Unit Six What Can You Do Lesson 17 I Can Help You（导学案）-2025-2026学年北京版英语一年级下册

该小学英语导学案聚焦Unit Six Lesson 17核心内容，围绕词汇help、you及句型Can you help me? I can help you展开教学。通过模拟书本掉落、找文具等校园生活困境导入，唤醒学生互助认知，承接上一课个人才艺表达，搭建从“自我能力展示”到“助人能力表达”的学习支架。 以新课标核心素养为导向，采用“情景体验—分层习得—语境操练—情景演绎—素养落地”阶梯式流程。通过生活化场景模拟、角色互换和小组互助演练，提升语言能力（精准礼貌交际），培养思维品质（场景辨识与逻辑匹配），渗透文化意识（互助礼仪），助力学生实现语言生活化迁移与品德素养同步发展。

Unit Six What Can You Do? Lesson 17 I Can Help You 导学案 一、设计思路 本课是Unit Six What Can You Do?单元第二课时，承接Lesson16个人才艺能力表达的知识基础，实现从“自我能力展示”到“助人能力表达”的交际维度升级，是低段英语社交礼仪与互助主题的核心启蒙课。本课严格遵循2022版英语新课标核心素养育人要求，摒弃传统单词句型机械灌输的教学模式，贴合一年级学生乐于助人、善于模仿社交行为的年龄特质，打造“情景体验感知—新知分层习得—社交语境操练—互助情景演绎—素养浸润落地”的阶梯式教学流程。 本节课全程严格依托教材原文，不新增超纲词汇与句型，聚焦校园、生活互助的真实场景，将语言学习与文明礼仪、同伴互助的德育场景深度融合。区别于上一课单人才艺展示的课堂模式，本课以双向互助交际为核心，侧重同伴之间的礼貌求助、主动帮忙、友好回应，构建完整的社交语言闭环。课堂全程以生活化互助小故事、实景模拟、小组互助演练为核心素材，让学生在真实的社交体验中习得语言，同时渗透团结友爱、乐于助人的优良品质，全方位落地语言能力、思维品质、文化意识、学习能力四大核心素养，实现语言习得、社交能力、品德素养的三维同步提升，丰富单元能力表达的语用体系。 二、学习目标 对标新课标四大核心素养育人体系，完全摒弃老旧三维教学目标，结合本课社交互助、情景交际、礼仪渗透的专属课型特点，贴合一年级学生社交认知与语言输出水平，制定精准可落地的素养型学习目标： ①语言能力：精准认读、标准输出本课核心词汇help、you，熟练复用单元核心情态句型结构；完全掌握教材核心交际问句与应答句式，能够听懂、朗读、活用Can you help me? I can help you.两组双向社交句型，可在互助场景中完成礼貌求助、主动助人的完整口语交际，发音标准、语句完整、语气礼貌，形成规范的社交语言表达范式。 ②思维品质：建立“求助提问—助人应答”的双向社交逻辑思维，精准区分自我能力展示与助人能力表达的语境差异；通过情景判断、角色互换、场景模拟、小组互助演练等活动，培养场景辨识、逻辑匹配、礼貌应答的英语思维，养成结合社交场景精准运用语言的思维习惯。 ③文化意识：感知英语生活化社交的礼貌礼仪规范，体会中外儿童互助友爱、礼貌待人的通用社交文化；在情景交际中理解互助行为的价值，感知礼貌用语的社交魅力，树立文明交际、乐于助人的社交认知与生活理念。 ④学习能力：熟练掌握“场景代入学语言、角色互换练交际、生活迁移用句型”的低段英语学习方法；主动参与课堂情景模拟、双人互动、小组演练、成果展示活动，养成主动开口、礼貌表达、乐于合作、善于互助的良好学习品质，提升语言社交迁移与自主交际能力。 三、学习重难点 （一）学习重点 ①熟练认读、规范输出本课核心词汇help、you，精准掌握词义、发音与语用场景，实现词汇与互助社交场景的精准绑定。 ②熟练掌握Can you help me?求助句型与I can help you.助人应答句型，明晰双向句型的对应关系，能够独立完成完整、礼貌的双向口语交际。 ③流利、自然、礼貌地朗读教材完整对话，贴合社交语境语气完成角色演绎，熟练掌握互助场景的完整交际流程。 （二）学习难点 ①精准区分单元两类能力句型语境，规避What can you do?能力询问与Can you help me?求助询问的句型混用问题，精准匹配不同社交场景。 ②灵活把控社交语气，摆脱机械生硬跟读，朗读与表达时贴合礼貌社交语境，做到语气温和、表达自然。 ③脱离课本模板，在真实模拟的校园、生活互助场景中，自主完成双向礼貌交际，实现语言的生活化灵活迁移运用。 四、学习过程 （一）生活情景导入，唤醒互助认知 1.教师创设校园生活化情景，模拟书本掉落、文具找不到、物品拿不动等学生常见困境，现场演示需要帮助的生活场景，快速唤醒学生的生活体验与助人意识。 2.开展生活化互动交流，引导学生说一说生活中帮助同学、接受他人帮助的小事，让学生感知互助的意义，自然衔接本课助人主题的英语学习。 3.板书本课课题I Can Help You，带领学生齐读课题，初步感知help的核心词义，明确本课学习礼貌求助、主动助人英语表达的核心任务。 （二）新知分层研学，夯实语言基础 1.核心词汇精讲：教师逐一示范help、you的标准发音，细化口型、语速、声调指导，结合举手帮忙、指向同伴的肢体动作辅助释义，让学生直观理解词汇含义，杜绝机械记词。 2.多元认读巩固：采用个别抽查读、男女分组读、情景跟读、动作配对读的形式，分层夯实词汇认读效果，重点纠正help易错发音，确保全员发音标准、词义清晰。 3.词汇语境绑定：教师结合生活互助场景，让学生明白help专指“帮忙、帮助”，you指代“你”，建立词汇与社交场景的深度关联，为句型学习铺垫基础。 （三）句型拆解精讲，梯度社交操练 1.求助句型精讲：教师结合困境情景，自然引出问句Can you help me?，通俗拆解句意，讲解句型用于遇到困难时礼貌向他人求助，示范轻柔礼貌的上扬语调，带领学生跟读模仿。 2.助人句型精讲：对应展示主动帮忙的场景，引出答句I can help you.，讲解句型用于主动回应他人求助、表达助人意愿，示范温和沉稳的陈述句语调，明确双向句型的应答逻辑。 3.分层梯度操练：第一层开展师生双向示范操练，教师创设困境求助，学生应答帮忙，互换角色示范；第二层开展生生双人结对操练，学生轮流扮演求助者、助人者，完成完整对话；第三层开展随机情景抽查，锻炼学生临场礼貌表达能力。 4.细节规范纠错：教师全程巡视，针对性纠正学生句型残缺、发音不准、语气生硬、句型混用等问题，重点区分本课句型与上一课能力询问句型的用法差异，规范社交口语输出。 （四）语篇品读演绎，还原社交场景 1.整体听读感知：播放教材原版对话音频，学生静心聆听，整体感知对话的社交语境、礼貌语气与双向问答逻辑，建立完整的语篇认知。 2.逐句精讲领读：教师逐句拆解教材对话，对比问句与答句的语调差异，细化社交礼貌语气指导，逐句带读，帮助学生掌握生活化、礼貌化的口语节奏。 3.沉浸式角色演绎：组织双人情景角色扮演，学生结合模拟困境场景，搭配肢体动作、礼貌神态完整演绎对话，还原真实校园互助交际场景。 4.交际逻辑梳理：引导学生梳理“遇到困难礼貌求助—主动热心帮忙回应”的完整社交链条，理解对话的生活实用价值与礼仪内涵。 （五）整体复盘总结，素养全面升华 1.师生共同系统复盘本课新知，梳理核心词汇、双向交际句型与完整教材对话，对比区分本课助人句型与上一课才艺句型的语境差异，搭建清晰的单元知识分层体系。 2.鼓励学生自主分享课堂收获，说说礼貌求助、助人表达的英语用法，总结情景学句型、角色练交际的学习小技巧，展示个人口语表达成果。 3.渗透德育素养升华，引导学生在校园、生活中主动帮助他人、礼貌求助、友爱同伴，养成文明礼貌、乐于助人的良好行为习惯。 五、教材原文重要知识点内容 （一）完整教材原文 Can you help me? I can help you. （二）核心词汇知识点 本课词汇均为教材原生社交类核心词汇，贴合低段社交语境，词义简洁、实用性强，无任何超纲拓展内容，是单元社交能力表达的基础词汇： 1.help：动词，意为“帮助、帮忙”，本课核心重点词汇，专用于互助社交场景，是双向句型的核心关键词。 2.you：代词，意为“你”，第二人称基础代词，适配本课求助、应答双向句型，是小学低段高频基础词汇。 （三）核心句型知识点 本课句型是单元社交维度的核心交际句式，形成完整双向互助对话闭环，承接单元can情态动词用法，实现能力表达的场景拓展： 1.礼貌求助句型：Can you help me? 用于自身遇到困难时，礼貌向同伴、他人寻求帮助，是生活化高频社交问句。 2.助人应答句型：I can help you. 用于主动回应他人的求助，表达自己愿意帮忙的意愿，是友好回应的标准答句。 3.句型核心逻辑：延续单元can的能力表达用法，区别于I can sing才艺自我展示，本课侧重用自身能力帮助他人，实现句型语境的拓展延伸。 （四）语音与语用知识点 1.语音重点：重点掌握help的完整发音，杜绝漏读尾音；区分you的长音读法，保证发音饱满标准，整体语句轻柔连贯。 2.语调规范：Can you help me?为一般疑问句，朗读语调轻柔上扬，贴合礼貌求助的语气；I can help you.为陈述句，语调平稳温和，体现友好热心的态度。 3.语法铺垫：延续单元情态动词can的基础用法，can后直接搭配动词原形help，无需变形，完全贴合一年级低段语法认知要求。 4.语用场景：本套句型专属校园同伴互助、日常生活求助场景，适用于同学互帮互助、师生礼貌互动，是低段最实用的文明社交口语句式。 六、探究与分享 ①句型语境探究：单元句型场景区分 小组合作开展对比探究活动，组员共同梳理本课助人句型与上一课才艺句型的差异。小组内对比分析What can you do?、Can you help me?两组问句的不同使用场景，总结“询问才艺能力”和“礼貌寻求帮助”的语境区别。通过两两模拟场景演练，精准区分两类句型的用法边界，解决句型混用的学习难点，培养学生场景辨析、精准用语的思维能力。 ②社交场景探究：生活化语用迁移 结合教材核心双向句型，小组开展生活场景探究。学生结合校园借文具、捡书本、搬物品、整理桌椅等真实场景，自主创设互助交际情境，轮流模拟求助与助人角色，尝试在不同生活化场景中灵活运用本课句型。小组内分享不同场景的礼貌表达技巧，探究英语社交语言的生活化迁移方法，打破课本单一场景局限，提升学以致用的语用能力。 ③礼仪素养探究：英语社交文明内涵 小组合作开展礼仪探究分享，结合本课互助主题，讨论英语礼貌交际的核心内涵。学生交流生活中礼貌求助、热心助人的礼仪做法，分享文明社交的重要意义，探究英语语言学习与文明礼仪养成的关联。在小组分享中感悟友爱互助、礼貌待人的社交价值，实现语言学习与品德素养的双向提升。 七、师生活动与互动 （一）情景导入互动 1.教师主导：教师创设真实校园互助情景，通过实景演示、生活化提问，唤醒学生生活体验，营造友爱互助、文明交际的课堂氛围，自然引出本课助人主题新知。 2.学生参与：学生认真观察课堂情景，主动分享自身互助经历，积极回应教师提问，快速融入本课社交学习场景，激活学习兴趣与友爱互助意识。 （二）新知研学互动 1.教师主导：教师逐词示范发音、动作辅助释义，设计多元分层认读活动，针对易错发音专项纠错，结合场景讲解词汇用法，帮助学生建立词汇与社交场景的深度绑定。 2.学生参与：学生专注模仿口型与发音，跟随教师做辅助肢体动作，积极参与各类认读活动，主动自查发音问题，结合场景理解词义，扎实掌握核心词汇。 （三）句型操练互动 1.教师主导：教师拆解双向句型结构、语调与社交用法，对比区分单元易混句型，分层组织师生示范操练、生生结对操练、随机情景抽查，实时巡视课堂，针对性纠正学生发音、语调、句式运用问题，规范礼貌口语输出。 2.学生参与：学生认真模仿句型礼貌朗读，积极参与分层阶梯式操练，双人默契配合、角色互换，贴合社交场景自主完成双向问答，精准区分句型语境，实现流畅、礼貌、标准的口语交际。 （四）语篇演绎互动 1.教师主导：教师播放标准音频，逐句领读对话，示范礼貌社交语气与神态动作，组织双人沉浸式角色扮演活动，点评学生演绎效果，指导学生还原真实友爱互助的交际状态。 2.学生参与：学生静心聆听标准音频，跟随教师规范朗读文本，积极参与角色情景演绎，配合神态、动作完整展示双向互助对话，精准把握社交语气与交际逻辑。 （五）总结升华互动 1.教师主导：教师引导学生自主梳理本课知识与单元句型差异，总结情景学句型、场景辨用法的学习技巧，点评学生课堂交际展示表现，升华友爱互助、礼貌待人的育人主题。 2.学生参与：学生主动复盘本课词汇、句型与对话内容，积极分享课堂学习收获与社交感悟，大胆展示口语交际成果，养成文明交际、乐于助人、乐学善学的良好品质。 八、板书设计 Lesson 17 I Can Help You 1.核心社交词汇 help 帮助、帮忙 you 你 2.双向互助交际句型 礼貌求助：Can you help me? 热心应答：I can help you. 3.核心学习区分 What can you do?（询问个人才艺） Can you help me?（礼貌寻求帮助） 4.课堂素养要点 ①精准认读，标准发音 ②场景区分，礼貌表达 ③友爱互助，文明交际 学科网（北京）股份有限公司 $