第8课《土地的誓言》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

《土地的誓言》详细教案（两课时） （2026春部编版·七年级下册·第二单元） 单元导语关联：本单元人文主题为“家国情怀”，阅读这些课文，可以“感受作者的家国情怀，培养自己的爱国情感”。本单元在语文素养方面的要求是：学习精读，注意把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。《土地的誓言》以倾诉式的语言，直接抒发了对沦陷故土的炽痛热爱、深切眷恋和誓死解放、回归故乡的坚定决心，是引导学生体会直接抒情、呼告等抒情方式，感受深沉爱国情怀的典范。 教学模式：先学后教，当堂训练（洋思模式） 课时安排：2课时（每课时40分钟） 授课教师：[您的姓名] 学生情况：本教案在各个环节明确区分【重点班】（拓展难题）与【普通班】（重视基础）的不同要求。 第一课时：初读感知，明誓悟情 【核心任务】 扫清字词障碍，了解背景，整体感知课文内容，理解标题含义，把握作者发出的誓言及蕴含的情感。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，导入新课 3分钟 1. 导入：播放歌曲《松花江上》片段或展示“九一八”事变历史图片。提问：当美丽的家园被敌人铁蹄践踏，流亡在外的人们会发出怎样的心声？引出课题《土地的誓言》。 2. 出示学习目标： (1) 语言运用：积累“挚痛、嗥鸣、斑斓、亘古、污秽、耻辱”等课后重点词语。（重点） (2) 思维能力：整体感知课文，理解标题含义，找出并概括作者发出的誓言。（难点） (3) 文化自信：了解“九一八”事变及东北沦陷背景，初步体会作者对故土的挚痛热爱。 以音乐和历史激发情感，目标明确对应课标核心素养。 二、预习检测 8分钟 【检测与讲解】 1. 生字词（PPT出示）： - 必读必写：挚痛(zhì) 嗥鸣(háo) 斑斓(bān lán) 谰语(lán) 亘古(gèn) 镐头(gǎo) 田垄(lǒng) 污秽(huì) 耻辱(chǐ) - 词语理解：【标直】【默契】【丰饶】【泛滥】 2. 文学常识： - 作者端木蕻良：原名曹京平，“东北作家群”主要代表之一。 - 写作背景：1941年9月18日，“九一八”事变十周年，东北已沦陷十年，作者流亡关内，怀着难以抑制的思乡之情写下此文。【做笔记】 - 文体：抒情散文。 扎实解决字词和常识，为深入朗读和理解奠基。 三、自学指导（一）与检测 10分钟 【自学指导1】 1. 听范读/自读全文，注意把握感情基调。思考：如何理解课文标题“土地的誓言”？ 2. 默读课文，用横线画出作者直接发出的誓言（即明确表示“我要……”或“我必须……”的句子）。 【自学检测1】 1. 标题“土地的誓言”应理解为“”，而不是“土地自身发出的誓言”。 2. 作者发出的誓言有：①；②______；③______。 提示：关注文章结尾部分和直接表达决心的语句。 参考答案与解析： 1. 作者面对土地发出的誓言。本题考查对标题深层含义的理解，是把握文章主旨的关键。誓言的主体是作者。 2. ①我必定为她（土地）而战斗到底。②我要回到她的身边。③我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。本题考查对文章核心内容的提取和概括能力。 训练学生整体感知和提取关键信息的能力。普通班提供填空支架；重点班可要求自主阐述标题含义。 四、教师点拨 8分钟 【重难点突破：标题含义理解】 1. 方法点拨：理解文章标题，需结合文章内容、写作背景和作者情感。 2. 常见问法：“如何理解文章标题‘XX’的含义？”“标题‘XX’有什么深刻内涵？” 3. 【做笔记】答题思路： ①表层含义：指……（字面意思）。 ②深层含义：象征/比喻/表达了……（结合内容、背景、情感）。 4. 针对点拨：本文标题的深层含义是：在国土沦丧的特定历史背景下，作者面对被日寇侵占的故乡土地，发出的誓死解放故乡、回归故土的坚定誓言，凝聚着炽痛的爱国热情和强烈的民族责任感。 引导学生掌握分析文章标题含义的方法，提供实用答题思路，为中考阅读题打基础。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们了解了那段 山河破碎 的历史，扫清了阅读障碍，并理解了标题的深刻含义，找到了作者那 掷地有声 的誓言。这些誓言背后，是怎样一片土地，又蕴含着作者怎样复杂的情感？我们下节课继续探究。 总结本课所得，并设置悬念。 六、当堂训练 7分钟 【必做题】（基础达标） 1. （字音）下列加点字注音有误的一项是（ ） A. 挚痛（zhì） 嗥鸣（háo） 斑斓（bān lán） B. 谰语（lán） 亘古（gèn） 镐头（gǎo） C. 田垄（lǒng） 污秽（suì） 耻辱（chǐ） D. 默契（qì） 丰饶（ráo） 山涧（jiàn） 2. （内容理解）《土地的誓言》这个标题的意思是（ ） A. 土地自己立下的誓言。 B. 作者面对土地发出的誓言。 C. 土地对作者的承诺。 D. 作者代替土地立下的誓言。 【选做题】（能力初探） 3. 结合写作背景，你认为作者发出这些誓言的根本原因是什么？ 参考答案与解析： 1. C （“秽”应读huì。考查字音基础） 2. B （考查对标题核心含义的把握） 3. 根本原因是 日本侵略者强占东北，致使作者故土沦丧、流离失所。对故乡 炽痛的热爱、对国土沦丧的 悲愤 以及作为中华儿女的 责任感，促使他发出誓死解放故乡的誓言。（考查对写作背景与创作动机的关联理解） 分层检测，巩固基础，链接对创作背景的思考。 七、板书设计 2分钟 土地的誓言（第一课时） 一、积词语：挚痛、嗥鸣、斑斓、污秽 二、明背景：1941年，“九一八”十周年，东北沦陷，流亡关内 三、解标题：作者 面对土地 发出的誓言 四、找誓言：战斗到底、回到身边、看见美丽故乡 图表式呈现，简洁清晰，突出本课核心知识点。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 抄写：课后“读读写写”词语，每个抄写3遍并注音。 2. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第一课时“基础积累”部分。 【分层作业】 【普通班】：有感情地朗读课文一遍。 【重点班】：查阅资料，简要了解“东北作家群”的其他代表作家（如萧红、萧军）及其作品。 巩固基础，分层拓展。 第二课时：精读细品，析法悟神 【核心任务】 分析文中选取的典型景物及其作用，品味关键语句，学习呼告、人称变换等抒情手法，深刻领悟作者的情感。 教学环节 时间 活动内容与设计 设计意图与班型区分 一、明确目标，回顾导入 2分钟 1. 导入：上节课我们听到了作者的铮铮誓言。是什么让他如此魂牵梦萦，不惜以生命为誓？今天，我们走进他记忆中的故乡，品味他独特的抒情方式。 2. 出示学习目标： (1) 思维能力：分析文中选取的东北特有景物，理解其对于抒发情感的作用。（重点） (2) 审美鉴赏：品味文中富有表现力的语句，学习呼告、人称变换、排比等抒情手法。（难点/考点：抒情方式与修辞赏析） (3) 文化自信：深入感受作者对故土的炽爱、眷恋及愿为之牺牲的爱国精神，获得情感共鸣。 从誓言过渡到情感载体与表达方式。目标聚焦于文本细读与手法鉴赏。 二、自学指导（一）与检测 12分钟 【自学指导1】（对应课后“思考探究”） 精读课文第一段（从“当我躺在土地上的时候”到“原野上怪诞的狂风”）。 1. 作者列举了哪些故乡的景物？这些景物有什么共同特点？ 2. 作者如数家珍般地铺排这些景物，有什么表达效果？ 【自学检测1】 1. 列举的景物有：白桦林、马群、蒙古狗、高粱、豆粒、土地、山雕、鹿群、煤块、车铃、狐仙姑、狂风等。这些景物都是______特有的，富有______。 2. 表达效果：像______一样闪现，展现了东北大地的______，表现了作者对故乡的______和______，也加大了______。 提示：关注景物的地域特征和作者排列它们的方式。 参考答案与解析： 1. 东北；地域特征。本题考查对文本信息的筛选和景物共同特点的概括。 2. 电影镜头；丰饶美丽；深切留恋；炽痛热爱；对读者的冲击力和感染力。本题考查对写作手法（意象铺陈/画面叠印）及其表达效果的分析。这是本文重要的抒情方式。 引导学生学习通过分析典型意象来体会情感的方法，感受作者对故乡的深情。 三、教师点拨（一） 8分钟 【考点突破一：抒情方式——直接抒情与间接抒情】 1. 概念： - 直接抒情：直抒胸臆，直接表达爱憎感情。 - 间接抒情：借助人、事、景、物来含蓄委婉地抒情，如借景抒情、托物言志等。 2. 常见问法：“本文主要运用了哪种抒情方式？”“请赏析文中画线句子的抒情特点。” 3. 【做笔记】归纳本文： - 直接抒情：大量使用，如呼告、誓言句，感情喷薄而出。 - 间接抒情：通过铺陈故乡丰饶的景物（借景抒情）来间接表达热爱与眷恋。 4. 针对点拨：本文以 直接抒情为主，情感炽烈；同时巧妙结合 间接抒情，使情感有具体依托，更丰厚感人。 将抒情方式知识考点化，帮助学生清晰区分并识别，提升诗歌散文鉴赏能力。 四、自学指导（二）与检测 10分钟 【自学指导2】 聚焦以下两个语言点： 1. 人称与呼告：文章起初用“她”称呼土地，后改为“你”（“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！”），最后又用“她”。思考：这种人称变换有何作用？ 2. 关键词品味：如何理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”和“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”？ 【自学检测2】 1. 人称变换的作用：起初用“她”，隐含将土地比作______，感情______；后用“你”，运用______修辞，直接对话，情感显得更加______而______；最后又用“她”，情感回旋深化。 2. 词语理解： - “泛滥”：原指江河湖泊的水溢出，这里______，形容作者______。 - “埋葬”：原指掩埋死者，这里______，说明昔日的欢笑已经______，表达了______的心绪。 提示：结合词语的本义和语境中的特殊用法进行分析。 参考答案与解析： 1. 母亲；平稳深沉；呼告；直接；迫切。本题考查对呼告修辞及人称变换表达效果的理解，是体会本文抒情艺术的关键。 2. 贬词褒用/无法控制；思乡激情澎湃、不可遏制。 大词小用/一词双关；死去/不复存在；凄苦、悲愤。本题考查通过词语赏析深入理解作者复杂情感的能力。“泛滥”“埋葬”是理解作者情感的重要密码。 引导学生品味本文独特的呼告艺术和精妙的词语运用，深入把握作者情感的起伏与浓度。 五、课堂小结 2分钟 本节课，我们徜徉在作者用 白桦林、红高粱、黑土地 等意象铺就的故乡画卷里，感受其 丰饶美丽；我们更聆听了作者那由“她”到“你”再到“她”的深情 呼告，体会了“泛滥”的热情与“埋葬”的欢笑背后那 炽痛、眷恋、悲愤与决绝 交织的复杂情感。这是一篇用血泪和生命写就的爱国宣言。 情感与价值观升华，完成对文章艺术特色和情感内核的领悟。 六、当堂训练 8分钟 【必做题】（基础与重点） 1. （手法判断）文中“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”运用的抒情方式和修辞手法是（ ） A. 间接抒情；比喻 B. 直接抒情；呼告 C. 间接抒情；排比 D. 直接抒情；反复 2. （语句理解）对“在那田垄里埋葬过我的欢笑”一句理解最准确的一项是（ ） A. 我的欢笑被埋在田垄里，找不到了。 B. 我在田垄里劳动，非常辛苦，没有欢笑。 C. 故乡沦陷，昔日的欢乐已逝，只剩下悲愤。 D. 我长大后，不再有童年时的欢笑了。 【选做题】（综合与拓展） 3. 【普通班】：从文中再找一处运用了修辞手法（如比喻、拟人、排比）的句子，并赏析其表达效果。 【重点班】：对比阅读《土地的誓言》和艾青的《我爱这土地》，简要分析两首诗在抒情对象、抒情方式和情感上的异同。 参考答案与解析： 1. B （本题考查对核心抒情方式和修辞的识别） 2. C （本题考查对关键词句深层含义的准确理解） 3. **【普通班】**示例：赏析“我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟”。运用了拟人的修辞手法，赋予白桦树以人的情感，“呻吟”一词生动地写出了白桦树在风中摇曳的声音，也暗含了作者对故乡苦难的感同身受，表达了对故乡的深切怀念。 **【重点班】**参考答案示例：同：抒情对象都是土地（故乡/祖国），都表达了深沉的爱国之情。异：①抒情方式：《土地的誓言》以直接抒情、呼告为主，情感喷发；《我爱这土地》以比喻象征（鸟）间接抒情为主，含蓄深沉。②情感侧重：《土地的誓言》侧重于对沦陷故土的炽痛热爱、眷恋及誓死回归的决心；《我爱这土地》更侧重于对遭受苦难的祖国的悲悯、歌唱与至死不渝的深情。 综合检测本课重难点，链接中考阅读赏析与对比阅读题型，并进行分层拓展。 七、板书设计 2分钟 土地的誓言（第二课时）·手法与情感 一、绘故乡：铺陈东北特有景物 → 间接抒情（借景） 二、抒真情： 1. 呼告与人称：“她”（母亲）→“你”（对话）→“她”（回旋） 2. 关键词：“泛滥”（热情澎湃） “埋葬”（欢乐逝去，悲愤） 三、悟精神：炽痛热爱、深切眷恋、悲愤交加、誓死报国 清晰呈现本课分析的抒情手法、品读重点和领悟的情感精神。 八、布置作业 （课后） 【共同作业】 1. 练习册：完成《[您的练习册名称]》第二课时“课内阅读”部分。 2. 抄写与背诵：抄写文中你最喜欢的段落，并尝试背诵第一段中景物描写的部分。 【分层作业】 【普通班】：整理本课所学的“直接抒情与间接抒情”知识。 【重点班】：学习本文选取典型景物抒发情感的方法，以“我的家乡”为题，写一个150字左右的片段，注意融入真情实感。 巩固阅读方法，进行拓展写作，将阅读所得转化为表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $