Unit 5 The power of plants-Presenting ideas 教学设计 2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 5 The power of plants-Presenting ideas》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握plant、protect、useful等核心词汇及“We are going to protect plants by...”等句型，能围绕植物的作用、保护措施进行简单口头展示和书面表达。思维品质：通过梳理植物多维度价值、整合信息，培养逻辑归纳与创新思维。文化意识：了解中西方植物相关文化象征，理解人与自然和谐共生的内涵，树立跨文化理解意识。学习能力：在小组合作中提升自主探究、信息整合及合作交流能力，养成主动反思的学习习惯。 教学重难点 重点：掌握本单元植物相关核心词汇和一般将来时句型，能运用所学语言围绕植物的生态价值、人类用途、文化意义组织内容，完成简单的海报设计和口头展示。难点：将植物的三大维度作用有机整合为连贯语篇，准确运用一般将来时描述保护植物的行动，在小组合作中实现高效信息整合与创意表达，克服公开展示时的语言不流畅问题。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激活旧知 教师播放亚马逊雨林相关短视频，视频中呈现丰富的植物种类及植物为动物、人类提供的帮助，播放结束后提出两个引导问题：“What do you see in the video?”“What do plants give us?” 引导学生自由发言，回顾前几课时所学的植物相关知识。之后，教师引导学生用important、powerful、useful等形容词描述对植物的认知，将核心形容词板书在黑板上，最后明确本节课任务：小组合作制作一张关于植物的海报，并进行英文展示，向大家传递植物的力量。 设计意图：借助生动直观的视频情境，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时激活学生已有的词汇和知识储备，为本节课的语言输出做好铺垫。通过引导学生用形容词描述植物，自然衔接本单元核心词汇，板书则帮助学生强化记忆。明确本节课的海报制作与展示任务，能让学生清晰把握学习目标，激发参与项目式学习的积极性，契合“在真实情境中激活旧知、衔接新知”的教学理念。 （二）支架搭建，突破重点 首先，教师呈现海报的核心框架，明确海报需围绕三个核心方面展开：一是plants’ importance to nature（植物对自然的重要性），二是plants’ use to humans（植物对人类的用途），三是plants’ meaning in culture（植物在文化中的意义），用简洁的英文对每个方面进行简单阐释，帮助学生理解每个板块的具体内容的要求。 接着，教师展示一张关于竹子的范例海报，海报包含文字描述和简单插图，文字部分清晰划分出三个核心板块。教师逐段分析范例海报的结构和语言特点，重点讲解其中的核心句型和词汇，如“Bamboo provides oxygen and helps control soil loss.”“We are going to protect bamboos by supporting bamboo products.” 同时，梳理本单元的核心词汇，如plant、nature、powerful、protect、culture、bamboo等，核心短语如make use of、be useful for、stand for等，结合范例中的句子，让学生明确词汇和句型的具体用法。 然后，设计匹配练习：将提前准备好的句子卡片分发给学生，句子内容分别对应植物对自然、人类、文化的三个维度，让学生将句子与对应的板块进行匹配，完成后小组内核对答案，教师进行巡视指导，针对学生出错较多的句子进行重点讲解，强化学生对三个板块内容的区分和核心语言的运用。 设计意图：七年级学生的信息组织能力和语言表达能力有限，通过呈现清晰的海报框架，为学生搭建内容支架，帮助学生明确创作方向，避免出现内容混乱、重点不突出的问题。范例海报则为学生提供了直观的参考，让学生清晰了解海报的排版、语言风格和内容结构，降低创作难度。核心词汇和句型的重点讲解，结合匹配练习，能帮助学生巩固所学知识，突破本节课的语言重点，同时培养学生的语言辨析和运用能力，契合“支架式教学”的理念，逐步引导学生从理解知识向运用知识过渡。 （三）小组合作，实践探究 教师将学生分成若干小组，每组4-5人，明确小组分工：信息搜集员、文案编写员、海报设计师、发言人，要求每位学生都参与其中，发挥自身优势。分组后，教师发放小组任务卡，任务卡上明确每个板块的具体要求、可参考的词汇和句型，以及合作的时间节点，同时提供一些植物相关的图片素材和文字素材，供学生参考选用。 小组合作过程中，教师进行巡视指导，重点关注三个方面：一是信息搜集员能否快速搜集到贴合三个核心板块的有效信息，二是文案编写员能否运用所学的词汇和句型，将搜集到的信息组织成连贯、准确的英文句子，三是小组内的合作氛围，确保每位学生都能积极参与讨论，主动表达自己的想法。对于遇到困难的小组，教师进行针对性引导，如当学生不知道如何描述植物对自然的重要性时，可提示学生结合光合作用的相关知识，用简单的英文表达“Plants produce oxygen for us to breathe.”；当学生在句型运用上出现错误时，及时纠正，帮助学生规范语言表达。 文案编写完成后，小组内共同讨论海报的排版和插图设计，海报设计师负责将文案和插图整合，制作出简洁、美观、主题突出的海报，其他成员则负责检查文案的语法错误、词汇拼写错误，确保海报内容准确无误。同时，小组内进行展示预演，发言人尝试根据海报内容进行英文讲解，其他成员认真倾听，提出改进建议，如语言表达的流畅度、发音的准确性等，帮助发言人完善展示内容。 设计意图：小组合作学习能培养学生的合作意识和团队协作能力，明确的分工能让每位学生都有明确的任务，避免出现个别学生参与度不高的情况。任务卡和素材的提供，为学生的合作探究提供了有力支持，降低了合作难度，同时培养学生的信息整合能力和自主探究能力。教师的巡视指导，能及时发现学生在合作过程中遇到的问题，给予针对性帮助，确保合作任务顺利推进。预演环节则能让学生提前熟悉展示内容，克服公开表达的紧张情绪，为后续的班级展示做好准备，同时培养学生的倾听能力和反思改进能力。 在小组合作过程中，教师还可以引导学生融入跨学科知识，如结合生物学科中的光合作用，简单描述植物对自然的作用；结合美术学科的排版设计，优化海报的视觉效果；结合文化知识，补充中西方植物相关的文化象征，如竹子在中国文化中代表坚韧，橄榄枝在西方文化中代表和平，让海报内容更加丰富，同时培养学生的跨学科思维和文化意识，契合新课标“跨学科融合”的教学要求。 （四）成果展示，评价反馈 小组合作完成海报制作后，进入成果展示环节，每组推选1-2名发言人，上台展示小组的海报，并进行3-5分钟的英文讲解，讲解内容需涵盖海报的三个核心板块，清晰传递植物的力量，同时表达小组对植物保护的态度和行动计划。发言人展示过程中，教师要求其他学生认真倾听，做好记录，重点关注发言人的语言表达、发音准确性以及海报内容的完整性和逻辑性。 每小组展示结束后，先由小组内其他成员补充发言，分享小组合作过程中的想法和收获，然后由其他小组进行评价，提出优点和改进建议，如“ Their poster is very beautiful and clear.”“ They can use the sentence ‘We are going to protect plants by...’ correctly, but they need to improve their pronunciation.” 之后，教师进行总结评价，既要肯定每个小组的努力和成果，表扬表现优秀的小组和个人，如文案准确、展示流畅、海报有创意的小组，也要针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，如一般将来时的误用、词汇拼写错误、语篇不连贯等，帮助学生明确自身的不足，掌握改进方法。 评价过程中，教师结合提前准备的评价量表，从海报内容、语言表达、合作表现、展示效果四个维度对每个小组进行综合评价，评价量表采用星级评分制，清晰直观，让学生能够清楚了解自己的表现。同时，引导学生进行自我评价，反思自己在小组合作和展示过程中的表现，总结自己的收获和不足，明确后续的努力方向。 设计意图：成果展示环节为学生提供了一个展示自我、锻炼口头表达能力的平台，能让学生在实践中运用所学语言知识，提升语言输出能力。学生之间的互评的环节，能培养学生的倾听能力、评价能力和反思能力，让学生学会欣赏他人、发现自身不足。教师的总结评价则能起到画龙点睛的作用，既肯定学生的成果，增强学生的自信心，又能针对性地解决学生存在的问题，突破教学难点。评价量表的运用，让评价更加科学、公正、直观，契合“教-学-评”一体化的教学理念，引导学生在评价中进步、在反思中提升。 （五）拓展延伸，深化素养 展示评价结束后，教师引导学生进行拓展思考，提出两个深度问题：“What other ways can we protect plants in our daily life?”“Why is it important to understand the cultural meaning of plants?” 引导学生自由讨论，结合自身生活实际，分享自己的想法和观点，如“ We can save paper to protect trees.”“ We can plant more flowers and trees in our school garden.” 讨论结束后，邀请几位学生分享自己的观点，教师进行补充和总结，引导学生树立“爱护植物、保护环境”的生态意识，理解植物在跨文化交流中的重要意义。 之后，教师布置拓展任务：让学生结合本节课制作的海报和课堂所学，撰写一段50-80词的英文短文，题目为“My Plan to Protect Plants”，短文需包含自己保护植物的具体计划和想法，下节课进行分享交流。同时，鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于植物的文化知识和保护方法，拓宽知识面。 设计意图：拓展思考环节能引导学生跳出课堂局限，将所学知识与生活实际结合起来，深化对植物价值的理解，培养学生的批判性思维和创新思维，同时进一步强化生态保护意识和文化意识。撰写英文短文的拓展任务，能巩固本节课所学的语言知识，提升学生的书面表达能力，实现口头表达与书面表达的双向提升。鼓励学生课后查阅资料，能培养学生的自主探究能力和信息搜集能力，拓宽知识面，实现“课内外结合”，进一步深化学生的核心素养。 （六）总结回顾，梳理收获 最后，教师引导学生共同回顾本节课的学习内容，梳理本节课的核心知识点：一是海报制作的三个核心板块，二是本单元的核心词汇和句型，三是小组合作的方法和展示技巧。教师通过提问的方式，引导学生主动发言，分享自己本节课的收获和体会，如“ What did you learn in this class?”“ What do you think is the most important thing you learned today?” 对于学生的分享，教师给予肯定和鼓励，帮助学生梳理知识体系，强化记忆。 同时，教师进行总结：本节课我们通过小组合作制作海报、展示交流，不仅掌握了植物相关的词汇和句型，提升了语言表达能力，还了解了植物的多重价值，树立了生态保护意识和跨文化理解意识。希望同学们在今后的生活中，能够践行自己的承诺，爱护植物、保护环境，同时主动运用所学英语知识，向身边的人传递植物的力量。 设计意图：总结回顾环节能帮助学生梳理本节课的知识体系，强化对核心知识点的记忆，让学生清晰把握自己的学习收获，形成完整的知识框架。引导学生主动分享收获和体会，能培养学生的反思能力和语言表达能力，同时让教师了解学生的学习情况，为后续的教学调整提供依据。教师的总结则能升华本节课的主题，将语言学习与情感教育、实践行动结合起来，实现“知识传授、能力培养、素养提升”的教学目标，让学生在回顾中巩固、在反思中进步。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $