Unit 2 I HAVE A NEW BAG（教学设计）-2025-2026学年教科版英语一年级上册

Unit 2 I HAVE A NEW BAG 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握have、a、new、bag、book、pen六个核心词汇，能正确认读、简单拼写，掌握基础发音，区分单复数用法。 2.熟练运用I have a new bag.核心句型，完成简单物品拥有的表达，语气自然，搭配正确。 （二）文化意识 1.了解英语中表达物品拥有的简单方式，感知中西方表达物品所属的共性礼仪。 2.培养爱护学习用品、乐于分享自己物品的品质，树立整洁有序的良好习惯。 （三）思维品质 1.能结合学习用品实物，联想对应词汇和句型，提升观察、联想及简单语言运用能力。 2.能按逻辑表达自己拥有的物品，替换句型中的核心词汇，培养初步的语言组织逻辑。 （四）学习能力 1.通过师生互动、实物观察、小组游戏，主动参与语言实践，培养初步自主学习能力。 2.能在校园场景中运用所学知识表达自己拥有的学习用品，养成乐于开口说英语的习惯。 二、重难点突破 （一）教学重点 1.六个核心词汇的认读、基础发音，掌握a的用法，区分bag、book、pen的拼写和含义。 2.核心句型I have a new bag.的熟练运用，能替换物品词汇，表达自己拥有的学习用品。 3.结合实物，完成物品拥有表达的简单互动和角色扮演，敢于开口表达。 （二）教学难点 1.准确发音have、new、bag，避免new的双元音发音错误，区分a和an的基础用法（贴合一年级学情，简化讲解）。 2.正确运用I have a+物品.句型，不遗漏a，能灵活替换bag、book、pen，搭配正确，不混淆单复数。 3.能结合实物自然表达自己拥有的物品，语气贴合一年级学生特点，不生硬，乐于分享。 （三）突破方法 1.借助学习用品实物、图片，直观呈现词汇和句型，贴合一年级学生具象思维和注意力特点。 2.通过领读、跟读、拍手读、实物配对游戏，纠正发音和句型错误，强化基础运用，降低开口难度。 3.设计生活化校园情境，引导学生主动展示自己的学习用品，在轻松氛围中巩固知识点，突破难点。 三、教学过程 （一）热身导入 1.情境导入：上课伊始，教师出示自己的新书包，用中文说同学们，老师有一个新书包，你们有新的学习用品吗？今天我们就来学习用英语表达“我有一个新物品”，引出本节课主题Unit 2 I HAVE A NEW BAG。 2.趣味热身：播放简单的学习用品类英文儿歌，带领学生跟唱，配合出示书包、书本、钢笔的实物动作，调动学生学习积极性，营造轻松、欢快的课堂氛围，激发学生开口欲望。 3.提出问题：①我们平时说“我有一个书包”，用英语怎么说？②“新的”“书本”“钢笔”用英语怎么表达？③怎样用英语告诉同学你有一个新物品？引出本节课要学习的词汇和句型。 （二）核心知识讲授 1.词汇教学 （1）呈现词汇：结合学习用品实物、图片，逐一呈现六个核心词汇，贴合一年级学情，明确含义和基础用法：①have：双手抱胸示意拥有，讲解含义有，搭配I have（我有）；②a：出示单个书包，讲解含义一个，用于单数物品前；③new：出示新旧书包对比，讲解含义新的，搭配物品使用；④bag：出示书包实物，讲解含义书包，单数形式，复数bags（简单提及，不深入）；⑤book：出示书本实物，讲解含义书本，单数形式；⑥pen：出示钢笔实物，讲解含义钢笔，单数形式。 （2）发音指导：教师逐词领读，语速放慢，强调重点发音，①have：/hæv/，短元音发音，口型要小；②new：/njuː/，双元音发音，分音节领读；③bag：/bæɡ/，结尾g轻读，不拖音；④book：/bʊk/，短元音发音；⑤pen：/pen/，结尾n轻读；带领学生分组读、个别读，及时纠正错误发音，鼓励学生大胆开口。 （3）拼写与记忆：引导学生分类记忆词汇，①动词类：have；②限定词类：a；③形容词类：new；④物品类：bag、book、pen；通过实物配对、单词接龙游戏，巩固词汇的认读和简单拼写，重点强化a的用法和物品词汇的区分记忆，不要求复杂拼写，重点掌握认读。 （4）实例运用：教师结合实物示范，I have a new bag.I have a book.I have a pen.引导学生模仿表达，尝试结合自己的学习用品，用简单的词汇说完整的句型。 2.句型教学 （1）句型呈现：教师结合实物和手势，示范本节课核心句型，①核心句型：I have a new bag.、I have a book.、I have a pen.；②简单回应：Me too!（我也是）（贴合学情，简单补充）；示范时语气亲切、活泼，贴合一年级学生特点，引导学生理解句型含义和用法，知道a后面接单数物品。 （2）句型讲解：简化句型结构，贴合一年级认知水平，①I have a+物品.表示我有一个XX，have是有，a是一个，new是新的，可加可不加；②替换方法：把bag换成book、pen，就能表达自己有其他物品；③Me too!用于回应别人，意思是我也有，简单好记。 （3）句型练习：①师生互动：教师出示实物说句型，学生模仿；教师提问学生你有什么学习用品，引导学生用核心句型回答；②生生互动：同桌两人一组，互相展示自己的学习用品，用核心句型表达，互相回应Me too!，教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生大胆开口。 3.易错梳理：结合一年级学生常见错误，集中梳理易错点，①发音易错：new、bag、have的发音，再次领读纠正；②句型易错：表达时遗漏a，只说I have bag.；③搭配易错：混淆物品词汇，把book说成bag；④拼写易错：物品词汇首字母小写（强调首字母无需大写，贴合一年级学情）。 （三）探究与分享 1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放学习用品实物（书包、书本、钢笔）、单词卡片和句型提示卡，明确探究任务，每组分工负责：发言人、道具管理员、记录员（记录简单易错点），贴合一年级学生能力特点，任务简单易操作。 2.探究活动 （1）探究一：词汇、句型与实物配对 ①要求：小组合作，将单词卡片、句型卡片与对应的学习用品实物配对，发言人结合实物，说对应的句型，确保词汇、句型与实物对应正确，发音规范，搭配无误。 ②操作：小组内分工合作，快速完成配对，然后轮流练习句型表达，记录员简单记录发音或句型中的小错误，教师巡视指导，帮助学困生开口。 ③分享：每组推选发言人，展示配对结果，手持实物说句型，教师针对每组的表现点评，纠正错误，表扬大胆开口的学生，强化词汇和句型的运用。 （2）探究二：物品拥有表达分享 ①要求：小组合作，每个人展示自己的学习用品，用核心句型表达自己拥有的物品，其他同学用Me too!回应，完整呈现展示—表达—回应的简单流程，可灵活替换物品词汇。 ②操作：小组内轮流展示、表达，反复练习，确保句型正确、发音规范，发言人负责带领小组完成展示，教师巡视指导，简化难度，贴合一年级学情。 ③分享：每组发言人带领小组成员上台展示，每个人依次表达自己的物品，其他小组认真倾听，教师点评鼓励，纠正错误，表扬表现优秀的小组，激发学生的参与热情和开口欲望。 3.总结结论：师生共同梳理本节课的核心知识，明确六个核心词汇的发音和用法，核心句型的含义和运用，强化学生的记忆，鼓励学生课后主动分享自己的学习用品。 （四）师生互动交流 1.师生互动 （1）分层提问：①基础提问：教师出示实物、单词卡片，提问发音和含义；教师说句型，让学生模仿表达；②提升提问：引导学生用自己的学习用品，完整说一句句型，灵活替换物品词汇；③拓展提问：引导学生思考，如何告诉老师你有一个新钢笔，尝试完整表达。 （2）互动答疑：针对学生提出的疑问，如单词发音、句型用法、物品词汇区分等，教师结合实物、图片，逐一解答，反复示范，耐心指导，确保每个学生都能理解。 （3）趣味互动：开展物品小管家游戏，教师出示不同的学习用品实物，随机邀请学生担任小管家，用核心句型表达自己拥有该物品，完成任务的学生给予表扬和鼓励，调动学生的积极性，培养学生大胆开口的习惯。 2.生生互动 （1）小组讨论：每组围绕如何快速记住学习用品词汇、怎样正确表达自己拥有的物品两个简单问题展开讨论，整理简单的学习方法，每组推选代表发言，分享小组的学习方法。 （2）互相检查：同桌互考单词认读、句型表达，一人出示实物，另一人说对应的句型，互相纠正错误，教师巡视指导，确保互动实效，帮助学生巩固所学知识，鼓励学困生大胆开口。 （五）重点知识归纳概括 1.师生共同回顾：引导学生主动发言，结合实物和句型，从单词、句型、易错点三个方面，系统梳理本节课的核心内容，教师结合学生的发言，补充完善，确保知识梳理全面、简单，贴合一年级学情。 2.教师补充强调： （1）核心单词：have（有）、a（一个）、new（新的）、bag（书包）、book（书本）、pen（钢笔），牢记每个单词的发音和含义，能正确认读，简单区分物品词汇，掌握a的基础用法。 （2）核心句型：①I have a new bag.（我有一个新书包。）；②I have a book.（我有一本书。）；③I have a pen.（我有一支钢笔。）；④Me too!（我也是。），能灵活替换物品词汇，完成简单表达和回应。 （3）易错提醒：①发音：重点纠正new、bag、have的发音；②句型：表达时不能遗漏a，必须说I have a+物品.；③搭配：区分bag、book、pen的含义，不混淆使用；④单复数：本节课重点学习单数物品表达，物品词汇用原形。 （六）课堂小结 教师带领学生全面回顾本节课的教学内容，强调本节课的核心是掌握学习用品相关词汇，能用上I have a+物品.句型表达自己拥有的学习用品，会用Me too!回应别人。总结重点和易错点，鼓励学生课后主动展示自己的学习用品，用英语和同学分享，养成爱护学习用品、乐于分享、乐于开口说英语的好习惯，为后续英语学习打下坚实基础。 四、板书设计 Unit 2 I HAVE A NEW BAG 一、核心单词 （一）动词类 1.have（有）—发音：/hæv/，手势：抱胸示意 （二）限定词类 1.a（一个）—用法：单数物品前 （三）形容词类 1.new（新的）—发音：/njuː/，对比：新vs旧 （四）物品类（单数） 1.bag（书包）—实物对应，发音：/bæɡ/ 2.book（书本）—实物对应，发音：/bʊk/ 3.pen（钢笔）—实物对应，发音：/pen/ 二、核心句型 （一）表达拥有 1.I have a new bag.（我有一个新书包。） 2.I have a book.（我有一本书。） 3.I have a pen.（我有一支钢笔。） （二）简单回应 1.Me too!（我也是。） 三、易错提醒 （一）发音 1.new /njuː/ 2.bag /bæɡ/ 3.have /hæv/ （二）句型错误 1.正确：I have a bag. 错误：I have bag.（×，遗漏a） （三）搭配错误 1.正确：I have a pen. 错误：I have a bag.（×，混淆物品词汇） 四、探究与分享 （一）词汇、句型与实物配对 （二）物品拥有表达分享 五、练习设计 1.选择题 （1）2025-2026学年教科版（2024）英语一年级上册Unit 2 I HAVE A NEW BAG课堂练习中，老师创设校园情境：新学期开学，妈妈给小红买了一个新书包，小红特别开心，想在英语课上向同学们分享自己的新书包，要求表达正确，不出现发音、拼写和语法错误，贴合本节课所学内容和教科版（2024）教材要求，语气活泼自然，符合一年级学生的表达特点，能准确用上核心句型，搭配无误。结合本节课所学知识，小红的正确表达是（ ） A.I have a new bag. B.I have new bag. C.I have a new book. D.Have a new bag. 2.选择题 （2）英语课堂上，老师组织同学们进行物品分享角色扮演练习，每组轮流模拟分享自己的学习用品，小刚带来了一支新钢笔，他想向小组里的同学分享自己有一支新钢笔，要求表达正确，不出现发音和拼写错误，贴合本节课所学内容和教材要求，语气亲切活泼，符合一年级学生的表达习惯，搭配正确。结合本节课所学的词汇和句型，小刚的正确表达是（ ） A.I have a pen. B.I have pen. C.I have a book. D.Have a pen. 3.情境对话题 （3）新学期开始了，一年级的小朋友们都收到了新的学习用品，英语课上，老师让大家互相分享自己的新物品。小红先站起来，开心地向大家分享自己有一个新书包，小明听到后，说自己也有一个新书包，随后小芳站起来，分享自己有一本书，小刚也跟着分享自己有一支钢笔，大家互相回应，课堂氛围非常热闹，每个人都敢于大胆开口说英语。结合本节课所学核心单词和句型，完成对话，每空填写一句符合情境、语法正确的句子，贴合一年级英语水平，不使用超纲词汇，注意发音和拼写规范。 ①Teacher: Boys and girls, share your new things! ②Xiaohong: ____________________. ③Xiaoming: ____________________. ④Xiaofang: ____________________. ⑤Xiaogang: ____________________. ⑥Teacher: Great! You all did well. 六、参考答案 （一）选择题答案 1.A 2.A （二）情境对话题答案 ②I have a new bag. ③Me too! ④I have a book. ⑤I have a pen. 七、反思与感悟 本节课贴合教科版（2024）一年级上册学情，结合学习用品分享情境开展教学，聚焦核心素养，环节简洁清晰、内容贴合低年级学生特点。通过实物展示、游戏、角色扮演，有效调动了学生积极性，帮助学生掌握了学习用品词汇和核心句型，多数学生能大胆开口表达。但部分学生new的发音掌握不够熟练，句型表达时易遗漏a，且个别学困生替换物品词汇不够灵活。后续需增加趣味发音练习，多借助实物引导学困生练习替换表达，多给予鼓励，让每个学生都能乐于开口，扎实掌握本节课知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $