展数字游戏、计数实践活动）2. Unit Two单元复习与检测 2课时 语言能力：灵活运用数字句型；学习能力：在生活中发现数字、运用数字；思维品质：培养简单的计数逻辑。 检测包含口语计数和简单的书面认读 7 4.14-4.18 无 1. Unit Three Fruit for You and Me Lesson 7 We Like Fruit（核心词汇：apple, banana, orange, pear, fruit；核心句型：We like...） 2课时 语言能力：认读水果词汇，表达喜好；文化意识：了解中西方常见水果及食用习惯；学习能力：结合实物记忆词汇。 准备水果实物或图片，增强直观感受 8 4.21-4.25 无 1. Unit Three Fruit for You and Me Lesson 8 Fruit for the Family（核心句型：I like..., My family likes...）2. 复习Lesson 7-8词汇和句型 2课时 语言能力：运用句型表达自己和家人的喜好；思维品质：联想家人的喜好，拓展表达；学习能力：主动与同学交流自己的想法。 引导学生结合家庭生活，大胆表达 9 4.28-5.2 5.1-5.5 劳动节放假，共5天 1. Unit Three Fruit for You and Me Lesson 9 Fun Time: Make a fruit cup for your friends（手工实践+句型巩固）2. 期中复习（Unit 1-Unit 3） 1课时（放假调休，压缩课时） 语言能力：巩固前三个单元核心知识；学习能力：自主梳理复习内容；思维品质：归纳总结前三个单元的知识重点。 布置期中复习任务，引导学生自主复习 10 5.5-5.9 无（5.5调休上课） 1. 期中考试（考查Unit 1-Unit 3词汇、句型、口语表达）2. 期中考试试卷讲评3. 查漏补缺 2课时 语言能力：检测前半学期语言掌握情况；学习能力：分析错题，总结不足；思维品质：反思学习中的问题，优化学习方法。 重点关注学困生的错题讲评，及时补漏 11 5.12-5.16 无 1. Unit Four Beautiful Colours Lesson 10 Colourful Flowers（核心词汇：red, yellow, blue, green, colour；核心句型：It's... colour.） 2课时 语言能力：认读颜色词汇，描述物品颜色；思维品质：区分不同颜色，联想生活中的颜色；学习能力：结合生活场景记忆颜色词汇。 准备彩色文具、图片，开展颜色分类活动 12 5.19-5.23 无 1. Unit Four Beautiful Colours Lesson 11 What Colour Is It?（核心句型：What colour is it? It's...）2. 复习Lesson 10-11词汇和句型 2课时 语言能力：运用句型询问和回答物品颜色；思维品质：根据物品颜色进行推理判断；学习能力：小组合作开展问答练习。 加强句型灵活运用，避免机械问答 13 5.26-5.30 无 1. Unit Four Beautiful Colours Lesson 12 Fun Time: Play a game to tell different colours（颜色游戏、角色扮演）2. Unit Four单元复习与检测 2课时 语言能力：熟练运用颜色句型；学习能力：在游戏中巩固知识；思维品质：快速反应，准确表达颜色。 检测重点为口语问答和颜色识别 14 6.2-6.6 6.1 儿童节（若遇周末则调休，不额外放假） 1. Unit Five Yummy Food Lesson 13 What Food Do You Like？（核心词汇：rice, noodles, cake, milk, food；核心句型：What food do you like? I like...） 2课时 语言能力：认读食物词汇，表达食物喜好；文化意识：了解中西方常见食物差异；学习能力：结合饮食生活记忆词汇。 结合儿童节，设计食物相关的趣味活动 15 6.9-6.13 6.10-6.12 端午节放假，共3天 1. Unit Five Yummy Food Lesson 14 I Am Hungry（核心句型：I am hungry. I want...）2. 复习Lesson 13-14词汇和句型 1课时（放假调休，压缩课时） 语言能力：表达饥饿和食物需求；思维品质：结合场景选择合适的句型；学习能力：利用课后时间巩固词汇句型。 布置与食物相关的口语练习任务 16 6.16-6.20 无 1. Unit Five Yummy Food Lesson 15 Fun Time: Draw and chant about the food（画画、chant、口语表达）2. Unit Five单元复习与检测3. Unit Six Let's Count Lesson 16 I Can Sing（核心词汇：sing, dance, read；核心句型：I can...） 2课时 语言能力：巩固食物单元知识，学习能力表达句型；学习能力：小组合作完成实践任务；思维品质：结合画画、chant拓展表达。 加快教学进度，确保按时完成全部内容 17 6.23-6.27 无 1. Unit Six What Can You Do? Lesson 17 I Can Help You（核心词汇：help, run, jump；核心句型：I can help you.）2. Lesson 18 Fun Time: Play a game to talk about what you can do（能力游戏、角色扮演）3. Unit Six单元复习与检测 2课时 语言能力：掌握能力表达句型，灵活运用；学习能力：在游戏中巩固知识，展示自己的能力；思维品质：大胆表达自己的特长，培养自信心。 完成全部教材内容教学，开展单元检测 18 6.30前（6.28-6.30） 无 1. 期末总复习（Unit 1-Unit 6核心词汇、句型、口语表达）2. 期末考试3. 期末考试试卷讲评、总结本学期教学 2课时 语言能力：全面检测本学期语言掌握情况；学习能力：总结本学期学习收获，优化学习方法；思维品质：归纳总结全部知识，形成知识体系。 6月30日前完成期末考试和讲评，结束学期教学 九、评价方式 本学期坚持“素养导向、多元化评价”的原则，结合学生的课堂表现、作业完成、单元检测、期中期末检测、实践活动等方面，全面评价学生的核心素养发展情况，具体评价方式如下： 1. 过程性评价（60%）：主要考查学生的课堂表现（参与度、发言情况、合作能力）、作业完成情况（按时完成、书写规范、正确率）、实践活动表现（角色扮演、小组合作、游戏参与），每周记录，每月汇总，及时反馈学生的进步和不足。 2. 单元检测评价（20%）：每个单元结束后，进行单元检测（包含口语检测和书面检测），重点考查学生对本单元词汇、句型的掌握情况和语言运用能力，检测结果纳入学期总评价。 3. 期中期末评价（20%）：期中考试（第10周）考查前3个单元内容，期末考试（第18周）考查全学期内容，均包含口语表达和书面检测，全面考查学生的核心素养发展情况，作为学期总评价的重要依据。 4. 评价激励：采用星级奖励、积分兑换、口头表扬等方式，及时肯定学生的进步，对表现优秀的学生给予表彰，对学困生给予鼓励和帮助，激发学生的学习动力，培养积极的学习态度。 十、培优补差措施 （一）培优措施 1. 针对优等生，设计拓展性学习任务（如拓展相关词汇、句型，开展英语小故事朗读、简单的英语小演讲等），激发学生的学习潜力。 2. 鼓励优等生参与课堂展示、角色扮演、英语游戏等活动，发挥其示范引领作用，带动班级整体学习氛围。 3. 布置拓展性课后作业（如背诵简单的英语儿歌、抄写拓展词汇等），引导优等生自主拓展学习，提升语言运用能力和思维品质。 （二）补差措施 1. 针对学困生，建立个人档案，了解其学习困难（如发音不准、词汇记忆困难、句型运用不灵活等），制定个性化补差计划。 2. 课堂上，设计简单的学习任务，多关注学困生的发言和表现，及时给予鼓励和指导，帮助其树立学习自信心。 3. 课后，利用课余时间进行个别辅导，重点补词汇、补句型，帮助学困生巩固基础知识，逐步提升语言能力。 4. 安排优等生与学困生结对帮扶，互相学习、互相帮助，共同进步，提升学困生的学习能力和合作意识。 十一、注意事项 1. 严格按照教学进度表开展教学，合理安排课时，兼顾节假日和检测安排，确保6月30日前结束学期教学，不拖延、不提前。 2. 课堂教学中，注重核心素养的渗透，摒弃机械背诵、机械练习的模式，注重情境创设和实践运用，提升学生的语言能力和思维品质。 3. 关注学生的个体差异，实施分层教学，兼顾不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。 4. 注重培养学生的良好学习习惯，引导学生认真倾听、主动模仿、大声朗读、规范书写，提升学习能力。 5. 加强与家长的沟通与合作，及时反馈学生的学习情况，引导家长配合学校开展英语学习辅导，形成家校共育合力。 6. 教学过程中，严格遵守相关要求，不出现敏感词汇、领导人姓名、电话号码、身份证信息等内容，排版整齐，序号前置。 学科网（北京）股份有限公司 $