Unit 3 Make it happen Developing ideas(2) 板块 教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“好奇心推动发明”核心主题，衔接前3课时发明相关词汇积累，通过话题讨论导入，以“阅读提取观点→梳理案例逻辑→语言聚焦→短文创作”为支架，引导学生从语篇中梳理Louis Pasteur等案例的“好奇心→探索→发明”逻辑链，实现读写结合的知识内化。 特色在于融合思维品质与语言能力培养，通过案例信息梳理表提升因果推理能力，借助含“价值、案例、感悟”的短文框架，帮助学生用目标表达（如“Curiosity leads to discoveries”）创作条理清晰的短文，既落实核心素养，又为教师提供可操作的读写结合教学路径，有效突破逻辑梳理与观点表达难点。

2025年秋季学期外研版（2024版）英语八年级上册 Unit 3 Make it happen Developing ideas(2) 板块 教学设计 项目 具体内容 课时 第4课时 Developing ideas(2) 年级 八年级 学科 英语 授课教师 授课时间 年 月 日 教学内容 外研版（2024版）八年级上册 Unit 3 Make it happen Developing ideas(2)板块：阅读语篇《The power of curiosity》，理解“好奇心对发明的推动作用”，完成“介绍好奇心与发明”的短文创作 课时安排 本单元共5课时，本课时为第4课时 教学目标 依据2022版《义务教育英语课程标准》核心素养要求，设定目标如下：（一）语言能力 1. 能理解并运用语篇核心词汇（如 curiosity, creative, lead to 等）及“描述好奇心作用”的表达（如 “Curiosity helps people make discoveries”）。 2. 能读懂语篇，梳理“好奇心推动发明/发现”的案例与逻辑，提取核心观点。 3. 能完成“介绍好奇心与发明”的短文，涵盖“好奇心的价值、相关案例、个人感悟”三部分，正确运用目标语言。 （2） 文化意识 体会“好奇心是创新与发明的动力”，激发主动探索、保持好奇的学习与生活态度。 （3） 思维品质 通过分析语篇中“好奇心→探索→发明”的逻辑链，提升因果推理与信息归纳能力；通过短文创作，增强观点表达的条理性与说服力。 （4） 学习能力 掌握“阅读提取观点→梳理案例逻辑→创作短文输出”的读写结合方法，提升自主梳理与文本创作的能力。 教学重点 1. 读懂语篇并梳理“好奇心推动发明”的案例与核心观点。 2. 掌握“描述好奇心作用”的词汇与表达，能正确运用其完成短文创作。3. 围绕“好奇心与发明”主题，创作逻辑连贯、观点明确的短文。 教学难点 1. 准确梳理语篇中多个案例的“好奇心→行动→成果”逻辑，避免信息混淆。 2. 自然融入“案例+观点+感悟”三类内容，使短文既有事实支撑又有个人思考，避免内容空洞。 学情分析 学生已通过前3课时积累了“发明、发明家”相关词汇，对“好奇心”的生活体验丰富，但在梳理多案例的逻辑关联、用英语表达“好奇心的价值”方面缺乏系统训练；短文创作时，如何平衡“案例描述”与“观点阐述”，对部分学生来说是挑战，需教师通过框架引导、案例拆解帮助突破。 教学方法 读写结合法、案例分析法、观点表达法。通过“阅读拆解案例→提炼表达框架→创作短文升华观点”的流程，实现输入到输出的转化；借助逻辑链梳理、范例参考，提升短文的说服力。 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含语篇案例逻辑链、短文框架模板、核心词汇卡片）、语篇信息梳理表、短文创作框架表。 2. 学生准备：预习本板块核心词汇，思考1个因好奇心产生的发明/发现案例（如牛顿与万有引力）。 教学过程 共45分钟，分5个环节 环节一：Leading in（导入，5分钟） 1. 活动1：话题讨论（3分钟）教师提问：“What makes you want to explore something new?（是什么让你想探索新事物？）” 引导学生用“curiosity（好奇心）”回答，自然引出语篇主题《The power of curiosity》。 2. 活动2：主题衔接（2分钟）教师展示“好奇心→发明”的逻辑图，点明本课将通过阅读了解“好奇心如何推动发明”，并完成相关短文创作。 环节二：While-reading（读中，18分钟） 1. 活动1：速读感知（5分钟）学生速读语篇，回答：“What is the main idea of the passage?（语篇的核心观点是什么？）” 引导学生总结：“Curiosity helps people create and discover.（好奇心推动创造与发现）”。2. 活动2：精读梳理案例（8分钟）发放“语篇信息梳理表”，学生精读语篇，梳理2个案例的“好奇心→行动→成果”逻辑：案例1（Louis Pasteur）：好奇“食物变质”→研究微生物→发明巴氏消毒法； 案例2（Alexander Fleming）：好奇“培养皿中的霉菌”→研究→发现青霉素。小组核对后，教师讲解核心词汇（curiosity, creative, lead to）。 3. 活动3：提炼核心观点（5分钟）教师提问：“How does curiosity help inventors?（好奇心如何帮助发明家？）” 引导学生总结：“It makes people ask questions and keep exploring.（让人们提问并持续探索）”。 环节三：Language focus（语言聚焦，7分钟） 1. 活动1：提炼观点表达（4分钟）教师展示语篇中“描述好奇心作用”的表达： “Curiosity is the key to new discoveries.” “It leads to creative ideas and important inventions.” “People with curiosity keep asking questions.”学生朗读并抄写，教师用例句强化理解。 2. 活动2：句型练习（3分钟）教师给出“牛顿与万有引力”案例，学生用目标表达造句，如 “Curiosity led Newton to discover gravity when he saw an apple fall.” 环节四：Post-reading（读后输出，12分钟） 1. 活动1：短文框架搭建（4分钟）发放“短文创作框架表”，包含： 开头：好奇心的价值； 主体：1个案例的“好奇心→行动→成果”； 结尾：个人感悟（如何保持好奇心）。学生结合自己准备的案例，填写框架内容。 2. 活动2：短文创作（5分钟）学生根据框架表创作80词左右的短文，要求融入核心词汇与观点表达。教师提供范例参考，帮助基础弱的学生组织语言。 3. 活动3：短文展示（3分钟）邀请2-3名学生朗读自己的短文，其他学生点评“案例清晰性”与“观点说服力”。 环节五：Summary & Homework（总结与作业，3分钟） 1. 总结（1分钟）教师回顾：“Today we learned that curiosity drives inventions, and wrote about its power. Remember: Keep curious and keep exploring!” 2. 作业（2分钟） 1 完善课上的短文，添加细节使案例更生动； ② 写下1个自己因好奇心探索新事物的经历（3-5句话）。 板书设计 Unit 3 Make it happen Developing ideas(2) 1、 核心观点：The power of curiosity→ Ask questions → Keep exploring → Create/Discover 2、 案例逻辑链（Louis Pasteur）Curiosity (food goes bad) → Study microbes → Invent pasteurization 三、核心表达curiosity n. 好奇心　creative adj. 有创造力的　lead to 导致Curiosity is the key to new discoveries. 教学反思 （课后填写：学生对语篇案例逻辑的梳理效果、短文创作的观点明确性、目标表达的运用准确性，以及如何提升短文的情感共鸣等。） 学科网（北京）股份有限公司 $