《爱的人间》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级下册

课题：爱的人间 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《爱的人间》这首歌曲的教学。 （2）本节课主要介绍了歌曲的演唱技巧，如用柔美、连贯的声音演唱，正确处理后十六分音符、附点、休止符等；歌曲的情感表达，理解歌曲所表现的内容，感悟 “爱” 的主题；以及通过多种音乐活动体验人与人之间互相关怀的美好情感。 （3）通过学习本节课，学生能够用真挚的情感演唱歌曲，理解歌曲中蕴含的爱与关怀，关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。同时，学生能够提高音乐表现能力，培养朗诵能力和合作参与的积极性，在成长中常怀感恩之心，将爱延续。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏《爱的人间》等音乐作品，让学生感受音乐文化的魅力，增强对本民族音乐的认同感和自豪感。 （2）语言运用：引导学生用准确、生动的语言描述歌曲的情感和意境，提高学生的语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析歌曲的节奏、旋律、歌词等元素，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生用自己的方式表现歌曲的情感，如唱歌、演奏、绘画等，激发学生的审美创造力。 教学方法 聆听感知法、范唱引导法 教学重点及难点 （1）用柔美连贯的声音演唱歌曲，准确把握歌曲中的情感表达，培养学生的音乐表现力。 （2）理解歌曲中后十六分音符、附点、休止符等节奏型的运用，能够正确演唱歌曲，提高学生的节奏感知和把握能力。 （3）关注弱势群体，引导学生感受社会之爱，培养学生的社会责任感和关爱他人的情感。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、组织教学，师生问好 上课铃响后，“组织教学”，老师迈着轻快的步伐走进教室，脸上洋溢着温暖的笑容，用亲切的语调与同学们打招呼：“亲爱的同学们，大家好呀！今天我们将一同踏入音乐的奇妙世界，去领略一首无比动人的歌曲 ——《爱的人间》。让我们都满怀激情，开启这趟精彩的音乐之旅吧！”（生：满脸笑容，热情地回应老师，纷纷调整坐姿，准备好全身心地投入到音乐学习中） 二、导入 视频欣赏美丽的自然风光图 老师轻点鼠标，屏幕上缓缓播放起一段令人陶醉的自然风光视频。视频中，“自然风光图” 那连绵起伏的山川宛如巨龙般蜿蜒伸展，清澈见底的河流如丝带般静静流淌，湛蓝如宝石般的天空中飘着朵朵洁白的云朵，仿佛一幅梦幻般的画卷展现在同学们眼前。（师：面带期待地引导学生认真观看视频，眼神中透露出对大自然之美的深深陶醉）（生：目不转睛地盯着屏幕，被视频中的绚丽景色所深深吸引，仿佛置身于那片大自然的怀抱之中，内心涌起对大自然的无尽热爱） （师：稍作停顿后，微笑着提问）“同学们，你们看到这些美不胜收的景色，心中涌起了怎样的感受呢？”（生：纷纷举手发言，有的同学兴奋地说：“哇，大自然太神奇了，太美丽了！” 有的同学感慨地说：“我感觉自己的心灵都被净化了。”） （师：轻轻点头，总结道）“是啊，拥有一双敏锐的眼睛，我们能够尽情欣赏世间的这些美好景物，这是多么珍贵而幸福的事情啊。” 情境体验，闭目感受盲人的生活世界 老师轻声说道：“现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们一起用心去感受一分钟盲人的生活世界。” 教室里顿时安静下来，同学们都闭上了眼睛，仿佛进入了一个全新的世界。在这一分钟里，教室里没有了往日的喧闹声，只有微弱的呼吸声和心跳声，同学们真切地感受到了盲人生活的黑暗和无助。（师：在一旁轻声引导，让学生们更加深入地体验）（生：安静地闭上眼睛，内心深处涌起对盲人的同情和关爱，仿佛自己也变成了一个盲人，在黑暗中摸索前行） （师：一分钟后，缓缓开口提问）“同学们，体验完这一分钟的盲人生活，你们有什么深刻的感受呢？”（生：纷纷睁开眼睛，眼中闪烁着思索的光芒，有的学生皱着眉头说：“太黑暗了，什么都看不见，真的好无助。” 有的学生则坚定地说：“我们一定要关爱盲人，让他们感受到温暖。”） （师：微笑着总结）“我们切实感受到了盲人生活的艰难，与我们自己平日里明亮的生活形成了强烈的反差。正因为他们身处黑暗之中，所以更需要我们给予他们关爱和帮助。那么，就让我们用歌声来表达对他们的关爱吧，这就是我们今天要学习的歌曲 ——《爱的人间》。” 三、新歌教学 介绍曲作者及歌曲背景 老师神情专注地向同学们介绍歌曲《爱的人间》的曲作者以及歌曲背后的动人故事。（师：用生动的语言讲述曲作者在创作这首歌曲时的灵感来源和情感寄托，仿佛将同学们带入了那个创作的瞬间）（生：静静地聆听，眼神中透露出对歌曲的浓厚兴趣，仿佛能感受到曲作者心中的那份情感） 反复聆听歌曲 初听歌曲，感受歌曲情绪 老师按下播放键，悠扬的歌声在教室里回荡。同学们静静地聆听着歌曲，仿佛被那动人的旋律所吸引，沉浸在歌曲所蕴含的情感之中。（师：微微侧头，眼神中流露出期待，提醒学生注意听歌曲的节奏、速度和情感的变化）（生：全神贯注地聆听，有的同学轻轻闭上眼睛，脸上露出陶醉的表情，仿佛与歌曲中的情感产生了共鸣） （师：片刻后，轻声提问）“同学们，听完这首歌曲，你们感受到了什么样的情绪呢？”（生：纷纷举手发言，有的同学伤感地说：“我感受到了悲伤和同情。” 有的同学温柔地说：“我感受到了满满的关爱。”） 朗读歌词 老师面带微笑，声音柔和地带领同学们朗读歌曲的歌词。每一个字、每一个词都在老师的引领下变得富有韵律和情感，仿佛把同学们带入了歌曲所描绘的那个世界。（师：用抑扬顿挫的语调朗读歌词，引导学生们更好地理解歌词的含义）（生：跟着老师的节奏，声情并茂地朗读歌词，体会着歌词中蕴含的深意） 教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分 老师闭上眼睛，全身心地投入到歌曲的演唱中，那优美的旋律如清泉般流淌而出。同学们静静地聆听着，仿佛被老师的歌声所打动。（师：演唱结束后，微笑着看着同学们）（生：眼中闪烁着敬佩的光芒，沉浸在老师的歌声中） （师：轻声提问）“同学们，你们觉得这首歌曲可以分为几个部分呢？”（生：开始陷入沉思，有的同学微微皱起眉头，有的同学小声地交流着自己的看法） 学唱歌曲 随琴齐唱，找出难点 老师轻轻弹奏起歌曲的旋律，同学们跟着一起齐唱。在演唱的过程中，老师敏锐地察觉到同学们在某些地方出现了困难，如后十六分音符的节奏把握不够准确、附点音符的演唱不够流畅、休止符的停顿不够自然等。（师：耐心地在一旁指导，用手势和眼神帮助学生调整节奏和音准）（生：认真唱歌，努力跟上钢琴的节奏，仔细感受歌曲中的难点） （师：停下弹奏，关切地提问）“同学们，你们在唱歌过程中遇到了哪些难点呢？”（生：纷纷指出后十六分音符、附点、休止符等难点，有的学生还尝试用自己的方式去演唱这些难点部分） 解决难点 针对同学们指出的难点，老师采用了多种有效的方法来引导学生正确演唱。 划拍法：老师拿起教鞭，在黑板上用教鞭有节奏地划动，让学生们用手指跟着教鞭的节奏划拍，帮助他们准确掌握节奏。（师：一边划拍一边讲解节奏的规律，让学生们更加清晰地理解）（生：认真地用手指跟着教鞭划拍，逐渐熟悉了歌曲的节奏） 画线条法：老师拿起粉笔，在黑板上画出歌曲的旋律线，那高低起伏的线条仿佛是歌曲的灵魂。（师：一边画线条一边讲解旋律的走向，让学生们更直观地感受旋律的起伏）（生：专注地看着黑板上的旋律线，仿佛能听到歌曲的旋律在耳边回荡） 教师范唱法：老师亲自示范难点的演唱方法，用清晰而准确的发音让学生们模仿。（师：面带微笑，示范得十分投入，让学生们感受到演唱的技巧和魅力）（生：聚精会神地看着老师，模仿着老师的演唱，努力纠正自己的发音和演唱技巧） 跟琴模唱法：老师再次弹奏起钢琴，让学生们跟着钢琴的伴奏模仿演唱难点。（师：在一旁耐心地指导，及时纠正学生的错误）（生：反复练习，逐渐掌握了难点的演唱） 手语代替法：老师用手语来代替歌曲中的难点部分，让学生们通过手语来理解和记忆。（师：用手语生动地演绎着歌曲的难点，让学生们感受到手语的魅力）（生：好奇地看着老师的手语，逐渐理解了难点的含义，并用手语进行练习） 歌曲处理，多种形式巩固歌曲 通过小组演唱、男女声对唱、独唱等多种形式的演唱，让学生们尽情抒发内心的爱，提高他们合作、参与的积极性。（师：精心组织学生进行各种形式的演唱，鼓励他们发挥自己的特长）（生：积极参与演唱，有的小组配合默契，有的男女声对唱相得益彰，有的同学独唱展现出自己的风采） 四、拓展 欣赏舞蹈《千手观音》片段，领略残疾人的精彩人生 老师点击鼠标，屏幕上播放出舞蹈《千手观音》的精彩片段。那整齐划一的动作、优美的舞姿以及演员们眼中闪烁的光芒，让同学们为之震撼。（师：面带自豪地引导学生认真观看舞蹈，让他们感受到残疾人的艺术魅力和坚韧精神）（生：目不转睛地盯着屏幕，被舞蹈所展现出的力量和美丽所深深打动，内心涌起对残疾人的敬佩之情） 爱的升华 —— 感受 “人间大爱” 老师神情凝重地讲述中外史上残疾人力图获得成功的事例，如 “贝多芬在失聪后依然创作不朽乐章”“海伦・凯勒在失明失聪的情况下学会多种语言并为世界做出贡献” 等。（师：用生动的语言讲述事例，引导学生思考残疾人所面临的困难以及他们所展现出的积极乐观的精神）（生：静静地聆听，眼中闪烁着感动的泪花，对残疾人的精神表示由衷的钦佩） 学习手语表演《感恩的心》，让 “爱的人间” 到处充满 “感恩的心” 老师耐心地教学生们学习手语表演《感恩的心》。从每一个手势的动作到表情的变化，老师都精心指导。（师：用温柔的语气和动作示范着手语，让学生们感受到手语的魅力和情感）（生：认真地学习手语，用心去感受每一个动作所蕴含的意义，通过手语表达自己对他人的关爱和感恩之情） 课后作业 （1）用柔美、连贯的声音演唱《爱的人间》，并录制视频，记录下自己的演唱过程和情感表达。 （2）收集身边关爱弱势群体的故事，制作成手抄报，在班级内展示分享。 学科网（北京）股份有限公司 $