教学计划（含教学进度表）（教案）-2025-2026学年新交际英语二年级下册
2026年春季小学英语新交际英语二年级下册教学计划
本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版2025年修订）》为指导，立足“新交际英语”二年级下册教材，紧扣核心素养四大维度（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合二年级学生身心发展特点与英语学习基础，构建“情境化、生活化、活动化”的课堂教学模式。
教学过程中严格遵循“以学生为主体、教师为主导”的原则，注重因材施教，通过丰富的语言实践活动，激发学生英语学习兴趣，培养学生初步的语言运用能力，引导学生感知文化差异，发展基础思维能力，养成良好的学习习惯，为后续英语学习奠定坚实基础，实现“以语育人、以文化人”的育人目标。
1. 二年级学生经过上学期及一年级的英语学习，已具备初步的英语感知能力和简单词汇积累，能够听懂教师发出的简单指令，说出常见的物品、颜色、数字等基础词汇，并用简单句型进行简短交流，对英语学习充满好奇心。
2. 学生乐于参与说唱、表演、游戏等互动性强的教学活动，学习积极性较高，但个体差异较大，部分学生性格内向、害怕犯错，缺乏表达勇气，语言输出的准确性和连贯性有待提升。
3. 学生学习习惯尚在养成中，部分学生缺乏主动学习意识，听课注意力集中时间较短，单词记忆和复习落实不到位，对中外文化差异的感知较为模糊，核心素养各维度的发展不均衡。
4. 本学期将针对以上问题，优化教学策略，分层设计教学活动，强化习惯培养，关注每一位学生的成长，促进学生核心素养全面、均衡发展。
本学期使用教材为《新交际英语》二年级下册，教材以“主题引领、语篇载体、素养立意”为编写理念，围绕贴近学生生活的六大主题展开，依次为Unit 1 Go around（周围事物）、Unit 2 Jobs（职业）、Unit 3 On the farm（农场）、Unit 4 In class（课堂）、Unit 5 Fun time（欢乐时光）、Unit 6 My happy week（我的快乐一周）。
教材编排注重语言的实用性和趣味性，每个单元包含对话、词汇、歌谣、故事、任务型活动等
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板块，通过情境创设让学生在运用中学习语言，符合低年级学生“在做中学、在玩中学”的特点。
教材同时渗透文化意识培养，引导学生对比中外生活习惯、职业认知等文化现象；注重思维品质发展，设计分类、比较、判断等基础性思维活动；关注学习能力提升，通过模仿、合作、探究等活动，帮助学生掌握基础学习方法，为核心素养的落地提供了丰富载体，既兼顾知识的系统性，又注重能力的梯度提升，能够有效满足二年级学生英语学习的需求。
1. 能听懂、会说、认读各单元主题核心词汇，包括周围事物、职业、农场动物、课堂指令、休闲活动、星期等相关词汇，能根据图片、实物准确说出单词，初步掌握单词的发音规律，做到读音正确、语调自然。
2. 能听懂简单的课堂指令、简短对话和小故事，能做出相应的反应，能主动参与课堂互动，用简单的英语回应教师和同学的提问。
3. 能运用各单元核心句型进行简短的口头交际，如询问周围事物、谈论职业、描述农场动物、回应课堂指令等，做到表达简单、准确、连贯。
4. 能认读简单的英语单词、短语和简短句子，能跟着录音朗读课文、歌谣，培养初步的语感，能书写26个字母及部分简单核心单词，做到书写规范、工整。
1. 了解英语国家中常见的职业称呼、课堂礼仪、休闲活动等文化常识，感知中外文化在这些方面的差异，如中西方职业表达的不同、课堂指令的差异等。
2. 尊重多元文化，对英语国家的文化习俗产生兴趣，愿意了解不同国家的生活方式，培养包容、开放的文化心态。
3. 结合教材主题，渗透本土文化教育，引导学生用英语简单介绍中国常见的职业、传统休闲活动等，培养文化自信和跨文化交际的初步意识。
1. 能对所学词汇、句型进行简单的分类、对比，如将农场动物、职业进行分类，对比不同课堂指令的用法，培养初步的逻辑思维能力。
2. 能根据图片、情境进行简单的联想和推理，如根据图片猜测单词含义、根据对话情境推断人物意图，培养初步的推理思维能力。
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3. 能参与简单的英语创编活动，如改编简单的歌谣、创编简短的对话，发挥想象力，培养初步的创造性思维能力。
1. 能养成良好的课堂学习习惯，认真倾听、积极发言、主动参与课堂活动，不随意打断他人发言，遵守课堂纪律。
2. 能掌握简单的学习方法，如通过听录音、跟读、联想、游戏等方式记忆单词和句型，能主动利用图片、歌谣、动画等学习资源辅助学习，初步形成自主学习意识。
3. 能主动与同学合作完成学习任务，如小组对话、角色扮演等，培养合作学习能力，能接受他人的建议和帮助，及时改正自身的学习不足。
4. 能养成课前预习、课后复习的习惯，每日安排少量复习任务（如听录音、读单词、背句子），培养自主学习的主动性和坚持性。
1. 各单元核心词汇的听、说、认读，部分重点单词的书写规范。
2. 各单元核心句型的理解和口头运用，能在相应情境中灵活运用句型进行简短交际。
3. 课文、歌谣的跟读、朗读，培养正确的发音和语调，积累简单的语言素材。
4. 基础课堂指令的听懂和回应，养成良好的英语课堂学习习惯。
1. 单词发音的准确性，尤其是易混淆单词、多音节单词的发音，如farm、class等。
2. 核心句型的灵活运用，避免机械记忆，能根据不同情境选择合适的词汇和句型进行表达，提升语言输出的准确性。
3. 英语思维的初步培养，引导学生摆脱母语干扰，用英语简单思考和表达。
4. 内向学生的语言表达勇气培养，鼓励其主动参与课堂互动，大胆开口说英语。
1. 情境教学法：结合教材主题创设真实、贴近学生生活的情境，如“校园漫步”“职业体验”“农场参观”“课堂模拟”等，让学生在情境中感知语言、运用语言，提升语言交际能力。
2. 游戏教学法：设计丰富多样的课堂游戏，如单词接龙、句型闯关、角色扮演、猜猜看、情
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