《爱的人间》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 爱的人间 教学目标 （1）文化自信：引导学生深入理解《爱的人间》所蕴含的爱与关怀的文化内涵，增强对音乐文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：通过朗读歌词，培养学生准确、流畅地运用语言表达歌曲情感的能力，提升语言表达的艺术性。 （3）思维能力：引导学生在聆听歌曲、分析旋律等过程中，培养敏锐的音乐感知思维和逻辑思维能力，提高对音乐的理解和分析水平。 （4）审美创造：鼓励学生在演唱歌曲、表演手语等活动中，发挥创造力，展现个人对歌曲的审美理解和艺术表达，培养审美创造能力。 教学重难点 （1）用柔美连贯的声音演唱歌曲，同时准确把握歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等节奏型，培养学生的音乐节奏感和表现力。 （2）通过音乐活动引导学生关注弱势群体，感受社会之爱，将关爱他人的情感融入到歌曲演唱中，提升学生的人文素养和社会责任感。 （3）引导学生在拓展环节中，欣赏舞蹈《千手观音》等作品，深入理解 “人间大爱” 的内涵，激发学生积极乐观的高尚精神，培养学生的审美能力和综合素养。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是《爱的人间》这首歌曲的教学。 （2）本节课主要介绍了歌曲的演唱技巧，如用柔美、连贯的声音演唱，正确处理后十六分音符、附点、休止符等；歌曲的情感表达，让学生理解歌曲所表现的内容，用真挚的情感来表现歌曲；以及歌曲所蕴含的主题，关注弱势群体，感受到社会之爱，懂得应以积极乐观的态度面对人生。 （3）通过学习本节课，学生能够用优美的声音演唱歌曲，理解歌曲的情感和主题，培养关爱他人的情感，提高音乐表现能力和合作参与能力，以积极乐观的态度面对生活。 教学过程 一、组织教学，师生问好。 （师：面带亲切的笑容，以柔和的语调向同学们亲切地问好，如 “亲爱的同学们，大家好呀！” 同学们则整齐地回应 “老师好！”，以此营造出轻松愉悦、和谐融洽的课堂氛围，让每一位同学都能快速融入到课堂之中。） 二、导入： （1）视频欣赏美丽的自然风光图。 （师：精心挑选一段令人陶醉的美丽自然风光视频，视频中展现出蓝天白云下那巍峨的青山与清澈的绿水交相辉映的壮观景象，以及五彩斑斓的花海在微风中轻轻摇曳的迷人画面。视频播放过程中，师用温柔的声音引导同学们仔细观察每一个细节，去感受大自然那无与伦比的美丽与神奇，仿佛让同学们身临其境般沉浸在这美好的自然画卷之中。）（生：全神贯注地盯着屏幕，眼神中透露出对大自然的深深惊叹和由衷喜爱之情，仿佛被视频中的美景所吸引，忘却了一切烦恼与疲惫。） （2）情境体验，闭目感受盲人的生活世界。 （师：轻声示意同学们闭上眼睛，安静地坐在自己的座位上，让他们用心去感受一分钟左右的黑暗世界。在这一分钟里，师轻声提问：“同学们，在这短暂的黑暗时光里，你们有什么样的感受呢？”（生：纷纷举手，眼中闪烁着复杂的光芒，有的说 “内心充满了害怕，仿佛一切都失去了方向”，有的说 “感觉自己特别无助，就像迷失在茫茫大海中”，还有的说 “那一刻，我特别想念那温暖的阳光和明亮的世界”。）师接着感慨地说：“我们平日里拥有一双明亮的眼睛，可以尽情地看尽世间的美好景物，这是多么幸福的事情啊。而那些不幸的盲人却不得不生活在无尽的黑暗中，他们需要我们的关爱和帮助。今天，我们就一起来学习一首充满爱的歌曲 ——《爱的人间》，让我们用歌声去传递温暖与关爱。”（通过这样的情境体验，让学生深切地感受到与盲人的差距，从而萌生关爱残疾人的爱心与责任心。） 三、新歌教学： （一）介绍曲作者及歌曲背景。 （师：庄重地站在讲台前，表情严肃而专注，用清晰而富有感染力的声音向同学们介绍歌曲的曲作者及背景。如 “这首《爱的人间》是由曲作者名字精心创作的，它饱含着对人间爱的深深赞美和热切呼唤。在创作这首歌曲时，曲作者名字深受相关事件或情感的触动，他用那优美的旋律和深情的歌词，将自己内心的感受淋漓尽致地表达了出来。通过这首歌曲，我们仿佛能看到作者对爱的执着追求和对美好生活的向往。”（生：静静地聆听师的介绍，眼神中透露出对歌曲背后故事的好奇与渴望，仿佛透过这些文字，能触摸到作者的心灵深处，对歌曲的背景和作者有了更为深刻的了解。） （二）反复聆听歌曲。 1、初听歌曲，感受歌曲情绪。 （师：缓缓播放歌曲录音，声音的大小适中，语调富有强烈的感染力，仿佛能将同学们带入歌曲所描绘的世界之中。）（生：安静地闭上双眼，神情专注地聆听着歌曲，仿佛整个世界都变得安静了下来，他们用心去感受歌曲中所蕴含的各种情绪，有的同学微微皱起眉头，似乎在思索着什么；有的同学则轻轻地点着头，仿佛被歌曲的旋律所打动。）师轻声提问：“同学们，听完这首歌曲，你们感受到了什么样的情绪呢？”（生：纷纷举手回答，有的说 “歌曲的情绪很温柔，就像母亲的抚摸般温暖”，有的说 “歌曲中透露出一种淡淡的悲伤，让人不禁为之动容”，还有的说 “歌曲非常感人，仿佛能触动心灵深处的弦”。） 2、朗读歌词。 （师：用舒缓而动听的语调朗读歌词，让同学们仿佛置身于一个充满爱的世界中。如 “轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单。”）（生：跟着师一起朗读歌词，声音清脆悦耳，节奏把握得恰到好处，逐渐沉浸在歌曲的意境之中，仿佛自己也成为了歌曲中的一部分。） 3、教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分。 （师：面带微笑，用那优美而动人的嗓音开始范唱歌曲，演唱过程中全身心地投入，将歌曲中的情感表达得淋漓尽致，让同学们仿佛看到了一幅爱的画卷在眼前缓缓展开。）（生：静静地聆听师的范唱，眼神中透露出对歌曲的深深喜爱和欣赏，仿佛被师的歌声所征服。）师提问：“同学们，你们觉得这首歌曲可以分为几部分呢？”（生：开始陷入沉思，有的同学眉头紧锁，似乎在仔细分析歌曲的结构；有的同学则轻轻地点头，似乎有了自己的想法。过了一会儿，有的同学说 “可以分为两部分，前面部分比较抒情，后面部分则更有力量”，有的同学说 “我觉得可以分为三部分，中间部分有一个小转折”。） （三）学唱歌曲： 1、随琴齐唱，找出难点。 （师：轻轻地坐在钢琴前，手指灵活地在琴键上弹奏出歌曲的旋律，仿佛是在弹奏一首美妙的乐章。师引导同学们跟着一起唱歌，声音响亮而整齐，节奏准确而稳定。）（生：全神贯注地跟着师的琴声齐唱歌曲，他们努力地唱出每一个音符，仿佛要将歌曲的灵魂唱出来。）师提问：“同学们，在唱歌的过程中，你们觉得哪些地方比较难唱呢？”（生：纷纷举手发言，有的说 “歌曲中的后十六分音符比较难唱，节奏太快，容易唱错”，有的说 “附点音符不好把握，总是跟不上节奏”，还有的说 “休止符的停顿有时候很难掌握，会影响歌曲的连贯性”。） 2、解决难点。 (采用划拍法、画线条法、教师范唱法、跟琴模唱法、手语代替法等方法引导学生正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符，感受歌曲旋律) 划拍法：师拿起教鞭，在黑板上有节奏地划出歌曲的节奏，让同学们看着教鞭的动作，跟着一起划拍，感受节奏的强弱和快慢。如 “|5 5 6 6|5 4 3 2|1 1 2 2|3 2 2 -|”。（生：认真地看着教鞭的动作，跟着师一起划拍，逐渐熟悉了歌曲的节奏，仿佛找到了唱歌的节奏韵律。） 画线条法：师在黑板上画出歌曲的旋律线，那一条条起伏的线条仿佛是歌曲的灵魂在舞动。师让同学们看着旋律线唱歌，通过视觉的辅助，让同学们更加清晰地感受到歌曲的旋律走向和节奏变化。如 “∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧∧”。（生：专注地看着旋律线，跟着旋律线唱歌，仿佛与歌曲的旋律融为一体，对歌曲的理解更加深刻。） 教师范唱法：师再次深情地范唱歌曲，重点将难点部分的演唱技巧展现出来，让同学们仔细聆听，模仿师的演唱。如 “5 5 6 6 5 4 3 2 1 1 2 2 3 2 2 -”。（生：全神贯注地聆听师的范唱，仿佛师的歌声就是指引他们前进的灯塔，他们努力模仿师的演唱，不断调整自己的演唱技巧，力求将难点部分唱得准确无误。） 跟琴模唱法：师弹奏歌曲的难点部分，让同学们跟着琴一起模唱，通过实际的弹奏和演唱，让同学们更加深入地理解和掌握难点部分的演唱技巧。如 “5 5 6 6 5 4 3 2 1 1 2 2 3 2 2 -”。（生：专注地看着琴键，跟着琴的弹奏一起模唱，一遍又一遍地练习，直到将难点部分唱得滚瓜烂熟。） 手语代替法：师用生动的手语表达歌曲的情感和节奏，让同学们看着手语唱歌，通过手语的辅助，让同学们更加深刻地理解歌曲的情感和节奏。如 “用手语表示‘轻轻地捧着你的脸’，用节奏表示‘5 5 6 6’等。”（生：饶有兴趣地看着师的手语，跟着师的手语唱歌，仿佛手语成为了他们与歌曲之间的桥梁，让他们更好地理解和表达歌曲的情感。） 3、歌曲处理，多种形式巩固歌曲。 （师：引导同学们对歌曲进行处理，如用轻柔的声音演唱第一段，仿佛是在轻声诉说着爱的故事；用激昂的声音演唱第二段，仿佛是在呐喊着对爱的追求。）（生：按照师的要求，用心去演唱歌曲，他们尝试用不同的声音和情感去诠释歌曲，将自己对爱的理解融入到歌声中。）师组织同学们进行小组演唱、男女声对唱等多种形式的演唱活动，让同学们在演唱中尽情抒发内心的爱，提高学生合作、参与的积极性。（生：积极参与各种演唱活动，他们互相配合，歌声此起彼伏，仿佛是一支爱的合唱团，课堂气氛热烈而温馨，充满了爱的气息。） 四、拓展： 1、欣赏舞蹈《千手观音》片段，领略残疾人的精彩人生。 （师：播放舞蹈《千手观音》的精彩片段，视频画面清晰而震撼，舞蹈演员们那优美而整齐的动作仿佛是天使的舞蹈。）（生：全神贯注地观看舞蹈，被舞蹈演员们的精湛技艺所震撼，眼中闪烁着敬佩的光芒，仿佛看到了残疾人那不屈不挠的精神和对生活的热爱。） 2、爱的升华 —— 感受 “人间大爱”。 （师：轻声引导同学们思考：“从舞蹈《千手观音》中，你们感受到了什么呢？”（生：纷纷举手发言，有的说 “感受到了残疾人那无比坚强和勇敢的精神，他们用自己的行动诠释了生命的价值”，有的说 “感受到了人间的大爱，那种无私的奉献和关爱让人感动”，还有的说 “我们应该向残疾人学习，学习他们积极乐观的态度，做他们的朋友，给予他们更多的关爱”。） 3、学习手语表演《感恩的心》，让 “爱的人间” 到处充满 “感恩的心”。 （师：耐心地教同学们学习手语表演《感恩的心》，一边教一边详细讲解手语的含义和动作。如 “用手语表示‘感谢’，动作是双手握拳，然后微微抬起，仿佛是在向他人表达感激之情；用手语表示‘感恩之心’，动作是双手放在胸前，微微低头，表达内心的感激之情。”）（生：认真地学习手语表演，模仿师的动作，他们的眼神中透露出对学习手语的热情和对感恩之情的理解。）师组织同学们进行手语表演活动，让同学们用手语表达对他人的感恩之情，将爱的种子播撒在每一个人的心中。（生：面带微笑，用手语表演《感恩的心》，他们的动作整齐而有力，眼神中充满了感激之情，课堂上充满了温馨和感动，仿佛是一片爱的海洋。）（通过让学生了解中外史上残疾人力而获得成功的事例，激发学生学习残疾人积极乐观的高尚精神，做残疾人的朋友，培养学生心存感恩、关爱他人的情感，进一步感悟爱的主题，将本课推向高潮。） 学科网（北京）股份有限公司 $