《爱的人间》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

爱的人间 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 爱的人间 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是学习歌曲《爱的人间》，通过柔美连贯的演唱技巧表达对 “爱” 的理解，结合音乐活动感受弱势群体的情感世界，培养关爱他人的意识。 （2）主要知识点包括：歌曲结构（分两部分，感知不同演唱情绪）、节奏难点（后十六分音符、附点、休止符的划拍 / 线条法处理）、歌词中盲童的内心独白与社会关爱的情感表达，以及《千手观音》欣赏、手语《感恩的心》等拓展形式的情感体验方法。 （3）学生能掌握后十六分音符等节奏型的演唱技巧，通过多种形式（齐唱、轮唱、手语）抒发情感；在体验盲童内心世界的过程中，建立关爱弱势群体的意识，并用爱心日记记录生活中的关爱故事，将课堂所学转化为日常行动，提升合作与感恩能力。 重点难点 教学重点： （1）通过钢琴伴奏、乐器创编、手语配合等多形式音乐实践，用柔美连贯的声音掌握后十六分音符、附点等节奏难点，创造性表现歌曲情感，提升艺术表现能力。 （2）通过拓展活动（如欣赏残疾人艺术作品、策划校园关爱行动），在审美感知中深化对 “人间大爱” 的文化理解，将 “爱” 的情感转化为关爱他人的行动，培养社会责任感。 教学难点： （1）学生对 “爱” 的主题情感共鸣不足，难以将个人对弱势群体的认知转化为真挚的歌声表达，缺乏将 “关爱” 具象化的情感体验支撑。 （2）音乐技能（如后十六分音符、附点、休止符）与情感表达的融合度低，学生能机械唱准节奏却无法通过强弱、速度变化传递 “爱的细腻”，难以实现音乐技能服务于情感表达的素养目标。 教学目标 （1）审美感知：通过聆听歌曲、朗读歌词、观察旋律线条等活动，感知《爱的人间》柔美连贯的旋律特点与真挚情感，理解歌词中 “爱” 的主题，体会盲童内心世界与 “人间大爱” 的美好意境。 （2）艺术表现：能用柔美、连贯的声音演唱歌曲，通过划拍、跟琴模唱等方法准确处理后十六分音符、附点、休止符等难点，运用齐唱、小组合作演唱等形式表现歌曲情感，提升音乐表现力。 （3）创意实践：结合欣赏《千手观音》片段、学习手语《感恩的心》等活动，尝试用手语、肢体动作等创意形式表达对 “爱” 的理解，参与歌曲处理与拓展表演，增强音乐表现的主动性与创造性。 （4）文化理解：通过感受歌曲主题与残疾人奋斗故事，理解 “人间大爱” 的内涵，关注弱势群体，培养关爱他人、乐于奉献的情感，建立尊重与帮助他人的人文意识。 教学资源 （1）盲文体验工具（含盲文点字板、盲文卡片）。 （2）《感恩的心》手语教学图解或动作卡片。 （3）关爱弱势群体图文资料（含残疾人励志故事图片 / 卡片）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、组织教学，师生问好。 （教师身着浅蓝色衬衫，手持一束向日葵花束轻走进教室，背景音乐《爱的人间》前奏渐起。待学生安静入座后，教师将花束轻放在讲台上，挥手微笑：“同学们，今天的阳光好像比平时更暖呢！先和老师做个‘声音深呼吸’吧 —— 吸气时想象吸入春风，用最轻的声音说‘我爱音乐’，呼气时想象把烦恼轻轻吐出。” 学生模仿动作，有节奏地轻念 “我爱音乐”，课堂瞬间安静却充满暖意。教师抬手示意：“现在请坐直身体，我们用微笑迎接新的课堂！”） 二、导入：情境体验，引出 “爱” 的主题。 （1）视觉对比，唤醒共情意识。 （教师在黑板左侧悬挂巨幅图片：“金色向日葵花田，孩子们手拉手追逐蝴蝶，阳光透过花瓣在他们发梢跳跃”；右侧悬挂 “深灰色调的盲道地图，一位戴墨镜的小朋友用盲杖敲击地面，背景是朦胧的雨天”。同时播放对比音效：左侧 “清脆鸟鸣 + 潺潺流水”，右侧 “沉闷脚步声 + 水滴声”。教师侧身指向黑板：“这两组画面，哪一组让你想多停留几秒？”（生：“左边！有阳光和笑脸！”“右边的小朋友好像很孤单，我想帮他！”）教师轻点头：“是的，左边是我们习以为常的光明与温暖，但右边的世界里，有人看不见花开，却能听见花开的声音 —— 他们更需要‘看得见的爱’。” （2）触觉辅助，深化情感共鸣。 （教师从教具盒取出触摸卡片（提前准备：“触摸卡片上凸起的圆点，尝试读‘爱’字”），发给前排学生传递。随后关闭教室主灯，仅留讲台一盏暖光小灯：“请大家伸出右手，掌心向上 —— 想象它是盲童的眼睛，正试图接住飘落的花瓣；左手轻轻按在右手手腕上，感受心跳的节奏。现在闭眼，听 ——” 播放 “水滴声 + 钟表滴答声”，教师旁白：“你听到了时间在流逝，却看不见秒针移动；你想伸手抓住蝴蝶，却只摸到空气的形状……” 学生闭眼后小声交流：“老师，我的手在抖！”“我好像能‘闻’到雨水的味道了！” 教师突然打开主灯，举起向日葵花束：“回到光明的瞬间，你最想做的第一件事是什么？”（生：“给她一个拥抱！”“想告诉她‘别害怕’！”）教师将花束递给右侧一位学生：“请你把花轻轻放在讲台中央，让这束阳光‘照亮’她的世界。今天，我们就用音乐为‘黑暗’插上翅膀 —— 学习《爱的人间》！”板书课题，学生齐读课题，全班自发鼓掌。） 三、新歌教学：探究歌曲，感悟 “爱” 的旋律。 （一）初识作品，解码 “爱” 的意象。 （教师展示《爱的人间》歌谱封面，封面上有 “盲童手牵手托起太阳” 的简笔画。提问：“封面上‘公益歌曲’四个字，让你想到什么？”（生：“是给特殊儿童的歌！”“作者一定很有爱心！”）教师补充：“这是 XXX 老师专为盲童创作的歌曲，歌词里藏着很多‘眼睛’的故事 ——‘黑暗中的眼睛’‘温暖的双手’，请大家快速读歌词单，圈出 3 个让你心跳的词。” 学生圈出 “阳光”“温暖”“拥抱” 后，教师追问：“如果把‘阳光’比作光明，‘温暖的双手’比作帮助，那‘黑暗中的眼睛’可能指什么？”（生：“可能是盲童心里的眼睛！”“是我们用爱为他们点亮的眼睛！”）教师微笑点头：“对，这就是歌曲的灵魂 —— 用‘看得见的爱’，让‘看不见的世界’也能发光。”） （二）反复聆听，捕捉 “爱” 的旋律密码。 （1）初听辨 “爱” 的色彩。 （教师播放钢琴伴奏 + 范唱，学生闭眼跟随音乐摇晃身体。提问：“音乐里有没有让你想起温暖的动作？”（生：“像妈妈拍我睡觉的节奏！”“像小树苗生长的声音！”）教师总结：“歌曲为4/4 拍，速度♩=60，旋律像‘春风拂过湖面’，既有对黑暗的叹息（低沉处），更有对光明的渴望（上扬处）。” （2）再听划 “爱” 的轨迹。 （教师用彩色粉笔在黑板画五线谱轮廓，红色粉笔标高音区（“阳光” 处），蓝色粉笔标低音区（“黑暗” 处）。播放歌曲第二段，学生边听边用不同颜色笔在草稿纸上画线条：红色画 “阳光”“翅膀”，蓝色画 “黑暗”“叹息”。教师巡视时问：“画红色线条的同学，请说说你为什么在‘我们拥有阳光’处画波浪？”（生：“因为这里像阳光在跳舞！”） （3）朗读 “爱” 的韵律。 （教师用钢琴弹奏前奏，学生分组朗读：一组读 “我们拥有阳光，我们拥有月亮”（右手做 “托举” 动作，语调上扬）；二组读 “当黑暗笼罩双眼，我们的世界不再明亮”（双手轻按胸口，语调下沉）。教师示范：“‘温暖的双手’要像拥抱一样连贯，‘不再明亮’的‘不’后轻轻顿一下，像叹气时的停顿。” 学生分组朗读后，集体齐读：“我们拥有阳光，我们拥有月亮，我们拥有一个温暖的家 ——”（全班声音逐渐统一，情感饱满。） （三）学唱歌曲，攻克 “爱” 的节奏难关。 （1）节奏拆解：“阳光” 的秘密。 （教师用粉笔在黑板写节奏型：“我们拥有阳光 ——”（附点音符：“拥（附点）— 有 阳（十六分）光”），并用手做 “托球” 动作：“‘拥’字像举着一个大球，需要延长；‘有’字是稳稳托住；‘阳’‘光’两个字要像小球一样快速滚动。” 学生分组练习：第一组拍腿读节奏，第二组用 “la” 哼唱，第三组加入歌词 “我们拥有阳光”。（生：“老师，我总把‘阳’读成‘yáng 光’，总卡壳！”）教师拿出小鼓：“用鼓点‘咚’（重音）‘哒’（轻音）示范‘拥 — 有 阳 光’，咚哒 — 咚咚哒！” 学生跟着节奏拍手 + 跺脚，逐步统一。 （2）旋律处理：“黑暗” 的温度。 （教师弹起 “当黑暗笼罩着双眼” 乐句，左手按 “do” 低音区，右手弹 “re”“mi” 上行音阶：“唱到‘黑暗’时，想象你面前有一团乌云，声音要‘裹’住情绪；唱到‘温暖的双手’时，声音像阳光一样散开。” 学生模仿：“老师，我好像能摸到‘双手’了！” 教师顺势引导：“现在请用你的‘声音’拥抱旁边的同学，唱‘我们拥有一个温暖的家’时，轻轻拍他的肩膀。” 学生笑着完成，班级氛围更温暖。 （3）合唱融合：“爱” 的和声。 （①轮唱：A 段 “我们拥有阳光” 由 1 组唱，B 段 “当黑暗笼罩双眼” 由 2 组接唱，形成 “光明 — 黑暗 — 光明” 的对话；②强弱对比：“爱心墙” 处（歌词中）用全班强音合唱，“不再明亮” 处用小组弱音哼唱；③乐器辅助：后排学生用沙锤轻摇（模拟 “阳光微风”），前排用木鱼轻敲（模拟 “心跳”）。） 四、拓展延伸，践行 “爱” 的行动。 （1）作品联听，升华 “爱” 的认知。 （教师播放《千手观音》选段，提问：“这些表演者的动作像什么？”（生：“像千只手在开花！”“她们的手好像会说话！”）教师补充：“她们用‘无声的舞蹈’告诉我们：爱能让‘看不见的声音’被听见，让‘摸不到的阳光’被触摸。” （2）故事分享，传递 “爱” 的力量。 （教师请学生展示课前收集的 “爱心卡片”（如：“我帮邻居奶奶读盲文”“给流浪动物捐食物”），贴在教室 “星光墙” 上。一位学生分享：“我妈妈是眼科医生，她说：‘每双眼睛都值得被温柔对待’。” 教师追问：“如果你的同学是盲人，你会用什么‘看不见的方式’帮助他？”（生：“我会给他读故事！”“我会教他摸盲文！”） （3）手语 “爱” 的表达。 （教师分发《感恩的心》手语卡片，分解动作：①“感恩的心”（双手合十放胸口，指尖向上）；②“感谢有你”（双手向外展开，掌心向前）；③“让我有勇气”（双手轻拍肩膀）。学生边唱 “感恩的心，感谢有你”，边做动作，有学生小声说：“老师，我的手好像有点笨，但心是暖的！” 教师微笑回应：“没关系，爱就是这样 —— 用笨拙的行动，传递最真诚的光。”） 五、课堂小结，传递 “爱” 的约定。 （教师播放《爱的人间》伴奏，全班手拉手围成圆圈。提问：“今天的‘爱’是什么颜色？”（生：“金色！像阳光！”“红色！像心脏跳动！”）教师在黑板画 “爱心年轮”：“从‘阳光’到‘黑暗’，我们学会了‘看见’爱；从‘倾听’到‘触摸’，我们懂得了‘表达’爱。现在请大家在便签纸上写一句‘明天想做的一件小事’，贴在教室前门的‘星光信箱’里。”（生：“我明天要教同桌系鞋带！”“我要给盲人朋友写封信！”）教师合上信箱：“明天我们打开信箱，看看谁的‘爱的行动’先发芽！下课前，让我们用这首歌，和彼此的眼睛说再见 ——”（全班齐唱，歌声穿过走廊，暖光洒满教室。） 课后作业 （1）熟练演唱歌曲《爱的人间》，重点练习后十六分音符、附点、休止符等难点节奏（可用拍手划拍或手画线条法辅助），用柔美连贯的声音表现盲童内心的温暖情感，尝试加入简单肢体动作增强表现力。 （2）回忆课堂中 “关注弱势群体” 的主题，用 1-2 句话记录一件自己帮助他人的小事（或收集一个身边关爱残疾人的小故事），并与家人分享，写下一句对 “爱” 的感悟（如 “爱是温暖的传递”）。 学科网（北京）股份有限公司 $