4 四季 （第1课时） 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

四季 一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值） 学习内容：《四季》这篇富有童趣的儿歌是本单元的最后一篇课文。全文共有4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有童趣，使用叠词，朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。作者通过对草芽、荷叶、谷穗和雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。 这节课的价值：部编版教材语文一年级上册的突出特点是语文要素和人文教育两条主线相辅相成，巧妙融合在一起，全面提高学生的语文素养。第四单元有着承上启下的作用。它既是课文学习的开端，也是汉语拼音、识字与阅读的桥梁。本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》、《小小的船》、《江南》、《四季》四篇课文。题材丰富、体裁多样、语言优美，旨在通过典型的自然现象或场景，激发学生对大自然的喜爱之情和探索的愿望。 二、教学目标 【教学总目标】 1.认识“尖”“说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁。读准多音字“地”的字音。会写“天”“四”“是” 3个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。结合插图，了解四季的特征，感受四季的美丽。 3.仿照课文说说自己喜欢的季节，抒发对四季的喜爱。 【第一课时】 教学目标： 1.认识“尖”“说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；读准多音字“地”的字音。会写“天、是”2个字。 2.正确朗读课文，尝试背诵课文。结合插图，初步了解四季的特征。 3.感受叠词的作用，尝试使用叠词来形容带有四季特点的事物或景物，感受四季的美丽。 教学重点： 1.认识“尖”“说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；读准多音字“地” 的字音。会写“天、是”2个字。 2.正确朗读课文，尝试背诵课文。结合插图，初步了解四季的特征。 教学难点：初步了解四季的特征，感受叠词的作用，尝试使用叠词来形容带有四季特点的事物或景物，感受四季的美丽。 三、学习者特征分析（说明学习者学习起点，以及学生的学习风格） 一年级学生活泼好动，思维活跃，想象力丰富，喜欢表达，因此课堂上应积极调动学生学习的积极性，联系已有经验，在自主、合作、探究中展开课堂教学。对我校两个班级的学生进行前测调查，具体分析如下： （1）识字方面 学生已经掌握拼音识字、熟字加一加等识字方法，其中“尖”“春”“就”“弯”等字存在识记困难，课堂中着重指导识记。 （2）写字方面 学生已具备一定的写字经验，通过临摹能够把字写正确，其中 “是”这个字书写不够端正美观；“天”这个字笔顺不够准确，课堂中应着重指导。 四、教学重点及难点（指出重难点及确定重难点的依据） 【教学重点】1.认识“尖”“说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁；读准多音字“地”的字音。会写“天、是”2个字。2.正确朗读课文，尝试背诵课文。结合插图，初步了解四季的特征。 【教学难点】初步了解四季的特征，感受叠词的作用，尝试使用叠词来形容带有四季特点的事物或景物，感受四季的美丽。 确立依据：《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”“识字教学要注意儿童心理特点，结合学生的生活经验，力求实用结合，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。” 五、教学过程（说明教学的环节、具体的师生活动及其设计意图） 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：巧猜字谜，激发兴趣 师：同学们，我们来猜个谜语吧！一片两片三四片，飞入池塘都不见。对了，这是雪花。雪花出现是在什么季节？ 师：你还知道一年有哪些季节？ 师：是啊，春、夏、秋、冬在一年中交替出现，所以他们就是一年的四季。这节课我们就一起走进《四季》这篇课文，感受感受春、夏、秋、冬不用的美丽。 猜字谜，回答问题 生：冬季 生：春、夏和秋 利用短小又联系生活的谜语，引出课题。谜底雪花也是冬季特有的景物，这既可以丰富学生对冬季的认识，同时又能集中注意力，激发他们学习的热情，为后面学习做好情感上的准备。 环节二：初读课文，学习字词 （一）整体感知，随文识字 1. 听读识字 师：请同学们打开书60页，听老师读一遍课文，注意听清字音。 2. 自主识字 多美的儿歌呀！自己也试着读一遍课文，遇到不认识的字就用我们学过的识字方法学会它，如果有困难就把它圈出来。 3.互助识字 有的同学在读书的过程中遇到了不认识的字，我们同桌来学习。 出示： （1）教一教：同桌互相帮助学会不认识的字。 （2）拼一拼：带拼音齐读生字表。 （3）读一读：一起读一遍课文。 4.语境识字。 倾听范读 自读课文 同桌合作 指名读文 提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；生生互动中，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对多音字、轻声进行指导，提高了学生的识字效率。 请同学读课文，其他同学当小老师，变红的字词都读准了吗？ （二）转换语境，集中识字 1.合作再认 课文中的生字谁都认识了？愿意当小老师带大家拼读一遍这些词语。 出示： jiān jiān chūn tiān qīnɡ wā 尖 尖 春 天 青 蛙 xià tiān wān wān 夏 天 弯 弯 jiù shì dōnɡ tiān sì jì 就 是 冬 天 四 季 wán pí de shuō 顽 皮 地 说 2.独立记忆 去掉拼音你还认识它们吗？自己先试着读读。 出示：尖尖 春天 青蛙 夏天 弯弯 就是 冬天 四季 顽皮地说 全班齐读词语 3. 游戏：抢读词语。 （三）巧妙分层，多元识字 1.识记多音字“地” 出示：“顽皮地说” 变红“地” 你还知道这个字念什么？能组组词吗？ 地：dì 大地、天地、地球 de 慢慢地走、认真地看、顽皮地说 一个字有两个或者两个以上的读音，这就多音字， 我们在读多音字的时候，要注意区分它的读音啊！ 带读词语 自读词语 组词 脱离课文语境，学生借助拼音准确读字音，认识生字，去掉拼音后，学生通过多种方式朗读词语，强化识记生字。 2.方法多样，学习新偏旁 ①偏旁表义，学习“讠”“虫” 出示：说 这个字里有个我们要学习的新偏旁，你认识它吗？对，“讠”这就是言字旁。“讠”是由“言”字演变而来的，表示说话的意思。只要带有言字旁的字，都与说话相关。 你还知道哪些带有“讠”的字？ 小结：看，很多汉字的偏旁都表示了它的意思，这就是我们识字汉字的好方法。 观察认字表，哪个汉字能用这种方法？你能自己试着和同桌说一说吗？ 全班交流，出示词语：青蛙 “蛙”左边的是我们学过的“虫”，也叫虫字旁，出示图片：蚯蚓、蜘蛛、蝴蝶 看，大多数跟虫子和昆虫有关的字都带有虫字旁。 ②借助笔画，学习折文 出示“夏”“冬”，你发现他们都有什么？ 对，这就是我们这节课要学习的另外一个新偏旁，“夂”叫折文。我们一起来书空折文的笔顺。 看，老师带来了一个歌谣：三笔三笔是折文，冬夏各处有折文。我们一起来说说。 3.运用加一加，识新字。 我们都学过了哪些识字方法？ 出示“尖”，你能用已经学过的识字方法记一记它吗？ 出示图片，演示：上面小，下面大，这就是尖。回到课文中，我们一起读一读。 出示：（ ）尖尖 生活中什么也是尖尖的？ 记忆、积累 观察、说唱歌谣 调动所学、识记新字 纵观整个识字环节，有层次，有侧重，多策略，重方法集中识记了一类字。与课文情境相融，与生活经验对接，和丰富积累相碰。遵循了认知和汉字规律，提高了识字效率，激发了识字兴趣，促进了思维发展。 4.图片对比，学习“弯”字。 出示课文图片弯弯的谷穗，谷穗是什么样子？ 变红下面的“弓”，出示弓的图片，和直相反就是弯。 把“弯”放到课文里，请你边读边做动作。 5.字理溯源，识记“天”字。 出示“天”，你是怎么记住它的？ 出示图片： 猜猜这是哪个生字？对了，这就是“天”字。在人的头上加一圆圈，表示头顶上的空间。与地相对，后表示为天空、太空。所以我们可以给它组组词。 放进课文中，我们一起读一读。 观察图片、识记新字 趣味猜字、组词记忆 环节三：评议悟法，规范书写 （一）游戏情境，巩固生字 出示： 天 四 是 （二）观察评议，规范书写“天、是” 1.揣摩字形 一看结构： “天”是独体字，写在田字格的正中间。“是”是上下结构，上窄下宽。 二看笔画：天：撇横中线起笔，是竖撇。是：撇起左下格起笔，是短撇。天：捺横中线起笔。是：，捺从撇上部起笔，舒展修长。 三看笔顺：书空笔顺。 2. 老师范写，加深记忆。板书：天、是 天：强调撇捺舒展。 四：强调先写里面后封口。 运用三看法，有序观察 认真倾听、书空 在游戏中巩固识字，有利于学生自主表达。尊重学生已有的写字经验和方法，有侧重地点拨指导。重在培养通过“三看”法，自主揣摩字形，提高观察能力。通过展示评议，生生互动中，提高了学生的审美能力和书写质量。评议交流后修改完善，进行组词，逐步达到会读、会认、会写、会用。 3. 学生练写，记忆字形。 4. 互评互赏，强化标准。 练写 评议 环节四：再读课文，读中感悟 1.讲解小节是什么？小节就是诗歌中用空行隔开的小段，它们的样式大致相同。数一数课文有几个小节？ 2.边读边圈画每个季节里的事物或动物。 3.齐读课文，说说你喜欢哪个季节？ 带着喜欢读一读。 倾听、数小节 边读边圈画 齐读课文、交流 通过讲解小节的概念，引导学生了解课文内容。学生借助圈画，了解每个季节具有代表性的事物或景物，为第二课时的学习奠定基础。 六、板书设计（本节课的主板书） 七、教学反思 本课通过多种策略，培养了学生的识字能力。在后续的教学中，我将对培养学生自主识字能力的策略进行深入研究，为学生自主识字提供更多的方法。 - 1 - 学科网（北京）股份有限公司 $