《爱的人间》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

课题：爱的人间 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学习演唱《爱的人间》，掌握柔美连贯的声音技巧，通过音乐活动和情境体验理解 “爱” 的主题，特别是对弱势群体的关怀。学生需要在演唱中处理后十六分音符、附点、休止符等节奏难点，并用真挚情感表达歌曲内涵。 （2）本节课主要介绍了以下知识点：①音乐演唱技巧：包括用柔美连贯的声音表现歌曲，通过划拍、画线条等方法解决节奏难点；②歌曲结构分析：感知歌曲分几部分，理解不同乐段的情绪差异；③情感主题理解：通过盲童视角的情境体验（如闭眼感受黑暗）、拓展活动（欣赏《千手观音》、学跳手语），体会人与人之间的互相关怀。 （3）通过学习本节课，学生能够：①掌握正确的演唱方法，用音乐语言表达对 “爱” 的理解；②在听赏、朗诵、合唱等活动中提升音乐审美能力，增强对节奏和旋律的感知；③在情境对比和实践体验中，建立关爱弱势群体的意识，将 “爱的情感” 转化为主动关怀他人的行动，培养积极乐观的人生态度。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听与分析歌曲的旋律、节奏及情绪，感知歌曲柔美抒情的特点，理解盲童的内心世界，初步形成对 “爱” 的音乐审美体验。 （2）艺术表现：掌握柔美连贯的演唱技能，准确演唱歌曲中的难点节奏（后十六分音符、附点等），结合情感处理用声音真挚表达对 “爱” 的理解。 （3）创意实践：通过小组合作创编演唱形式或手语动作，尝试用律动、合唱等多种方式表现歌曲，深化对 “爱的人间” 主题的情感表达。 （4）文化理解：通过情境体验与拓展活动，感受社会对弱势群体的关爱，理解 “人间大爱” 的内涵，增强关爱他人、传递温暖的社会责任意识。 教学方法 情境教学法、示范教学法、聆听教学法、跟唱法、问题解决法、欣赏教学法、实践教学法 教学重点及难点 （1）能用柔美连贯的声音结合情感表达演唱歌曲，在音乐实践中（如分组合唱、律动创编）传递 “爱” 的主题，实现音乐技能与人文情感的融合。 （2）在真实情境体验中（如模拟盲人生活、手语合作表演），准确运用音乐节奏（后十六分音符、附点、休止符）表现歌曲情感，避免机械演唱，深化对弱势群体的关怀意识。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学，师生问好 （1）课前暖场：播放钢琴版《爱的人间》作为背景音（音量控制在 “能听见旋律但不影响对话” 的程度），学生安静入座后，随音乐轻轻拍手（每拍间隔约 1 秒，共 4 拍循环）。教师微笑走进教室，目光扫过全班：“同学们早上好！今天的阳光像融化的蜂蜜，洒在每个人的眼睛里 ——”（自然停顿，引导学生回应）学生：“老师早上好！”（有学生不自觉用手指在桌面上画旋律线，教师顺势补充：“看来大家已经提前‘听见’这首歌的心跳啦！”） （2）快速互动：教师走向教室后排，拿起桌上的盲文卡片（提前制作的简易盲文模型，用凸起圆点表示字母），对一名学生说：“请你试试用指尖‘读’这个卡片，其他同学猜一猜她在做什么？”情境细节：学生模仿时会微微低头，手指在空气中轻触（部分学生手指会自然蜷缩，表现出 “摸索” 的动作），有学生小声提问：“是在摸盲文吗？” 教师追问：“摸盲文时，你会联想到什么？”学生反应：有的学生举手：“我觉得他们需要别人帮忙读字！” 教师点头：“对，就像我们今天要学习的‘看见’，不仅是用眼睛，更是用手传递温暖 —— 现在，让我们一起走进《爱的人间》的世界吧！” 二、导入：感受 “光明与爱” 的对比 （1）视频欣赏：光明的世界 教师切换至 PPT，投影视频画面（动态镜头）： 画面 1：清晨露珠在草叶上滚动（折射出彩虹色光斑） 画面 2：孩子在公园追逐粉白相间的樱花（蝴蝶绕着他们的头顶飞） 画面 3：老人坐在长椅上，用放大镜看报纸，阳光在报纸的字里行间跳跃 提问设计：“视频里哪些细节让你觉得‘幸福’？”学生回应：“露珠会反光！”“蝴蝶的翅膀是彩色的！”“爷爷看报纸时笑了，好像很开心！” 教师总结：“是的，明亮的眼睛能看见色彩、光影和笑容，这些都是‘阳光’的模样 —— 但如果我们暂时‘看不见’，又会怎样呢？” （2）情境体验：黑暗中的孤独 教师分发眼罩（提前检查松紧度，确保学生佩戴舒适）：“请大家轻轻戴上眼罩，现在你只能用耳朵和触觉感知世界 ——”（学生佩戴后，教师用木槌轻敲讲台：“听，这是‘嗒嗒’的盲道砖声；再听，远处同学的脚步声；还有窗外麻雀的‘叽叽’声 ——”学生反应：多数学生会下意识放慢脚步，有的学生小声说 “我怕撞到桌子”，个别学生轻轻拉着前排同学的衣角。 摘下眼罩后提问：“此刻你最想为‘看不见的人’做什么？”预设学生回答：“我想帮他们过马路！”“我想给他们读故事书！”“我想带他们闻花香！” 教师递上一张 “阳光卡片”（画有太阳图案的硬纸板）：“这张卡片是盲童小宇画的‘理想中的眼睛’，上面写着‘如果有人愿意牵我，我就能看见太阳’。正是这样的心愿，让我们今天的课堂充满了‘爱的温度’。” 三、新歌教学：以歌声传递 “人间大爱” （一）介绍曲作者及作品背景 教师播放曲作者走访盲人学校的照片集（提前拍摄的真实影像）：“曲作者 XXX 老师曾在盲人学校看到盲童用手‘触摸’乐谱，盲童们说‘音乐是我的眼睛’。他在日记里写道：每个盲童心里都住着太阳，而我们要做的，就是把阳光送到他们心里。”（板书：爱 = 看见的勇气 + 传递的温暖） （二）反复聆听：走进歌曲的 “心灵世界” （1）初听歌曲，感知整体 教师播放音频（提前剪辑为 “前奏 + 主歌” 片段，时长 2 分钟），学生闭眼聆听时，教师轻声提示：“想象你坐在盲童身边，他们的手轻轻搭在你的手臂上，这时候你听到了什么？”学生反馈：“我听到了钢琴像泉水流下来！”“‘每个生命’这几个字很温柔，像妈妈的声音！” 教师在黑板画 “波浪线”：“4/4 拍的稳定节奏，就像我们此刻心里‘爱’的心跳，每一拍都在告诉自己：‘我能为别人做什么’。” （2）朗读歌词，走进意境 分发歌词卡片（每人一张，含拼音标注），分组朗读（每组 4 人，1 人读 2 句）： 第一组：“每个生命都渴望阳光，每个眼睛都渴望明亮” 第二组：“伸出你的手，传递一份温暖，让爱的人间不再有黑暗” 节奏训练：教师用指挥棒轻敲桌面打节奏：“‘渴望’两个字是‘2 拍’，‘阳光’两个字要轻‘上扬’（右手从左向右划弧线）；‘传递温暖’四个字是‘后十六分音符’，像雨滴落在荷叶上 ——‘传 — 递 — 温 — 暖’（学生模仿时，教师用手轻拍学生肩膀）。” （3）教师范唱，划分段落 教师弹钢琴（选 C 大调，速度♩=66），唱到 “爱是一盏灯，照亮每一天” 时，突然停顿：“注意‘亮’字的延长音（用手比划弧线），就像灯光慢慢变大、变亮 ——”学生观察：“老师，第二段比第一段高了一个音！” 教师板书 “旋律线”：“第一段像山坡（平稳上升），第二段像小瀑布（突然向上跳），这是‘爱’从‘看见’到‘成为光’的过程。” （三）学唱歌曲：攻克 “节奏难关”，用歌声传递爱 （1）随琴齐唱，找出难点 全班随琴齐唱，唱到 “每个眼睛都渴望明亮” 时，教师突然停在 “望” 字：“谁觉得这里有点‘卡壳’？”学生举手：“老师，‘望’后面接‘明’字，好像挤在一起！” 教师用彩色粉笔在黑板写：“望（附点音符）+ 明（十六分音符）= 渴望明亮”（画 “小山峰” 图示）。 （2）解决难点：多感官联动 ① 拍手 + 跺脚法：左手拍大腿（强拍），右手拍左手手背（弱拍），“渴望明亮” 处快速连拍三下（节奏：渴望（2 拍）— 亮（1 拍）— 明（1 拍））； ② 画呼吸线：教师用吸管吹彩色纸条（模拟呼吸），“渴望明亮” 处纸条上扬（表示气息延长）； ③ 情境联想：“想象你是小太阳，‘望’是慢慢升起，‘明’是突然照亮，这样唱就像阳光穿过云层！” （3）分段演绎：情感递进 A 段（渴望阳光）：学生轻声哼唱，教师用钢琴伴奏（左手低音区，右手高音区），“每个生命” 四字要轻柔，像 “轻轻抚摸羽毛”； B 段（传递温暖）：全班起立，右手搭在左肩上（“传递” 的动作），唱到 “不再有黑暗” 时，右手向天空伸展（象征 “驱散黑暗”）； 合唱歌词：教师加入 “童声合唱”（提前录好的童声片段），“当最后一句‘明亮’落下时，我们一起拍手三次，让歌声留在心里 ——”学生互动：“老师，我们可以闭眼唱吗？” 教师点头：“对，让歌声成为‘眼睛’，看见彼此的爱！” 四、拓展：让爱成为 “看得见的力量” （1）《千手观音》片段赏析 教师播放视频（截取领舞邰丽平 “花开掌” 动作，背景灯光从深蓝渐变为暖黄）：“视频中舞者的手指像花瓣一样展开，谁注意到她们的眼睛？”学生观察：“她们的眼睛都看向前方！” 教师补充：“这是‘心的眼睛’—— 用爱连接的力量，能让黑暗变成舞台。” （2）爱心故事分享会 教师邀请 3 名学生分享 “温暖小事”： 学生 1：“上周同桌掉了铅笔盒，我帮她捡，她的眼泪变成了笑容！” 学生 2：“妈妈每天给流浪猫搭窝，她说‘动物也需要温暖’。” 学生 3：“我教邻居的盲童妹妹‘听声音猜水果’，她的笑声像风铃！” 教师在黑板贴 “爱心便签”：“这些小事像星星，连起来就是‘爱的银河’。现在，让我们用《感恩的心》的手语，把爱变成‘看得见的动作’！” （3）手语《感恩的心》教学 教师分解动作： 第一节：双手掌心相对（“感谢”），指尖向上（表示 “心”），轻轻晃动（像花瓣飘落）； 第二节：双手从胸前向外展开（“有你”），左手拍右手手臂（“温暖”）； 纠错示范：“‘充满’时，手指要向上伸展（像阳光长到天花板），别弯腰哦！”学生互动：“老师，我左手举得更高！”“我想和她的动作一样！” 五、小结：让爱成为 “永恒的旋律” 教师播放歌曲完整版，全班齐唱至 “永远明亮” 时，突然按下 “暂停键”：“这首歌结束了，但‘明亮’还在继续 ——”学生提问：“老师，我可以把歌存在 MP3 里吗？” 教师递出 “爱心 U 盘”（印有《爱的人间》简谱）：“今天起，每天‘存’一个‘爱’的故事：帮同学系鞋带、给流浪猫喂猫粮、给父母捶背…… 明天，我们的爱心 U 盘会变成‘爱的广播’！” 师生共同行动： 学生在 “爱心心愿卡” 写下：“我要成为班级的‘小太阳’”； 教师在黑板写下 “爱的公式”：爱 = 行动 × 时间（擦去 “温暖”“阳光” 等重复词，加入具体行动）； 鞠躬致谢：“下课！记得把你的故事‘读’给阳光听哦！” 课后作业 （1）巩固演唱：随琴完整演唱歌曲《爱的人间》，重点练习后十六分音符、附点、休止符处的柔美连贯演唱，并用手机录制演唱音频（时长 1-2 分钟），下节课提交给老师。 （2）情感实践：记录生活中一次 “被关爱” 或 “关爱他人” 的小事（100 字内），下节课分享；或制作一张 “爱心小卡片”（图文结合），送给身边需要关爱的人（如家人、同学），并拍照记录过程。 学科网（北京）股份有限公司 $