Unit 3 Make it happen! Developing ideas 教学设计-2025-2026学年外研版英语八年级上册

《Unit 3 Make it happen!-Developing ideas》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握invention、curiosity、explorer等核心词汇及“be curious about、come up with”等短语，能听懂、读懂意外发明及发明家故事，用简单句型描述发明背景与过程。文化意识：了解中外发明家的创新精神，尊重多元文化中“勇于探索、不惧失败”的共同价值，增强文化自信。思维品质：通过分析发明逻辑，培养逻辑思维；结合案例思辨发明的价值，提升批判性与创造性思维。学习能力：借助小组合作、自主探究，学会梳理信息、互助学习，养成主动积累、反思总结的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握与发明、好奇心相关的核心词汇和短语，能准确理解听力、阅读材料中关于意外发明的细节信息；能运用简单句型复述发明故事，表达自己对发明的看法。难点：准确区分动词不定式与动名词作宾语的用法，能在语境中正确运用；深入理解“好奇心推动发明”的内涵，结合自身经历表达创新想法，实现语言知识与思维品质的协同提升。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活已知，引入主题 1. 情境互动：教师展示青霉素、便利贴、冰棍等常见物品的图片，提问：“Do you know these things? How do you use them? ” 引导学生用简单英语描述物品用途，随后追问：“Do you know they were all invented by accident? ” 引发学生好奇，顺势引出本节课主题——Accidental Inventions and Curiosity。 2. 词汇铺垫：结合图片，呈现本节课核心词汇invention、inventor、curiosity、accident，通过拆分音节、例句示范帮助学生掌握发音与词义，如“curiosity means a strong desire to know or learn something”，并搭配简单短语“by accident、be curious about”，让学生跟读、小组互读，初步熟悉词汇用法。 设计意图：以学生熟悉的意外发明为切入点，贴合学生生活经验，能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。同时，通过情境提问激活学生已有的英语表达基础，自然引入主题；词汇铺垫遵循“词不离境”原则，避免孤立记词，帮助学生初步建立词汇与主题的关联，为后续听力、阅读环节扫清词汇障碍。 （二）听力训练：分层聆听，提升能力 1. 听前预测：呈现听力材料相关情境——一场关于“意外发明”的展览会广告，提问：“What do you think we will hear in the advertisement? ” 引导学生预测听力内容，如inventions、exhibition time、activities等，培养学生的预测能力；同时，再次梳理核心词汇和短语，提醒学生注意听力中可能出现的相关表达，做好聆听准备。 2. 第一遍聆听：播放完整听力材料，让学生完成基础任务——判断听力主旨（选择题）：A. To encourage young people to become inventors. B. To introduce some different invention exhibitions. C. To invite people to come and see an invention exhibition. 听完后，邀请学生分享答案，并简要说明判断依据，教师给予肯定与纠正，引导学生关注听力中的关键词，如“exhibition、open next week、activities”等。 3. 第二遍聆听：播放第二遍听力，让学生完成细节任务——填写广告中的关键信息，包括展览时长、票价、活动内容（如演讲、儿童发明活动）等。填写完成后，小组内核对答案，教师巡视指导，针对易错点进行重点讲解，如“last three months、free for children under 12”等表达，帮助学生准确抓取听力细节。 4. 第三遍聆听：播放第三遍听力，让学生跟读听力材料，模仿语音语调，重点关注连读、弱读等语音现象，尤其是含/l/和/r/舌边音、浊擦音的单词发音，如“curiosity、explorer”。跟读结束后，邀请个别学生分句跟读，教师纠正发音错误，提升学生的听力与口语表达的准确性。 设计意图：听力训练遵循“预测—泛听—精听—跟读”的分层原则，符合八年级学生的听力认知规律。泛听聚焦主旨，培养学生抓取核心信息的能力；精听聚焦细节，帮助学生巩固核心词汇和短语的运用；跟读环节则兼顾语音训练，提升学生的口语基础。小组核对答案的设计，能促进学生互助学习，培养合作意识，同时让教师及时了解学生的听力掌握情况，针对性调整教学节奏。 （三）阅读探究：深入文本，培养思维 1. 读前导入：承接听力中的展览会主题，教师提问：“There are many accidental inventions in the exhibition. Today we will read three stories about them. What do you want to know about these inventions? ” 引导学生提出疑问，如“Who invented them? How were they invented? ”，激发学生的阅读欲望；同时，呈现阅读文本中的重点词汇和短语，如“lightning rod、earthquake detector、take risks、drive sb. to do sth.”，结合简单例句帮助学生理解，为阅读扫清障碍。 2. 自主阅读：让学生自主阅读三篇短文（富兰克林发明避雷针、万户探索太空、张衡发明地动仪），完成基础任务——匹配每篇短文的主旨大意，即“Which invention does each passage talk about? ”。阅读过程中，要求学生圈画出生词、难句，以及与“发明过程、发明家品质”相关的关键词，培养学生自主阅读、梳理信息的能力。教师巡视指导，针对学生遇到的生词和难句进行个别讲解，帮助学生顺利完成阅读。 3. 细节研读：组织学生进行细节研读，分组完成任务，每组负责一篇短文，梳理以下信息：① The inventor ② The reason for the invention ③ The process of the invention ④ The influence of the invention。小组内分工合作，一人负责梳理一个要点，随后小组内汇总、讨论，形成完整的信息框架。完成后，每组派代表上台分享梳理的信息，教师进行补充和纠正，引导学生关注文本中的细节描写，如富兰克林放风筝探索雷电的过程、张衡花费多年研究天地的坚持等。 4. 深度探究：在梳理细节的基础上，教师提出深度问题，引导学生进行思辨：① “Why could these inventors make great inventions? What qualities do they have? ” ② “Some inventions were made by accident, some by hard work. What do you think is more important for invention—luck or hard work? ” ③ “How does curiosity help people make inventions? ” 让学生小组讨论，结合文本内容和自身经历发表观点。讨论结束后，邀请不同小组分享看法，教师进行总结，引导学生认识到：意外发明的背后，离不开发明家的好奇心、勇气和坚持，好奇心能推动人们探索未知，而努力和坚持是实现发明的关键。 5. 语言积累：引导学生回顾阅读文本，找出文中的重点句型，如“His curiosity led him to invent the lightning rod. ” “Despite the failure, his curiosity gave future explorers ideas. ” “He spent years studying the sky and the earth. ”，重点讲解动词不定式（to invent）和动名词（studying）作宾语的用法，通过对比例句，让学生明确两者的区别与运用场景，如“lead sb. to do sth. ”后接不定式，“spend...doing sth. ”后接动名词。随后，让学生仿写句型，结合自身经历造句，如“My curiosity leads me to learn English well. I spend an hour reading English every day. ”，巩固语法知识的运用。 设计意图：阅读环节遵循“读前—读中—读后”的逻辑，层层递进，符合学生的阅读认知规律。读前导入激发阅读兴趣，扫清词汇障碍；自主阅读培养学生自主梳理信息的能力；细节研读通过小组合作，让学生深入理解文本内容，梳理发明的逻辑过程，同时培养合作能力；深度探究则引导学生跳出文本，进行思辨，培养批判性和创造性思维，深化对“好奇心推动发明”这一主题的理解；语言积累环节兼顾语法教学，让学生在文本语境中掌握语法知识，避免机械记忆，实现语言能力与思维品质的协同提升。 （四）口语表达：学以致用，提升能力 1. 句型巩固：教师呈现本节课的核心句型和短语，如“be curious about...、come up with an idea、work on sth.、by accident、lead sb. to do sth. ”，结合阅读和听力中的例句，让学生再次跟读、记忆，随后进行小组内的句型接龙游戏，每人用一个核心短语或句型说一句话，确保每个学生都能参与其中，巩固语言知识的运用。 2. 情境对话：设置情境任务——“Suppose you are at the invention exhibition. You are talking with your partner about your favorite accidental invention. You need to introduce the inventor, the process of the invention and your feelings about it. ” 给出对话示例，如：A: What’s your favorite accidental invention in the exhibition? B: My favorite is penicillin. It was invented by Alexander Fleming by accident. A: How was it invented? B: He forgot to clean his lab before going on holiday, and then he discovered penicillin from an uncleaned Petridish. A: What do you think of it? B: I think it’s very great. It helps many people treat diseases. 让学生结合示例，小组内创编对话，每组2-3人，充分运用本节课所学的词汇、短语和句型。 3. 展示评价：邀请每组派代表上台展示创编的对话，其他学生认真倾听，随后进行评价，评价重点包括：语言表达的准确性、对话的连贯性、是否运用了本节课所学的核心内容。教师进行补充评价，肯定学生的优点，针对存在的问题（如语法错误、发音不准）进行纠正和指导，同时鼓励学生大胆表达，增强学生的口语表达自信心。 4. 拓展延伸：提问：“Do you have any ideas for an invention? It can be an accidental invention or an invention you want to make. Please share your idea with your partner. ” 引导学生发挥想象力，结合生活中的问题，提出自己的发明想法，如“a cup that can keep warm for a long time” “a bag that can charge mobile phones” 等，并用简单的英语描述自己的发明思路和用途，培养学生的创新思维和语言表达能力。 设计意图：口语表达环节以“学以致用”为核心，结合句型巩固、情境对话、展示评价和拓展延伸，层层递进，让学生将所学的语言知识运用到实际交流中。句型接龙游戏能调动学生的积极性，确保每个学生都能参与；情境对话贴合本节课的主题，让学生在真实的语境中提升口语表达能力；展示评价环节能让学生相互学习、相互促进，同时让教师及时了解学生的语言运用情况；拓展延伸环节则激发学生的创新思维，让学生结合生活实际，实现语言能力与创新思维的协同发展。 （五）写作实践：梳理总结，巩固提升 1. 写作指导：教师引导学生回顾本节课所学的意外发明故事，梳理写作思路——描述一项发明，需要包含以下几个部分：① The name of the invention ② The inventor ③ The process of the invention（accidental or intentional） ④ The influence or your feelings about the invention。同时，呈现写作模板，帮助学生搭建写作框架： My Favorite Invention My favorite invention is ________. It was invented by ________ ________（by accident/on purpose）. The invention happened because ________. At first, ________. Then, ________. Finally, ________. I think this invention is very ________. It helps people ________. From this invention, I learn that ________. 随后，提醒学生注意运用本节课所学的核心词汇、短语和句型，避免语法错误，确保写作内容的连贯性和逻辑性。 2. 自主写作：让学生自主完成写作任务，题目为“My Favorite Invention”，可以选择本节课所学的意外发明，也可以选择自己想到的发明想法。写作过程中，教师巡视指导，针对学生遇到的问题（如词汇匮乏、句型单一、语法错误）进行个别指导，帮助学生顺利完成写作；同时，提醒学生注意书写规范，保持卷面整洁。 3. 小组互评：写作完成后，组织学生进行小组互评，每组4人，按照以下评价标准相互打分、提出修改建议：① 内容完整（是否包含所有要点）；② 语言准确（词汇、句型、语法运用是否正确）；③ 连贯流畅（句子之间是否有衔接词，如first、then、finally、however等）；④ 书写规范。学生根据评价标准，相互修改作文，弥补自身不足，提升写作能力。 4. 展示点评：邀请几位学生（包含不同水平的学生）上台展示自己的作文，教师进行点评，肯定学生的优点，如“运用了很多本节课所学的短语”“写作思路清晰”等，针对存在的问题进行详细讲解和修改，如纠正语法错误、优化句型表达、补充衔接词等。同时，展示优秀作文，让学生相互学习、借鉴，提升写作水平。 设计意图：写作实践环节是对本节课所学知识的综合运用，遵循“指导—写作—互评—点评”的流程，符合八年级学生的写作认知规律。写作模板的呈现，能帮助学生搭建写作框架，降低写作难度，增强学生的写作自信心；自主写作培养学生的独立写作能力；小组互评让学生相互学习、相互促进，培养学生的评价能力和合作意识；教师点评则能针对性地解决学生的写作问题，帮助学生提升写作水平，实现语言能力的巩固与提升。 （六）总结升华：梳理回顾，情感渗透 1. 知识回顾：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括：① 核心词汇和短语：invention、inventor、curiosity、accident、by accident、be curious about、come up with等；② 核心句型：lead sb. to do sth.、spend...doing sth.、despite the failure等；③ 语法知识：动词不定式与动名词作宾语的用法；④ 主题内涵：好奇心推动发明，勇于探索、不惧失败的精神是发明的关键。 2. 情感升华：教师总结：“Today we learned about many accidental inventions and the stories of inventors. These inventors made great achievements because of their curiosity, courage and perseverance. Curiosity is the key to invention, and hard work is the foundation of success. I hope all of you can keep your curiosity, dare to explore, never give up when facing difficulties, and try to make your own ‘inventions’ in life and study. ” 引导学生树立勇于探索、不惧失败的精神，培养创新意识和责任担当。 3. 作业布置：① 基础作业：背诵本节课所学的核心词汇、短语和重点句型，抄写易错语法句3-5个；② 提升作业：修改自己的作文，完善内容，规范书写，下节课上交；③ 拓展作业：查阅资料，了解一项其他的意外发明，用3-5句话描述其发明过程，下节课分享给小组同学。 设计意图：总结升华环节既能帮助学生梳理本节课所学的知识，形成完整的知识体系，又能渗透情感教育，引导学生树立正确的价值观，培养创新意识和勇于探索的精神。作业布置遵循“分层设计”原则，基础作业巩固知识，提升作业优化写作能力，拓展作业延伸课堂内容，满足不同水平学生的学习需求，同时培养学生的自主探究能力和信息梳理能力。 （七）板书设计 Unit 3 Make it happen! - Developing ideas 1. Core Vocabulary & Phrases invention 发明；inventor 发明家；curiosity 好奇心；accident 意外 by accident 偶然；be curious about 对……好奇；come up with 想出 take risks 冒险；drive sb. to do sth. 驱使某人做某事；spend...doing sth. 花费……做某事 2. Key Sentences - His curiosity led him to invent the lightning rod. - Despite the failure, his curiosity gave future explorers ideas. - He spent years studying the sky and the earth. 3. Grammar: Infinitive (to do) & Gerund (doing) as Objects 4. Theme: Curiosity + Hard Work = Invention Keep curious, dare to explore, never give up! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $