Unit 5 The power of plants Starting out 教学设计-2025-2026学年外研版英语七年级上册

《Unit 5 The power of plants-Starting out》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握plant、leaf等核心词汇及Plants can...等基础句型，能简单描述植物特征与作用。文化意识：了解中外植物文化符号，如竹子、橄榄枝的寓意，培养跨文化包容心。思维品质：通过观察、讨论，锻炼观察分析与逻辑表达能力，建立植物与人类的关联思维。学习能力：借助情境互动、小组合作，培养自主探究与合作交流能力，养成主动积累词汇、乐于参与课堂的习惯，树立终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握plant、root、stem、leaf、flower等植物相关核心词汇，能准确认读、拼写并运用；熟练运用Plants can...、It is important for plants to...等基础句型，描述植物的特征、功能及生长需求。难点：在真实情境中灵活运用目标句型表达观点，避免句式单一；理解植物相关词汇的词性差异及简单搭配，能结合生活经验用英语简单阐述植物与人类的关系，克服开口表达的畏难情绪。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境创设：“Look at the pictures and video. What can you see? Do you know their names in English?” 引导学生自由发言，用中文或简单英语描述所见植物，如“树”“花”“草”等。 2. 趣味互动：开展“植物猜猜猜”游戏，教师用英语简单描述植物特征，如“It is green. It has many leaves. It can make oxygen.”，让学生猜测对应的植物，鼓励学生大胆尝试用英语回应，不苛求语法正确，重在调动参与积极性。 3. 导入主题：教师总结学生发言，自然引出单元主题“The power of plants”，明确本节课核心模块“Starting out”的学习目标——认识植物相关词汇，学会用简单句型描述植物，激发学生探索植物奥秘的兴趣，板书单元主题及核心导向。 设计意图：结合七年级学生好奇心强、形象思维占主导的特点，用校园实景、短视频创设沉浸式情境，贴近学生生活经验，降低学习陌生感。“植物猜猜猜”游戏既能激活学生已有的植物相关认知，又能初步渗透目标句型，营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生开口说英语的紧张情绪，为后续词汇、句型学习做好铺垫，同时契合学习能力中“主动参与、乐于探究”的培养要求。 （二）新知呈现：分层突破，夯实基础 1. 核心词汇教学：聚焦plant、root、stem、leaf、flower、fruit、sunlight、water等核心词汇，采用“实物+图片+发音+语境”的方式分层教学。 （1）实物感知：展示绿萝、多肉等小型盆栽，引导学生观察植物的根、茎、叶、花，教师逐一指着对应部位，示范发音，强调重音和发音技巧，如“leaf /liːf/”，带领学生跟读、分组读、个别读，及时纠正发音错误，确保学生能准确认读。 （2）词汇巩固：利用词汇卡片，搭配植物部位拆分图片，让学生进行“词汇配对”游戏，将词汇与对应的植物部位图片匹配，同时提问：“What’s this? It’s a... ”，引导学生完整说出词汇，强化词汇记忆与认读能力；补充词汇复数形式，如leaves、flowers，简单说明变化规则，结合实物让学生理解复数含义，避免机械记忆。 （3）语境渗透：结合植物生长需求，引导学生思考：“What do plants need to grow?”，引出sunlight、water等词汇，用句型“Plants need sunlight and water.” 串联词汇，让学生在语境中感知词汇用法，避免孤立记忆词汇，同时为后续句型运用做好铺垫。 2. 核心句型教学：重点讲解Plants can...、It is important for plants to...两个基础句型，采用“例句示范+语境拓展+模仿练习”的方式，突破句型运用难点。 （1）例句示范：结合词汇教学内容，给出核心例句，如“Plants can make oxygen.”“Plants can provide food for us.”“It is important for plants to get sunlight.”，教师逐一示范朗读，讲解句型结构，明确Plants can...后接动词原形，表示“植物能做某事”；It is important for plants to...中，it为形式主语，真正的主语是后面的不定式短语，表示“对植物来说，做某事很重要”，语言讲解简洁易懂，符合七年级学生的认知水平，避免复杂语法术语。 （2）语境拓展：结合学生生活经验，引导学生拓展句型，如“Plants can make our school beautiful.”“It is important for plants to drink water.”，鼓励学生结合自己对植物的了解，尝试说出不同的句子，教师及时给予肯定和纠正，重点关注学生的表达意愿，不苛求语法完美，缓解学生开口压力。 （3）模仿练习：开展“句型接龙”游戏，分组进行，每组学生依次用目标句型说出一句话，如第一组学生说“Plants can make oxygen.”，第二组学生接“Plants can provide food.”，以此类推，鼓励学生灵活运用词汇和句型，锻炼口语表达能力和反应能力，同时培养小组合作意识。 设计意图：词汇教学遵循“感知—记忆—运用”的逻辑，实物、图片等直观教具的运用，符合七年级学生形象思维的特点，能帮助学生快速理解词汇含义，夯实语言基础；句型教学循序渐进，从示范到模仿再到拓展，降低句型运用难度，同时结合生活语境，让学生感受到英语的实用性，契合语言能力中“词汇句型运用”的培养目标。小组游戏的设计，既能强化知识巩固，又能培养学生的合作能力和学习兴趣，落实学习能力的培养要求。 （三）巩固练习：情境应用，提升能力 1. 基础巩固：完成教材Starting out部分的图片匹配任务，让学生观察教材中的植物图片，将图片与对应的词汇、句子匹配，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助，核对答案时，让学生逐一说出匹配结果，并用完整句子表达，如“This is a leaf. Plants can make oxygen.”，强化词汇和句型的基础运用，确保每位学生都能掌握核心知识。 2. 情境对话：创设“校园植物观察”情境，让学生分组扮演“植物观察员”，开展对话练习，对话模板如下： Student A: Look! What’s this? Student B: It’s a plant. It has green leaves and a long stem. Student A: What can it do? Student B: It can make our classroom beautiful. Student A: What does it need to grow? Student B: It needs sunlight and water. It is important for it to get enough water. 引导学生结合模板，灵活运用所学词汇和句型，鼓励学生添加自己的想法，丰富对话内容，教师巡视各小组，倾听学生对话，及时纠正发音、语法错误，引导学生规范表达，每组选取1-2组进行展示，给予肯定和表扬，增强学生的表达自信心。 3. 拓展练习：开展“植物作用小分享”活动，让学生结合生活经验，用英语简单分享自己知道的植物作用，如“Plants can clean the air.”“Plants can be made into paper.”，鼓励学生大胆发言，对于表达流畅、有创意的学生，给予额外表扬；对于基础薄弱的学生，引导他们用简单的句子表达，如“Plants are beautiful.”，确保每位学生都能参与其中，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。同时，补充中外植物文化小知识，如竹子在中国象征坚韧，橄榄枝在西方象征和平，引导学生简单了解，渗透文化意识的培养。 设计意图：巩固练习遵循“基础—提升—拓展”的分层原则，基础练习聚焦教材，确保学生掌握核心知识；情境对话将知识与生活结合，让学生在真实情境中灵活运用词汇和句型，突破教学难点，提升语言运用能力；拓展练习既能锻炼学生的口语表达能力，又能引导学生关注植物与人类的关系，同时渗透文化意识，契合四维核心素养的培养目标。分层设计兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础任务，让能力较强的学生有拓展提升的空间，落实“因材施教”的教学理念。 （四）拓展延伸：跨学科融合，深化认知 1. 跨学科链接：结合生物学科知识，简单介绍植物的光合作用，用英语简单表述：“Plants can make food from sunlight, water and air. This is photosynthesis.”，不需要深入讲解科学原理，重点是让学生了解植物的神奇力量，建立跨学科认知，同时拓展词汇photosynthesis，丰富学生的词汇储备，培养学生的综合素养。 2. 价值引领：引导学生思考：“Why are plants important for us? What can we do to protect plants?”，让学生分组讨论，用英语简单表达自己的观点，如“We should water plants every day.”“We shouldn’t cut down trees.”，教师总结学生观点，强调植物对生态环境、人类生活的重要性，引导学生树立爱护植物、保护环境的意识，渗透可持续发展理念，契合文化意识和思维品质的培养要求。 3. 实践任务布置：让学生课后观察自己身边的植物（校园、家庭中的植物），用英语记录植物的名称、特征及作用，可绘制简单的植物图画，标注对应的英语词汇和句子，下节课分享自己的观察结果，将课堂学习延伸到课后，培养学生的观察能力、自主探究能力和语言运用能力，让学生在实践中巩固所学知识，感受英语与生活的密切联系。 设计意图：跨学科融合的设计，能打破学科界限，让学生感受到知识的关联性，培养学生的综合素养；价值引领环节，既能深化学生对植物重要性的认知，又能引导学生树立正确的环保观念，落实“立德树人”的教学目标；课后实践任务将课堂学习延伸到生活中，让学生在实践中运用英语、巩固知识，培养自主探究能力和观察能力，契合学习能力的培养要求，同时让学生感受到英语的实用性，激发持续学习的兴趣。 （五）课堂小结：梳理知识，强化记忆 1. 学生自主小结：引导学生回顾本节课所学内容，让学生主动发言，分享自己本节课学到的词汇、句型和知识，如“I learned the words ‘plant, leaf’.”“I can use the sentence ‘Plants can...’.”，教师引导学生梳理知识脉络，补充完善，帮助学生构建系统的知识体系。 2. 教师总结升华：教师简要总结本节课的核心内容，强调重点词汇和句型的运用，回顾植物的重要性，再次强调爱护植物、保护环境的责任，鼓励学生在生活中多观察、多运用英语，主动积累词汇，乐于开口表达，培养自主学习的习惯。同时，对本节课学生的表现进行总结，肯定学生的进步，表扬积极参与、认真思考的学生，鼓励基础薄弱的学生继续努力，增强学生的学习自信心和积极性。 设计意图：学生自主小结能培养学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生主动梳理所学知识，强化记忆；教师的总结升华既能帮助学生巩固核心知识，又能再次渗透价值引领，强化环保意识，同时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力，为后续学习奠定良好的基础，实现“知识巩固+素养提升”的双重目标。 （六）板书设计（辅助教学，强化重点） Unit 5 The power of plants-Starting out 1. Words（词汇）： plant（植物）、root（根）、stem（茎）、leaf（叶子，pl. leaves）、flower（花）、fruit（果实）、sunlight（阳光）、water（水） 2. Sentences（句型）： Plants can + 动词原形. （植物能做某事） e.g. Plants can make oxygen. Plants can provide food. It is important for plants to + 动词原形. （对植物来说，做某事很重要） e.g. It is important for plants to get sunlight. 3. Key points（重点）： Plants are important. We should protect plants. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $